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摘 要： 近几年，我国信息技术与网络技术得到了快速发展，其普遍应用于社会各个领域当中，小学语文课堂教学也不例外。当前很多学校都引进了多媒体教学设备，使语文课堂教学充满了趣味性，有效充实了小学语文教学内容与教学手段，使学生感受到学习语文的快乐，从而提高了教学效率。论述了多媒体技术在小学语文教学中的应用，希望有利于创建小学语文高效课堂。
关键词： 多媒体技术小学语文课堂教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0088-01
传统教学中主要的教学工具便是教师的一张嘴、一根粉笔以及一本教材，这些单一的教学工具使得课堂教学一直呈现出一种死气沉沉的状态。而多媒体教学技术的应用给课堂教学注入了全新的血液，使得课堂氛围不再毫无生气。它利用自己独有的特点，从多重角度去刺激学生的积极性，满足学生视听等感官需求，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们对小学语文的情感共鸣。因此，在小学语文教学过程中，若能充分而科学地利用多媒体教学技术的优势，就一定能提高课堂教学的效率，取得事半功倍的教学效果。
1多媒体技术作用于小学语文课堂的必要性
信息技术的不断发展，资讯传播、更新频率不断加快，小学生日常接触的事物类型、数量相较于以往有了更广范围、更大程度地延伸。因此，语文课堂仅围绕课本教材内容进行简单地讲授，很难再满足好奇心强烈、求知欲望旺盛的小学生。而多媒体技术作为一种重要的教学媒体，对促进教育教学改革，提高教学质量皆具重要作用。所以，合理引入基于互联网平台的多媒体技术，成为当下教师践行教改理念的主要途径。实践亦证明，将多媒体技术与小学语文的教学融合，通过交互式、多媒介的综合性教学，能够有效拓展语文课堂信息容量，还能够帮助小学生开阔视野和思维，解决传统“灌输式”教学模式下学生创新意识、创新能力不足等问题。
2多媒体技术在小学语文教学实践中存在的问题
2.1强调技术广泛运用，忽略了学生的接受能力与范围。
语文学科特点和内容广泛且意蕴深厚，因而语文教学不仅要重视“广泛化”，还要重视“精细化”。多媒体技术全数字化的课件制作与操作，可以帮助教师节约了很多板书时间，但也使得部分教师产生了错误的认知，认为既然有了更多课时，那么就要教更多内容，由此过度追求对课堂信息容量的扩张，而忽略了尊重学生的年龄特性，也忽视了小学生有限的思考能力和接受能力，导致课堂讲授进度与学生知识获取速度相脱节。如此一来，即便多媒体技术能够让语文知识变得生动、形象，让语文课堂变得精彩、活跃，但长期高强度的灌输教育也难真正意义上帮助学生提升语文学习和认知能力。
2.2过于注重课件展示，忽略了师生之间的互动与交流。
语文是习得语言、文字的基础课程，也是学习其他学科的必要前提，因而教学应结合语文学科特点，重视授课过程中的交流互动，以此训练和提高学生对语言、文字的运用和掌握能力。但实践中，部分教师未能全面、深刻地认识到语文学科的教学目标和任务，将课堂重点过多的倾注在多媒体课件的展示上，忽略了与学生之间的交流互动，使得课堂教学始终围绕着多媒体课件的演示和切换，既没有遵循小学生心理特性，给予他们发问、思考的时间，也没有关注小学生对所学知识的内化情况，教学效果难有起色。
2.3课件缺乏多样设计，忽略了对课文重点难点的把握。
受技术水平和条件的影响，现实中仍有部分语文教师对信息技术、多媒体设备等并不熟悉，认为多媒体技术就是简单地将纸质书本内容转化成为数字化文本，未能灵活、合理的将其应用到教学中。例如，有的教师只是将教材、教案扫描制作成电子文本，然后投影到屏幕上；有的教师甚至直接在网络上检索并使用相关教案，既没有任何加工修改，也没有结合执教班级的具体情况。从而导致教学实践与学生认知相悖，且这种混乱无序的课件内容和设计也将影响学生对课文重点、难点知识的学习和掌握程度。
3多媒体技术在小学语文教学中的应用
3.1可以创建教学情境，增加学生的情感体验。
多媒体可以播放各种格式的视频材料与声音材料，在小学语文课堂教学中教师可以利用多媒体这一特点结合学习内容、学生的实际情况创设教学情境，将学生置于情境当中可以增加学生的情感体验，感受作者的写作意图。如在学习《荷花》时，就可以利用多媒体技术，第一，教师使用多媒体展示荷花的图片，使学生感受到荷花的美丽。第二，要求学生闭上眼睛，为学生播放音乐，教师在音乐的伴奏下朗诵一段描写荷花的句子，从而增加了学生的情感体验，认识到课文内容表达的美好思想。第三，在学生学习完整篇课文以后，教师再利用多媒体播放一段荷花盛开的视频，从而深入展示了荷花的内在美，帮助学生体会到了作者的思想感情，同时吸引了学生的注意力。
3.2增加课外知识，开拓学生视野。
在小学语文课堂教学中应用多媒体技术不但可以充分利用多媒体技术的各种功能，而且其还包涵有丰富的网络资源。语文教师在备课、讲课过程中，都可以随时搜索自己所需要的教学素材，为学生增加丰富的课外知识，有效开拓了学生的视野。如在学习《少年闰土》时，教师首先要介绍鲁迅先生一生最著名的著作与这篇文章的写作背景。教师则可以利用多媒体上网查询，选择其中最为合理的内容呈现在学生面前，如可以告诉学生《少年闰土》这篇课文来自于鲁迅先生的小說《故乡》，是其中的一个片断，明确了当堂学习内容是小说中的一段插叙，同时鼓励学生利用课余时间上网、去图书馆阅读鲁迅先生的《故乡》，有利于增加对本篇课文的认识。
3.3利用多媒体发展学生的思维。
小学语文课堂教学借助多媒体技术可以发展学生的思维。多媒体不但可以播放图片、图像、视频、文字等文件，而且还有大量功能有待进一步开发。如可以制作动画，利用在学生面前呈现动画，则可以引导学生深入观察与思考。如在学习《坐井观天》时，教师就可以制作一个动画，青蛙坐在井中，小鸟站在井沿上，二个动物开展了一番对话。当青蛙提出外面的天不过如此时，教师可以利用动画将画面移动到井外面，对学生展现碧蓝广阔的天空。利用这种教学方法不但可以激发学生的求知欲，而且也可以将学生引入到深深地思考当中。
结语
综上所述，多媒体教学的介入丰富了小学语文的教学方式，从而有助于在提高课堂教学效率的前提下，促进学生的全面发展。作为小学语文教师的我们，必须要清醒地认清多媒体教学的优势和不足，从教材出发，结合小学生现阶段的生理心理特征，去因课制宜、因需所取、因势利导、扬利去弊，最终让多媒体在小学语文教学中发挥更积极的作用，让语文课堂绽放出绚丽多姿的精彩。
参考文献
[1] 徐素敏.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J]中国教育技术装备，2009（16）
[2] 陈华.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J]信息教研周刊，2011（03）
关键词： 多媒体技术小学语文课堂教学
【中图分类号】 G622 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）10-0088-01
传统教学中主要的教学工具便是教师的一张嘴、一根粉笔以及一本教材，这些单一的教学工具使得课堂教学一直呈现出一种死气沉沉的状态。而多媒体教学技术的应用给课堂教学注入了全新的血液，使得课堂氛围不再毫无生气。它利用自己独有的特点，从多重角度去刺激学生的积极性，满足学生视听等感官需求，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们对小学语文的情感共鸣。因此，在小学语文教学过程中，若能充分而科学地利用多媒体教学技术的优势，就一定能提高课堂教学的效率，取得事半功倍的教学效果。
1多媒体技术作用于小学语文课堂的必要性
信息技术的不断发展，资讯传播、更新频率不断加快，小学生日常接触的事物类型、数量相较于以往有了更广范围、更大程度地延伸。因此，语文课堂仅围绕课本教材内容进行简单地讲授，很难再满足好奇心强烈、求知欲望旺盛的小学生。而多媒体技术作为一种重要的教学媒体，对促进教育教学改革，提高教学质量皆具重要作用。所以，合理引入基于互联网平台的多媒体技术，成为当下教师践行教改理念的主要途径。实践亦证明，将多媒体技术与小学语文的教学融合，通过交互式、多媒介的综合性教学，能够有效拓展语文课堂信息容量，还能够帮助小学生开阔视野和思维，解决传统“灌输式”教学模式下学生创新意识、创新能力不足等问题。
2多媒体技术在小学语文教学实践中存在的问题
2.1强调技术广泛运用，忽略了学生的接受能力与范围。
语文学科特点和内容广泛且意蕴深厚，因而语文教学不仅要重视“广泛化”，还要重视“精细化”。多媒体技术全数字化的课件制作与操作，可以帮助教师节约了很多板书时间，但也使得部分教师产生了错误的认知，认为既然有了更多课时，那么就要教更多内容，由此过度追求对课堂信息容量的扩张，而忽略了尊重学生的年龄特性，也忽视了小学生有限的思考能力和接受能力，导致课堂讲授进度与学生知识获取速度相脱节。如此一来，即便多媒体技术能够让语文知识变得生动、形象，让语文课堂变得精彩、活跃，但长期高强度的灌输教育也难真正意义上帮助学生提升语文学习和认知能力。
2.2过于注重课件展示，忽略了师生之间的互动与交流。
语文是习得语言、文字的基础课程，也是学习其他学科的必要前提，因而教学应结合语文学科特点，重视授课过程中的交流互动，以此训练和提高学生对语言、文字的运用和掌握能力。但实践中，部分教师未能全面、深刻地认识到语文学科的教学目标和任务，将课堂重点过多的倾注在多媒体课件的展示上，忽略了与学生之间的交流互动，使得课堂教学始终围绕着多媒体课件的演示和切换，既没有遵循小学生心理特性，给予他们发问、思考的时间，也没有关注小学生对所学知识的内化情况，教学效果难有起色。
2.3课件缺乏多样设计，忽略了对课文重点难点的把握。
受技术水平和条件的影响，现实中仍有部分语文教师对信息技术、多媒体设备等并不熟悉，认为多媒体技术就是简单地将纸质书本内容转化成为数字化文本，未能灵活、合理的将其应用到教学中。例如，有的教师只是将教材、教案扫描制作成电子文本，然后投影到屏幕上；有的教师甚至直接在网络上检索并使用相关教案，既没有任何加工修改，也没有结合执教班级的具体情况。从而导致教学实践与学生认知相悖，且这种混乱无序的课件内容和设计也将影响学生对课文重点、难点知识的学习和掌握程度。
3多媒体技术在小学语文教学中的应用
3.1可以创建教学情境，增加学生的情感体验。
多媒体可以播放各种格式的视频材料与声音材料，在小学语文课堂教学中教师可以利用多媒体这一特点结合学习内容、学生的实际情况创设教学情境，将学生置于情境当中可以增加学生的情感体验，感受作者的写作意图。如在学习《荷花》时，就可以利用多媒体技术，第一，教师使用多媒体展示荷花的图片，使学生感受到荷花的美丽。第二，要求学生闭上眼睛，为学生播放音乐，教师在音乐的伴奏下朗诵一段描写荷花的句子，从而增加了学生的情感体验，认识到课文内容表达的美好思想。第三，在学生学习完整篇课文以后，教师再利用多媒体播放一段荷花盛开的视频，从而深入展示了荷花的内在美，帮助学生体会到了作者的思想感情，同时吸引了学生的注意力。
3.2增加课外知识，开拓学生视野。
在小学语文课堂教学中应用多媒体技术不但可以充分利用多媒体技术的各种功能，而且其还包涵有丰富的网络资源。语文教师在备课、讲课过程中，都可以随时搜索自己所需要的教学素材，为学生增加丰富的课外知识，有效开拓了学生的视野。如在学习《少年闰土》时，教师首先要介绍鲁迅先生一生最著名的著作与这篇文章的写作背景。教师则可以利用多媒体上网查询，选择其中最为合理的内容呈现在学生面前，如可以告诉学生《少年闰土》这篇课文来自于鲁迅先生的小說《故乡》，是其中的一个片断，明确了当堂学习内容是小说中的一段插叙，同时鼓励学生利用课余时间上网、去图书馆阅读鲁迅先生的《故乡》，有利于增加对本篇课文的认识。
3.3利用多媒体发展学生的思维。
小学语文课堂教学借助多媒体技术可以发展学生的思维。多媒体不但可以播放图片、图像、视频、文字等文件，而且还有大量功能有待进一步开发。如可以制作动画，利用在学生面前呈现动画，则可以引导学生深入观察与思考。如在学习《坐井观天》时，教师就可以制作一个动画，青蛙坐在井中，小鸟站在井沿上，二个动物开展了一番对话。当青蛙提出外面的天不过如此时，教师可以利用动画将画面移动到井外面，对学生展现碧蓝广阔的天空。利用这种教学方法不但可以激发学生的求知欲，而且也可以将学生引入到深深地思考当中。
结语
综上所述，多媒体教学的介入丰富了小学语文的教学方式，从而有助于在提高课堂教学效率的前提下，促进学生的全面发展。作为小学语文教师的我们，必须要清醒地认清多媒体教学的优势和不足，从教材出发，结合小学生现阶段的生理心理特征，去因课制宜、因需所取、因势利导、扬利去弊，最终让多媒体在小学语文教学中发挥更积极的作用，让语文课堂绽放出绚丽多姿的精彩。
参考文献
[1] 徐素敏.在小学低年级语文教学中应用多媒体教学的几点体会[J]中国教育技术装备，2009（16）
[2] 陈华.浅谈多媒体技术在小学低年级语文教学中的应用[J]信息教研周刊，2011（03）