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摘要：随着新课改的推进，高中语文教学也越来越受重视。而写作教学作为高中语文教学中的重点，对于提高学生写作能力、培养学生创新意识、提升学生艺术鉴赏水平以及促进语文综合素养的发展都有着举足轻重的作用。但目前的高中语文写作教学中存在着作文重复率高、作文内涵浅薄等问题，这严重阻碍了学生写作能力和教师写作教学质量的提高，成为广大师生关注的焦点。本文就如何解决这一问题提出几点建议，希望能对大家有所帮助。
關键词：高中语文;写作教学;教学策略
高中是学生基础知识学习的最后阶段，也是进入大学深造之前最后也最关键的阶段。这一阶段的学生们的思维能力和思想方式大都趋于成熟，对于外界事物也都有了自己独特的看法。因此，在这一阶段的教学中继续采取传统教学模式中以讲解作文方法、重复练习为主的方法是不行的，这不利于学生创新能力的培养和行文水平的提高。在现阶段的高中语文写作教学中，教师应该转变写作教学模式，鼓励学生表达自己的看法，让学生的作文有新意也有心意。那么，在具体的教学实践中又该如何实施呢？以下是几点建议。
一、多阅读名家，学习写作技巧
阅读是写作的基础，只有足够多的阅读积累，在写作时才会有东西可写。同时，只有足够多的阅读积累，才能形成自己的观点，在面对作文题目时，才会有自己独特的想法，作文也才会有新意。因此，教师要要求学生在课外的时候多阅读一些文章。但值得注意的是，现在很多所谓流行文学大行其道，其中有很多都是流水式的文章，这样的文章读之无益甚至还会产生坏的影响。所以在挑选文章，一定要选名家大家，经过了时间考验的文章，这样才能读书有益。
比如，在“写景要抓住特征”一节的教学中，虽然书上反复描述写景要如何如何，怎样怎样抓住特征，可这样只是单单地说，难免有一种空洞的感觉，学生在写作时仍然不知如何下笔。可如果教师带领学生自习阅读了郁达夫先生的《故都的秋》一文，对于其中“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”一句中对于景物“很高很高的”、“碧绿的”等特征的挑选进行了分析，再回过头来与课本上所言“写景要抓住特征”一句相印证，自然会有具体的感受，在写作时也就懂得了如何下笔。
二、写前列大纲，理清文章结构
高中语文写作中普遍存在的一个问题就是学生的文章往往太过于散乱，对于一件事情还没有说清却又突然转移到另一件事情上去了，或者对于作文的重点不加以详细描述，反而对于一些边角料的事情大书特书，这就导致了作文看起来没有重点，散乱不堪。这种情况的出现，是因为学生在写作前没有对文章的结构进行有效的规划，往往是想到哪儿写到哪儿。对于文章整体节奏的把握是需要多写多练习才能慢慢领悟的，但也有方法可以加速这一过程，使学生的文章保持最起码的整洁，那就是列大纲。大纲是一篇文章的骨架，有了骨架的支撑，整篇文章才能立起来。因此，教师应该在学生写作前要求学生养成列大纲的习惯，并适时对学生的大纲加以改进，让学生的作文做到形神饱满。
比如，在“学习议论中的记叙”一节的教学中，教师就可以要求学生在写作前列一个提纲出来，将自己准备写什么，开头如何引出论点，每一段准备写什么分论点，结尾如何得出结论列一个大致的提纲，然后再根据自己列的提纲去写作。这样，作文的大致框架在写作前就已经梳理清楚了，学生在写作时自然也就有条理了起来。
三、集思想命题，培养创新意识
新课改中对于高中语文写作最重要的一点就是写作要有新意，要有自己的想法，杜绝千篇一律的现象。而要想让学生的写作有新意，让学生有自己的看法，首先就要让学生愿意写作，愿意去思考命题。但以往课本上的命题往往较为死板，翻来覆去就是那几种，学生对于这些命题早已失去了兴趣，写起来也没有动力，不愿开动脑静，往往只是草草了事。因此，教师应该跳出课本上所给命题的局限，鼓励学生自己想命题，想自己喜欢的命题，通过举手表决选出大部分学生感兴趣的作文命题，让学生们带着干劲儿写作。
比如，在“学习虚构”一节的教学中，教师完全可以脱离以往一写想象就是未来的世界这类题目的局限，让学生打开自己的脑洞思考作文的命题。比如，可能学生通过讨论选出来“假如你穿越了”这样的题目。这样新潮的题目看起来似乎与语文以往严肃正经的风格不同，其实正暗合了新课改让作文有新意的要求，也让学生在写作中充满了积极性，恨不得“语不惊人死不休”。这样学生挖空心思写出来的作文自然是充满了新意，也充满了心意。
综上所述，教师想要在高中语文写作教学中达到好的效果，首先要鼓励学生们多阅读名家文章，带领学生们学习其中的精华;其次还要让学生养成写前列大纲的习惯，规整文章结构;最后还要让学生发动脑筋自己想命题，写自己喜欢的作文。
参考文献：
[1] 李晓瑜.高中语文写作能力提升初探[J].课程教育研究，2018（16）：75.
[2] 关海君.新课改背景下如何提升高中语文写作教学有效性[J].华夏教师，2018（05）：38.
[1]赵付基.以读促写在高中语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：85.
關键词：高中语文;写作教学;教学策略
高中是学生基础知识学习的最后阶段，也是进入大学深造之前最后也最关键的阶段。这一阶段的学生们的思维能力和思想方式大都趋于成熟，对于外界事物也都有了自己独特的看法。因此，在这一阶段的教学中继续采取传统教学模式中以讲解作文方法、重复练习为主的方法是不行的，这不利于学生创新能力的培养和行文水平的提高。在现阶段的高中语文写作教学中，教师应该转变写作教学模式，鼓励学生表达自己的看法，让学生的作文有新意也有心意。那么，在具体的教学实践中又该如何实施呢？以下是几点建议。
一、多阅读名家，学习写作技巧
阅读是写作的基础，只有足够多的阅读积累，在写作时才会有东西可写。同时，只有足够多的阅读积累，才能形成自己的观点，在面对作文题目时，才会有自己独特的想法，作文也才会有新意。因此，教师要要求学生在课外的时候多阅读一些文章。但值得注意的是，现在很多所谓流行文学大行其道，其中有很多都是流水式的文章，这样的文章读之无益甚至还会产生坏的影响。所以在挑选文章，一定要选名家大家，经过了时间考验的文章，这样才能读书有益。
比如，在“写景要抓住特征”一节的教学中，虽然书上反复描述写景要如何如何，怎样怎样抓住特征，可这样只是单单地说，难免有一种空洞的感觉，学生在写作时仍然不知如何下笔。可如果教师带领学生自习阅读了郁达夫先生的《故都的秋》一文，对于其中“早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。”一句中对于景物“很高很高的”、“碧绿的”等特征的挑选进行了分析，再回过头来与课本上所言“写景要抓住特征”一句相印证，自然会有具体的感受，在写作时也就懂得了如何下笔。
二、写前列大纲，理清文章结构
高中语文写作中普遍存在的一个问题就是学生的文章往往太过于散乱，对于一件事情还没有说清却又突然转移到另一件事情上去了，或者对于作文的重点不加以详细描述，反而对于一些边角料的事情大书特书，这就导致了作文看起来没有重点，散乱不堪。这种情况的出现，是因为学生在写作前没有对文章的结构进行有效的规划，往往是想到哪儿写到哪儿。对于文章整体节奏的把握是需要多写多练习才能慢慢领悟的，但也有方法可以加速这一过程，使学生的文章保持最起码的整洁，那就是列大纲。大纲是一篇文章的骨架，有了骨架的支撑，整篇文章才能立起来。因此，教师应该在学生写作前要求学生养成列大纲的习惯，并适时对学生的大纲加以改进，让学生的作文做到形神饱满。
比如，在“学习议论中的记叙”一节的教学中，教师就可以要求学生在写作前列一个提纲出来，将自己准备写什么，开头如何引出论点，每一段准备写什么分论点，结尾如何得出结论列一个大致的提纲，然后再根据自己列的提纲去写作。这样，作文的大致框架在写作前就已经梳理清楚了，学生在写作时自然也就有条理了起来。
三、集思想命题，培养创新意识
新课改中对于高中语文写作最重要的一点就是写作要有新意，要有自己的想法，杜绝千篇一律的现象。而要想让学生的写作有新意，让学生有自己的看法，首先就要让学生愿意写作，愿意去思考命题。但以往课本上的命题往往较为死板，翻来覆去就是那几种，学生对于这些命题早已失去了兴趣，写起来也没有动力，不愿开动脑静，往往只是草草了事。因此，教师应该跳出课本上所给命题的局限，鼓励学生自己想命题，想自己喜欢的命题，通过举手表决选出大部分学生感兴趣的作文命题，让学生们带着干劲儿写作。
比如，在“学习虚构”一节的教学中，教师完全可以脱离以往一写想象就是未来的世界这类题目的局限，让学生打开自己的脑洞思考作文的命题。比如，可能学生通过讨论选出来“假如你穿越了”这样的题目。这样新潮的题目看起来似乎与语文以往严肃正经的风格不同，其实正暗合了新课改让作文有新意的要求，也让学生在写作中充满了积极性，恨不得“语不惊人死不休”。这样学生挖空心思写出来的作文自然是充满了新意，也充满了心意。
综上所述，教师想要在高中语文写作教学中达到好的效果，首先要鼓励学生们多阅读名家文章，带领学生们学习其中的精华;其次还要让学生养成写前列大纲的习惯，规整文章结构;最后还要让学生发动脑筋自己想命题，写自己喜欢的作文。
参考文献：
[1] 李晓瑜.高中语文写作能力提升初探[J].课程教育研究，2018（16）：75.
[2] 关海君.新课改背景下如何提升高中语文写作教学有效性[J].华夏教师，2018（05）：38.
[1]赵付基.以读促写在高中语文作文教学中的应用[J].课程教育研究，2019（42）：85.