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摘要：当今社会，随着现代教育改革的不断推进，教师在进行初中道德与法治教学之时也应该与时俱进，积极转变自身的教学观念，将道德与法治教学课堂还给学生，让学生自主探究教材当中的有关知识。因此，在初中道德与法治教学当中，为了提高学生道德与法治的学习水平，教师可以采用探究式教学法，对学生进行知识的讲解，从而不断提高初中道德与法治教学的有效性。
关键词：初中道德与法治;探究式教学;主体地位;教学情境;交流互动
在传统的初中道德与法治教学当中，学生的课堂参与意识不高，很难在课堂上对教材当中的知识进行自主探究，导致学生学习道德与法治知识的兴趣不高，初中道德与法治教学的实效性也一直难以提升。鉴于此，在初中道德与法治教学当中，为了让学生有动力去探究教材当中的知识，教师将探究式教学运用到了道德与法治教学课堂当中，以此使学生学习道德与法治知识的主动性越来越高。下面，我将结合自身的教学经验，对初中道德与法治教学当中探究式教学的应用进行一番阐述和说明。
一、借助问题突出学生主体地位
在传统的初中道德与法治教学实践当中，教师一直是道德与法治教学课堂的主人，占据了道德与法治教学的一大部分时间，学生不能很好地参与到初中道德与法治教学课堂当中，并亲自体验道德与法治教学，导致学生没有动力学习教材当中的道德与法治知识。鉴于此，在初中道德与法治教学当中，为了改变这一现象，教师通常会向学生提出与教材当中的内容有关的问题，并以此对学生进行引导，从而让学生有兴趣去学习教材当中的知识。
例如，以《绽放生命之花》为例，在讲述活出生命的精彩的有关内容时，我先将学生分为了三组，并为每组的学生布置了探究的任务：第一组的学生探究以下问题：如何才能让自己的生命充盈起来呢？第二组的学生探究以下问题：生命需要相互关切，我们应该怎样做呢？第三组的学生探究以下问题：怎样的生命是有意义的呢？在学生进行探究的过程中，我让小组的学生查阅了与本组探究问题有关的事迹，并让学生结合有关事迹，对本组的探究问题进行了深入思考。然后，我让小组的学生代表在课堂上汇报了本组的探究结果，并结合学生的探究结果，为学生讲述了教材当中的内容，使学生比较容易地掌握了本节课的知识。这样，教师通过借助问题，对学生进行了引导，不断提高了学生学习道德与法治知识的动力。
二、借助问题创设探究教学情境
在初中道德與法治教学实践当中，教师在为学生讲述教材当中的知识时，可以根据学生的学习水平，向学生提出难度适宜的问题，并以此为学生创设探究式的情境，从而不断激起学生的好奇心，并让学生产生对教材当中的知识进行深入探究的渴望。因此，教师在进行初中道德与法治教学之时，要重视探究式情境的创设，以此不断提高学生掌握道德与法治知识的能力。
例如，以《美好集体有我在》为例，在讲述憧憬美好集体的有关内容时，我先结合教材当中的有关知识，向学生提出了以下问题：1、什么是集体意愿呢？它有什么作用呢？2、美好集体对我们的成长有什么作用呢？3、对于集体的事物，我们应该怎样做呢？4、在集体生活当中，我们应该怎样和同学进行相处呢？5、在集体的生活当中，合作与竞争的正确做法分别是怎样的呢？然后，我让学生结合上述问题，对教材当中的知识进行了探究，并让学生结合自己的探究回答了上述问题，以此加深了学生对教材当中的重点知识的理解。这样，教师通过借助问题，为学生创设了探究情境，引导学生找到了自己进行探究的正确方向，不断提高了初中道德与法治教学的实效性。
三、借助问题促进师生交流互动
在传统的道德与法治教学实践当中，教师只管为学生讲述教材当中的知识，学生只管蒙头听讲，两者之间的互动与交流很少，导致道德与法治教学课堂的氛围比较沉闷，学生进行道德与法治知识学习的效率较低。鉴于此，在初中道德与法治教学当中，教师通常会借助问题，来增进与学生之间的交流与互动，从而不断提高学生学习道德与法治知识的能力。
例如，以《社会生活讲道德》为例，在讲述尊重他人的有关内容时，我先向学生提问道：同学们，你们在平时的生活当中，有没有遇到过不尊重他人的事迹呢？并让学生结合自身的实际，进行了举例，如随地吐痰、乱扔垃圾等等。然后，我结合学生举出的事例，为学生讲述了本节课的知识，并让学生结合自己掌握的教材当中的内容，讨论了自己对“尊重比帮助更重要”这个观点的看法，加深了学生对尊重他人的含义的理解。最后，我让学生在小组内讨论了尊重他人的做法，以及除了尊重人之外，我们还要尊重的事物，加深了学生对尊重含义的深层次理解。这样，教师通过借助问题，对学生进行了教学，不断增进了师生之间的互动与交流，提高了学生学习道德与法治知识的能力。
总而言之，将探究式教学应用到初中道德与法治教学当中是非常符合新时期的教学理念的。因此，在今后的初中道德与法治教学当中，教师要积极将探究式教学的理念渗透在道德与法治教学课堂的各个方面，从而为学生打造一个高效且具有个性化的初中道德与法治教学课堂。
参考文献：
[1]沈秀芝. 探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J]. 新课程（下），2017（9）
[2]臧柳成. 探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J]. 考试周刊，2017（84）
关键词：初中道德与法治;探究式教学;主体地位;教学情境;交流互动
在传统的初中道德与法治教学当中，学生的课堂参与意识不高，很难在课堂上对教材当中的知识进行自主探究，导致学生学习道德与法治知识的兴趣不高，初中道德与法治教学的实效性也一直难以提升。鉴于此，在初中道德与法治教学当中，为了让学生有动力去探究教材当中的知识，教师将探究式教学运用到了道德与法治教学课堂当中，以此使学生学习道德与法治知识的主动性越来越高。下面，我将结合自身的教学经验，对初中道德与法治教学当中探究式教学的应用进行一番阐述和说明。
一、借助问题突出学生主体地位
在传统的初中道德与法治教学实践当中，教师一直是道德与法治教学课堂的主人，占据了道德与法治教学的一大部分时间，学生不能很好地参与到初中道德与法治教学课堂当中，并亲自体验道德与法治教学，导致学生没有动力学习教材当中的道德与法治知识。鉴于此，在初中道德与法治教学当中，为了改变这一现象，教师通常会向学生提出与教材当中的内容有关的问题，并以此对学生进行引导，从而让学生有兴趣去学习教材当中的知识。
例如，以《绽放生命之花》为例，在讲述活出生命的精彩的有关内容时，我先将学生分为了三组，并为每组的学生布置了探究的任务：第一组的学生探究以下问题：如何才能让自己的生命充盈起来呢？第二组的学生探究以下问题：生命需要相互关切，我们应该怎样做呢？第三组的学生探究以下问题：怎样的生命是有意义的呢？在学生进行探究的过程中，我让小组的学生查阅了与本组探究问题有关的事迹，并让学生结合有关事迹，对本组的探究问题进行了深入思考。然后，我让小组的学生代表在课堂上汇报了本组的探究结果，并结合学生的探究结果，为学生讲述了教材当中的内容，使学生比较容易地掌握了本节课的知识。这样，教师通过借助问题，对学生进行了引导，不断提高了学生学习道德与法治知识的动力。
二、借助问题创设探究教学情境
在初中道德與法治教学实践当中，教师在为学生讲述教材当中的知识时，可以根据学生的学习水平，向学生提出难度适宜的问题，并以此为学生创设探究式的情境，从而不断激起学生的好奇心，并让学生产生对教材当中的知识进行深入探究的渴望。因此，教师在进行初中道德与法治教学之时，要重视探究式情境的创设，以此不断提高学生掌握道德与法治知识的能力。
例如，以《美好集体有我在》为例，在讲述憧憬美好集体的有关内容时，我先结合教材当中的有关知识，向学生提出了以下问题：1、什么是集体意愿呢？它有什么作用呢？2、美好集体对我们的成长有什么作用呢？3、对于集体的事物，我们应该怎样做呢？4、在集体生活当中，我们应该怎样和同学进行相处呢？5、在集体的生活当中，合作与竞争的正确做法分别是怎样的呢？然后，我让学生结合上述问题，对教材当中的知识进行了探究，并让学生结合自己的探究回答了上述问题，以此加深了学生对教材当中的重点知识的理解。这样，教师通过借助问题，为学生创设了探究情境，引导学生找到了自己进行探究的正确方向，不断提高了初中道德与法治教学的实效性。
三、借助问题促进师生交流互动
在传统的道德与法治教学实践当中，教师只管为学生讲述教材当中的知识，学生只管蒙头听讲，两者之间的互动与交流很少，导致道德与法治教学课堂的氛围比较沉闷，学生进行道德与法治知识学习的效率较低。鉴于此，在初中道德与法治教学当中，教师通常会借助问题，来增进与学生之间的交流与互动，从而不断提高学生学习道德与法治知识的能力。
例如，以《社会生活讲道德》为例，在讲述尊重他人的有关内容时，我先向学生提问道：同学们，你们在平时的生活当中，有没有遇到过不尊重他人的事迹呢？并让学生结合自身的实际，进行了举例，如随地吐痰、乱扔垃圾等等。然后，我结合学生举出的事例，为学生讲述了本节课的知识，并让学生结合自己掌握的教材当中的内容，讨论了自己对“尊重比帮助更重要”这个观点的看法，加深了学生对尊重他人的含义的理解。最后，我让学生在小组内讨论了尊重他人的做法，以及除了尊重人之外，我们还要尊重的事物，加深了学生对尊重含义的深层次理解。这样，教师通过借助问题，对学生进行了教学，不断增进了师生之间的互动与交流，提高了学生学习道德与法治知识的能力。
总而言之，将探究式教学应用到初中道德与法治教学当中是非常符合新时期的教学理念的。因此，在今后的初中道德与法治教学当中，教师要积极将探究式教学的理念渗透在道德与法治教学课堂的各个方面，从而为学生打造一个高效且具有个性化的初中道德与法治教学课堂。
参考文献：
[1]沈秀芝. 探究式教学在初中道德与法治课堂中的应用[J]. 新课程（下），2017（9）
[2]臧柳成. 探究式教学在初中道德与法制课中的策略探讨[J]. 考试周刊，2017（84）