摘 要：创意法教育强调：要把“最差”生变成“最好”生，把中等生提高一个档次，把最好生保持下来。即要使每个学生都要有进步，人人有收获，个个能成功。本文从用教师的人格魅力去感化学生，把他们吸引到课堂上来；因材施教，采用多种方法，提高他们学习数学的兴趣；让数学生活化，生活数学化，使他们认识到学习数学的重要性；要尊重学生的差异，并指导他们进行合作学习。使他们个个都能体会到成功的喜悦，激活学生数学的求知欲。
　　关键词：创意法教育；数学教学；激发兴趣
　　兴趣是主动学习的催化剂，是成功的奠基石。兴趣是最好的老师，是学好一门功课的入门。如果一个人对某一事物没有兴趣，就不可能深入理解和研究这一事物。如果一个学生对某一门功课产生了兴趣，他就会用心去学，往往会达到事半功倍的效果。那么，我们在教学中如何去培养学生学习数学的兴趣呢？如何在八年级数学教学中进行创意法教学呢？本人根据自已多年的教学经验提出如下几点：
　　一、用教师的人格魅力去感化学生，把他们吸引到课堂上来
　　相当一部分初中生，他们的学习动力还未生成，往往喜欢一门学科，是从喜欢教这门学科的教师开始的。教师要用自己良好的语言体态，充沛的教学热情，诙谐幽默的语言感染学生，通过引导、教育和感化学生。让学生信任老师，接受老师，这样他们就会乐于接受教育，只要学生愿意学，他们总会学到一点的。如果对数学兴趣盎然，他们就会寓乐于学。从而会在数学的学习中投入更多的时间与精力，热情地学习。
　　在课堂上，给同学们讲一些比较轻松的话题，以吸引学生的注意力。我经常这样说：“同学们，听了这个小故事后，我们还是要学一点数学知识的。”结果，学生会把注意力集中到课本上来。避免了学数学比较枯燥无味，听着听着竟然睡着了那种情形。我认为教师上课不要老板着一副脸孔，要面带微笑，要让学生觉得你是真诚的，是用心在教他们。比如说用赞赏的目光看待每一个学生，多用“很好”、“你真棒”、“我怎么没想到你有这么好的方法”等等话语。让他感受到课堂上我并不比别人差，甚至会比别人做得更好。这样，对数学课就会产生浓厚的兴趣。所以，整个课堂上的学习气氛是轻松的，每个学生都在参与，不懂的就问老师或者同学。师生关系，同学关系都是比较融洽的。一个学期下来，我班的数学成绩由原来的倒数第二名跃到全校第一名。
　　二、因材施教，采用多种方法，提高他们学习数学的兴趣
　　创意法教育为“创立新意之法”，“个人不被社会淘汰之法”。创造学认为，创造力是人人皆有的一 种潜在的自然属性。在当前教育大环境下，学生被以标准答案来评价优差。在现实中，差生因为差，往往被淘汰，其创造能力得不到展示。创意法提出：最差即最优。最差的学生换一个角度来看，必定是最优的学生；最优的学生，换一个角度来看，也必定是最差的学生。
　　优与差是对立统一的，任何事物都有可能互相转化的。那么，我们作为教师，如何帮助学生度过应该教育的难关，如何帮助学生在应试教育下不受到伤害呢？在教学中，对接受能力比较强的学生，鼓励他们多做综合性比较强的习题；对于接受能力一般的学生，基本上完成教学要求就行了。对于接受能力比较差的学生，要求他们做比较简单的习题。班上有一个女同学，其它科成绩都学得不错，但数学课拖了后腿。她花了很多精力，但是成绩还是上不去，她很烦恼。后来我与她谈心，了解了她学不好的原因。针对她的情况，要求她从最简单、最基础的习题做起。等这种类型的习题掌握了，再做综合性一点的题目。经过了她的努力，她的数学成绩提高得很快。同时，鼓励其他同学向这位女同学学习，并不失时机地表扬有进步、有成绩的学生，使他们体会到其实数学也不是很难学的。只要肯下功夫，体会到成功之喜悦，从而产生兴趣，学风越来越好。
　　三、让数学生活化，生活数学化，使学生认识到学习数学的重要性
　　数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日月之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。数学来源于生活，又运用于生活。在我们身边的大千世界中蕴涵着大量的数学信息。数学无处不在，无时不有的，人们离不开数学。我们在数学教学中重视学生的生活体验，把数学问题与生活情境相结合。让数学生活化，生活数学化。例如，我在介绍纳米这个单位有多小时，用同学们平常见的乒乓球来比喻：把1立方纳米的物体放在乒乓球上，就如同把乒乓球放在地球上一样。让同学们展开想象。课堂气氛一下子就活跃起来，学习的兴趣更浓了。又比如，我在上一次函数与二元一次方程（组），怎样选择方案这一节内容时，我把题目改编成贴近日常生活中某个可以选择多种实施方案的实际问题。如：电话是我们每个家庭都要用的，请同学们根据你家的情况选择一种计费方式，使得用哪一种方式话费更经济。方式一：月租费30元每个月，本地通话费每分钟0.3元。方式二：月租费0元，本地通话费每分钟0.4元。于是同学们七嘴八舌议论开了。有的说：“我选择方式一，因为我家的电话比较多。”有的说：“我选择方式二，因为我家听电话比较多。”……此时，我适当提问：“有同学说家里电话比较多，具体是多少，你们能不能计算出来？”教师此时适当引导，不但课堂气氛比较好，学习效果也很好，让学生在轻松愉快的氛围中学到了知识，教师不失时机地补充：学好数学很重要，你看数学来源于生活，又为我们的生活服务。
　　四、要尊重学生的差异，指导学生进行合作学习
　　合作小组的组建，需要教师的参与。要保证同一个合作小组内有学习成绩好、中、差的学生。有口头表达能力强的学生，有观察能力强的学生，有动手能力强的学生，有思维比较深刻的学生等。同一小组内有男有女，有来自不同家庭背景的成员，可丰富小组认识问题、析问题、解决问题的视角。在合作小组中指导学生进行共同努力，积极相互依靠，共同作用。给出的问题难易分为A、B、C三层，让不同层次的学生分别去解决不同层次的问题，并且小组之间开展竞赛，看看哪一组做得更好。这样，让每个学生都有充分展示自己才能的平台，使层次更低的同学通过合作交流得到成功。
　　总之，学生有了兴趣才能去积极想象。数学知识是比较枯燥无味的。我们在数学教学中要特别注重激发学生的学习兴趣，让他们由“要我学数学”到“我要学数学”。把学习数学作为自主探索的需要，从而乐此不疲地勤奋学习，刻苦钻研，努力学好数学。