数学教学生活化越来越受到广大教育者的重视，数学只有与现实生活相联系，学生才能从生活信息中抽象出数学问题，才能了解数学的背景，认识数学的现实意义和价值，才能从生活中体会数学、学数学、用数学。不仅可以发展学生的思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，增强了学生的自信心，并会用自己的生活经验去感受数学的合理性，达成数学学习与生活经验的和谐，数学教育才能真正焕发生命活力。数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，在数学课堂教学中挖掘生活例子，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，达到数学课堂教学的效果。
　　数学与学生的生活经验存在着紧密的联系，那么如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，以提高数学的实用性呢？
　　一、创设“生活情境”，感受生活数学
　　应用数学知识，解决实际问题是数学教学的出发点和归宿，“兴趣是最好的老师”。教师要善于挖掘数学内容中的生活情境，让数学贴近生活，要尽量地去创设一些生活情境，从中引出数学问题，并以此让学生感到学习材料与生活很贴近，以积极主动的“我要学”的心态投入到学习中。如我在教学“百分数的意义”时，课前要求学生收集有关百分数的资料，积累数学信息，学生对这种课前活动兴趣很浓，他们通过实践活动，获得了有关百分数的感性材料。上课时，他们带来了大量含有百分数的物品，并且早已会读出百分数，还能说出百分数的含义，学生的能力得到了充分的展示，学习兴趣盎然，积极性高涨。
　　二、借助“生活经验”，思考数学问题
　　在教学设计时，除了选择学生感兴趣的事物，提出有关的数学问题外，还要为学生在生活中寻找解题的依托，使学生能借助生活经验来思考数学问题。善于与生活实际的联系，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需要的有效方法。通过学生熟悉的生活实物来调动学生学习的积极性和主动性。
　　三、回归“生活实践”，探究生活问题
　　数学生活化的学习过程中，教师要把有些数学知识完全可以让学生在生活实践中感知，学会从生活实践中解决数学问题。例如，教学“圆柱表面积”时，学生已掌握了圆柱表面积计算方法后，让学生动手测量和计算圆柱体茶叶筒、水桶、通风管的表面积，学生在测量和计算中，知道茶叶筒的表面积是“二个底面积+一个侧面积”；水桶的表面积是它的“一个底面积+一个侧面积”；通风管的表面积就是它的“一个侧面积”。学生在实际探索中，认识到了不同物体的表面积是不同的，计算方法也是不同的这些知识点，初步体会到了具体情况具体分析，形成数学意识，运用数学知识解决生活实际问题，实现数学与生活的紧密结合，帮助学生会生活，提高生活实践能力。引导学生发现问题和解决问题。这样既尊重了学生已有的知识经验，又沟通了新旧知识的联系，突破了教学的难点，真正体现了学生是学习的主体。
　　在小学数学教学中，要走生活化道路是个长期而艰巨的任务，我们只有千方百计把数学知识运用到各种具体的生活情境中，把培养学生的应用意识贯穿于教学的始终，才能使学生的数学素养得到真正的提高，才能让学生对生活的体验更真实，对知识的理解更深刻，只有让生活课堂化，让课堂生活化，才能达到数学课堂教学生活化的目的。
　　由此可见，数学教学只有来源生活，又服务于实际生活，真正做到在生活中学数学、运用数学解决实际问题，才能使学生体会到学习数学的真正价值，唤起学生亲近数学的热情，让学生用数学人的眼光来审视生活中的数学，提高学习效率，形成初步的数学素养，提高学生解决实际问题的能力。