论文部分内容阅读
摘要：新课标强调了要构建生活化教学课堂，带领学生走出课堂和学校的局限，增强学生解决问题、运用知识的能力。基于生活化的小学数学需要教师将学生的实际生活和数学知识相结合，将抽象、复杂的数学知识形象、通俗的展现在学生面前在，使学生深刻理解并熟练运用数学知识，提高学生的学习积极性。
关键词：小学数学；生活化；教学
小学数学课本中的知识与生活有着紧密的联系，在教学中教师应积极挖掘生活化教学资源，根据学生已有的生活经验设计教学活动，使学生认识到数学对生活的价值，了解到数学与生活的联系。因此，在生活化小学数学教学中，教师要站在学生的角度思考问题，鼓励学生观察生活、发现问题，在轻松、愉悦的氛围下传授数学知识，提高学生的数学综合能力。
1 基于生活化的小学数学教学存在的问题
教师和学生是小学数学课堂两个重要组成部分，一直以来教师都占据着主导地位，引导学生参与数学教学中，因此，教师的专业素养和教学能力影响着课堂教学的质量。在目前的小学数学教学中，许多教师没有认识到生活化教学的意义，仍然运用传统的教学方法，无法灵活开展数学教学，缩小了数学教学范围，导致学生认识不到数学与生活的关系，无法将数学知识灵活运用到实际生活中。其次，小学生心智发展的还不成熟，认知能力和理解能力都比较弱，生活经历比较少，在学习数学的过程中会遇到一些难题，学习起来比较吃力。一部分学生为了提高自己的成绩会直接记忆解题步骤，忽视了数学的应用价值，无法深刻理解数学知识，也不利于后续工作的开展。因此，教师要构建生活化课堂，帮助学生深刻理解教学知识，形成数学思维，从而取得良好的教学效果。
2 基于生活化的小学数学教学策略分析
2.1 设计生活化课程导入，提高学生兴趣
课程导入是一节课的开端，能够将学生带入到教学情境中，好的课程导入能够达到事半功的效果，充分调动起学生对数学的好奇心，迅速调整学生的学习状态，使学生积极参与到教学课堂，激发出学生对数学的探究兴趣。设计生活化的课程导入能够环节学生对数学的畏惧心理，在轻松、自由的状态下进行教学课堂。例如在《两位数乘两位数》的教学中，可以以学生感兴趣的话题进行导入，如生活中订牛奶的例子，先提问学生订一份牛奶一年要花多少钱？一年有多少个月，一年份的牛奶实际上是求多少个月订牛奶的钱？让学生尝试着列出算式，说出算式中的每个数字代表的什么，以此来引出本节课两位数乘两位数的教学内容。牛奶是学生在生活中常喝的饮品，用订牛奶的案例进行课程导入有利于吸引学生的注意力，促使学生全身心的投入到问题探究中，为接下来的课程教学奠定了良好的基础。
2.2 制定生活化教学内容，增强学生共鸣
想要构建生活化小学数学教学课堂，需要教师充分了解学生的年龄特点，根据学生的认知制定合理的教学内容，如果教师忽略了学生的感受，只是根据自己的理解进行教学会降低学生的学习兴趣，还会消减学生对数学的自信心，使学生对数学产生厌学的心理。因此，教师要加强对学生的了解，寻找学生身边的教学资源，借助多媒体技术为学生创设真实的情境，从而加强学生对数学的认识。例如在《认识方向》的教学中，教师可以这样设计小明与小伙伴到动物园玩耍，但小明和伙伴不慎走散的教学内容，之后可以利用信息技术制作动物园的平面图，将熊猫馆、海洋馆、狮子园等分布在动物园的各个角落，以动图的形式呈现动物园的平面图，让学生说出小明和小伙伴的方位，小明在小伙伴的哪个方向，还可以提问学生狮子园在海洋馆的哪个方向等问题，帮助学生认识八个方向，学会在平面图上辨别方向。制定生活化的教学内容能够加深学生对教学知识的记忆，使学生了解到数学在生活中的中运用，有效提高数学教学效率。
2.3 布置生活化课下作业，培养实践能力
课下作业是对课上教学的补充，能够帮助学生巩固复习课堂知识，培养学生自主学习的意识和能力。在布置课下作业时，教师要有意识的联系学生的实际生活，通过生活化的问题增强学生的实践能力。例如在《厘米和米》的教学中，教师可以为学生布置动手操作的作业，让学生搜集生活中长度在五厘米和一米的物品，利用卷尺测量家里电视机、沙发和冰箱等物品的长度、宽度和高度，还可以测量自己和父母的身高，计算自己和父母的身高差，加强学生对厘米和米概念的认知，会用工具测量较小的物体长度，提高学生的实践能力，认识到测量与实际生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
3 结语
总而言之，小学数学教学的根本目标是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生能够将数学知识灵活的运用到生活中，因此教师要加强数学课堂与生活的聯系，使学生认识到数学对实际生活的价值。在教学中，教师可以创设生活化情境激发学生的学习兴趣，制定生活化教学内容引发学生的思考，布置生活化课下作业，提高学生的实践能力，从而促进学生数学综合能力的提升。
参考文献：
[1] 姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（18）.
[2] 李敏慧.生活化教学在小学数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2019（07）.
（作者单位：南京师范大学附属扬中小学教育集团滨江小学）
关键词：小学数学；生活化；教学
小学数学课本中的知识与生活有着紧密的联系，在教学中教师应积极挖掘生活化教学资源，根据学生已有的生活经验设计教学活动，使学生认识到数学对生活的价值，了解到数学与生活的联系。因此，在生活化小学数学教学中，教师要站在学生的角度思考问题，鼓励学生观察生活、发现问题，在轻松、愉悦的氛围下传授数学知识，提高学生的数学综合能力。
1 基于生活化的小学数学教学存在的问题
教师和学生是小学数学课堂两个重要组成部分，一直以来教师都占据着主导地位，引导学生参与数学教学中，因此，教师的专业素养和教学能力影响着课堂教学的质量。在目前的小学数学教学中，许多教师没有认识到生活化教学的意义，仍然运用传统的教学方法，无法灵活开展数学教学，缩小了数学教学范围，导致学生认识不到数学与生活的关系，无法将数学知识灵活运用到实际生活中。其次，小学生心智发展的还不成熟，认知能力和理解能力都比较弱，生活经历比较少，在学习数学的过程中会遇到一些难题，学习起来比较吃力。一部分学生为了提高自己的成绩会直接记忆解题步骤，忽视了数学的应用价值，无法深刻理解数学知识，也不利于后续工作的开展。因此，教师要构建生活化课堂，帮助学生深刻理解教学知识，形成数学思维，从而取得良好的教学效果。
2 基于生活化的小学数学教学策略分析
2.1 设计生活化课程导入，提高学生兴趣
课程导入是一节课的开端，能够将学生带入到教学情境中，好的课程导入能够达到事半功的效果，充分调动起学生对数学的好奇心，迅速调整学生的学习状态，使学生积极参与到教学课堂，激发出学生对数学的探究兴趣。设计生活化的课程导入能够环节学生对数学的畏惧心理，在轻松、自由的状态下进行教学课堂。例如在《两位数乘两位数》的教学中，可以以学生感兴趣的话题进行导入，如生活中订牛奶的例子，先提问学生订一份牛奶一年要花多少钱？一年有多少个月，一年份的牛奶实际上是求多少个月订牛奶的钱？让学生尝试着列出算式，说出算式中的每个数字代表的什么，以此来引出本节课两位数乘两位数的教学内容。牛奶是学生在生活中常喝的饮品，用订牛奶的案例进行课程导入有利于吸引学生的注意力，促使学生全身心的投入到问题探究中，为接下来的课程教学奠定了良好的基础。
2.2 制定生活化教学内容，增强学生共鸣
想要构建生活化小学数学教学课堂，需要教师充分了解学生的年龄特点，根据学生的认知制定合理的教学内容，如果教师忽略了学生的感受，只是根据自己的理解进行教学会降低学生的学习兴趣，还会消减学生对数学的自信心，使学生对数学产生厌学的心理。因此，教师要加强对学生的了解，寻找学生身边的教学资源，借助多媒体技术为学生创设真实的情境，从而加强学生对数学的认识。例如在《认识方向》的教学中，教师可以这样设计小明与小伙伴到动物园玩耍，但小明和伙伴不慎走散的教学内容，之后可以利用信息技术制作动物园的平面图，将熊猫馆、海洋馆、狮子园等分布在动物园的各个角落，以动图的形式呈现动物园的平面图，让学生说出小明和小伙伴的方位，小明在小伙伴的哪个方向，还可以提问学生狮子园在海洋馆的哪个方向等问题，帮助学生认识八个方向，学会在平面图上辨别方向。制定生活化的教学内容能够加深学生对教学知识的记忆，使学生了解到数学在生活中的中运用，有效提高数学教学效率。
2.3 布置生活化课下作业，培养实践能力
课下作业是对课上教学的补充，能够帮助学生巩固复习课堂知识，培养学生自主学习的意识和能力。在布置课下作业时，教师要有意识的联系学生的实际生活，通过生活化的问题增强学生的实践能力。例如在《厘米和米》的教学中，教师可以为学生布置动手操作的作业，让学生搜集生活中长度在五厘米和一米的物品，利用卷尺测量家里电视机、沙发和冰箱等物品的长度、宽度和高度，还可以测量自己和父母的身高，计算自己和父母的身高差，加强学生对厘米和米概念的认知，会用工具测量较小的物体长度，提高学生的实践能力，认识到测量与实际生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决生活问题的意识。
3 结语
总而言之，小学数学教学的根本目标是培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生能够将数学知识灵活的运用到生活中，因此教师要加强数学课堂与生活的聯系，使学生认识到数学对实际生活的价值。在教学中，教师可以创设生活化情境激发学生的学习兴趣，制定生活化教学内容引发学生的思考，布置生活化课下作业，提高学生的实践能力，从而促进学生数学综合能力的提升。
参考文献：
[1] 姜涛.浅谈生活化教学策略在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（18）.
[2] 李敏慧.生活化教学在小学数学教学中的应用探究[J].数学学习与研究，2019（07）.
（作者单位：南京师范大学附属扬中小学教育集团滨江小学）