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摘要：文章提出了基于翻转课堂理念的混合式教学模式，并据此模式对单片机应用技术课程进行了教学设计与实践，对解决课程教学问题、提高教学质量、促进教学改革具有一定的借鉴意义。
关键词：混合式教学；翻转课堂
混合式学习是一种将传统课堂师生面对面教学与数字化学习相结合的教与学的新方式，将传统的面授课堂教学与现代网络多媒体教学方式结合起来，以获得更好的教学效果。而翻转课堂是一种新出现的课堂教学组织形式，即在信息化环境中，课程教師提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、写作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。这种新型的混合式教学为我们的教育教学改革提供了新的思路，下面以单片机应用技术课程为例，介绍一下我们的探索与实践。
1.课程设计方案
《单片机应用技术》课程是我院高职电气自动化技术专业一门必修课，该课程主要帮助学生掌握单片机的基础知识，培养学生运用单片机技术完成相关智能化的电子产品设计的能力。对学生来讲，课程内容理论性较强，学习难度较大，学习兴趣不浓，学习过程较为枯燥。为了解决教学困境，我精选了前4章教学内容，根据教学目标要求和不同章节教学内容的特点，分别选择合适的混合式教学方式进行了探索。
第一章主要学习单片机的基本概念和硬件结构等基础知识，是学生要掌握的重点内容，这类教学内容适宜采用课堂讲授加多媒体辅助教学。主要对单片机硬件资源进行分析，侧重于应用对单片机片内所提供的资源进行详细的讲述，区分和其他微型计算机的不同，完成单片机最小系统的连接，为后续的软件的学习和正确编程打好基础。课外学生学习教师推荐的相关拓展资源（网络资源或是补充的多媒体教学资源），以加深对专业知识的理解。
第二章主要介绍单片机开发系统的概念、功能及使用方法。涉及到硬件设备和相关的开发软件，需要学生熟练的掌握开发软件的使用，它将贯穿于今后的所有单片机学习和使用中。这些章节的内容宜采用课堂讲课加部分翻转课堂形式进行，以翻转课堂形式开展学习活动，调动学生学习主动性，尽快熟练的掌握开发系统的使用。
第三章讲述单片机的所有的汇编语言语句、常用的伪指令，使学生掌握指令的基本格式、指令的概念及每条指令的基本功能。内容很分散，也很枯燥但又是最基础的知识，这一部分内容适宜采用课堂讲授加多媒体辅助教学。
第四章是汇编语言程序设计，在学习了第三章的基础上运用各种语句完成程序的编程设计。第四章节的内容呈模块化分布，每个模块集中讲一个内容，各模块是并列的关系，这样的内容可以采用完全翻转课堂形式进行教学。学生分学习小组分别代表不同的模块主题，对该模块内容进行研究学习，在课堂上将学习成果与同学分享、讨论和交流，不同小组间可以进行比较和评价，这样有助于学生对教学内容的深入理解。
从表2可以看出，基于翻转课堂理念的混合式教学始终贯穿在整个课程教学过程中，部分翻转课堂和完全翻转课堂共占24学时，占总学时的75%，其中又以部分翻转课堂为主，占总学时的50%。部分和完全翻转课堂中，主要以学生个人和小组基于主题的探究和汇报活动为主，尽量让所有学生都参与到探究和汇报活动中，体验做学术研究并与他人分享的乐趣。
2.具体章节混合式教学过程设计案例
第四章汇编语言程序设计是介绍几种典型程序编程方法。有关这部分内容的网络资源非常丰富，因此我们提前让学生到网站上通过视频学习，再结合教材内容，指定几个学习小组分别代表不同的设计方法，让每个小组介绍该方法的设计思路、流程图、程序代码等，形成演讲报告。上课时，各小组汇报自己的学习成果，通过组间对比和辩论，让学生了解不同编程方法、优缺点及其应用。教师适当地引导学生对不同理论观点进行对比和讨论，补充讲解重点内容或是学生没讲到的内容，回答学生的提问。课后，学生可再次详细学习各小组报告和资料，通过开发系统进行仿真，让学生进一步理解各种指令功能，熟练使用汇编语言语句完成程序设计。具体教学流程如图所示。
3.教学总结
通过在教学中努力实践基于翻转课堂理念的混合式教学模式，我们发现该模式确实能极大地调动学生的学习积极性，丰富学生的学习体验，锻炼学生的学习能力，学生对课堂教学氛围和教学方式的满意度也大大提高，整体教学效果较之以前有所提升。但是反思教学，我们也发现有一些因素制约了该模式在教学中的应用，突出表现在三个方面：（1）学生的学习基础较差，自主学习能力还有待提高。这直接影响到学生自主学习活动能否完成。（2）课程教学主要以文本资源为主，而跟课程内容相关的视频资源或其它类型资源较少。这直接影响了学生参与学习活动的积极性。（3）教师的教学技能水平和综合素质高低，将直接决定混合式教学的成功与否。
基于翻转课堂理念的混合式教学，将传统的面授课堂教学与现代网络教学方式结合起来，充分发挥二者优势，既在一定程度上克服了传统教学的弊端，又通过引入翻转课堂给予学生更大的学习自由度和更别样的学习方式。只要我们创造条件，积极地在教学实践中探索和实践混合式教学模式，就能有效地促进课堂教学变革，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]李永广.“互联网+”时代职业教育专业课程教学改革——以航海技术《航海学》课程为例[J].职教论坛，2016（11）.
[2]于淼，于兰.“互联网+职业教育”教学改革探讨[J].考试周刊，2016（65）.
[3]杜丽娟，陈志平.“互联网+职业教育”时代下高职教育信息化研究.[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（1）.
关键词：混合式教学；翻转课堂
混合式学习是一种将传统课堂师生面对面教学与数字化学习相结合的教与学的新方式，将传统的面授课堂教学与现代网络多媒体教学方式结合起来，以获得更好的教学效果。而翻转课堂是一种新出现的课堂教学组织形式，即在信息化环境中，课程教師提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在上课前完成对教学资源的观看和学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、写作探究和互动交流等活动的一种新型的教学模式。这种新型的混合式教学为我们的教育教学改革提供了新的思路，下面以单片机应用技术课程为例，介绍一下我们的探索与实践。
1.课程设计方案
《单片机应用技术》课程是我院高职电气自动化技术专业一门必修课，该课程主要帮助学生掌握单片机的基础知识，培养学生运用单片机技术完成相关智能化的电子产品设计的能力。对学生来讲，课程内容理论性较强，学习难度较大，学习兴趣不浓，学习过程较为枯燥。为了解决教学困境，我精选了前4章教学内容，根据教学目标要求和不同章节教学内容的特点，分别选择合适的混合式教学方式进行了探索。
第一章主要学习单片机的基本概念和硬件结构等基础知识，是学生要掌握的重点内容，这类教学内容适宜采用课堂讲授加多媒体辅助教学。主要对单片机硬件资源进行分析，侧重于应用对单片机片内所提供的资源进行详细的讲述，区分和其他微型计算机的不同，完成单片机最小系统的连接，为后续的软件的学习和正确编程打好基础。课外学生学习教师推荐的相关拓展资源（网络资源或是补充的多媒体教学资源），以加深对专业知识的理解。
第二章主要介绍单片机开发系统的概念、功能及使用方法。涉及到硬件设备和相关的开发软件，需要学生熟练的掌握开发软件的使用，它将贯穿于今后的所有单片机学习和使用中。这些章节的内容宜采用课堂讲课加部分翻转课堂形式进行，以翻转课堂形式开展学习活动，调动学生学习主动性，尽快熟练的掌握开发系统的使用。
第三章讲述单片机的所有的汇编语言语句、常用的伪指令，使学生掌握指令的基本格式、指令的概念及每条指令的基本功能。内容很分散，也很枯燥但又是最基础的知识，这一部分内容适宜采用课堂讲授加多媒体辅助教学。
第四章是汇编语言程序设计，在学习了第三章的基础上运用各种语句完成程序的编程设计。第四章节的内容呈模块化分布，每个模块集中讲一个内容，各模块是并列的关系，这样的内容可以采用完全翻转课堂形式进行教学。学生分学习小组分别代表不同的模块主题，对该模块内容进行研究学习，在课堂上将学习成果与同学分享、讨论和交流，不同小组间可以进行比较和评价，这样有助于学生对教学内容的深入理解。
从表2可以看出，基于翻转课堂理念的混合式教学始终贯穿在整个课程教学过程中，部分翻转课堂和完全翻转课堂共占24学时，占总学时的75%，其中又以部分翻转课堂为主，占总学时的50%。部分和完全翻转课堂中，主要以学生个人和小组基于主题的探究和汇报活动为主，尽量让所有学生都参与到探究和汇报活动中，体验做学术研究并与他人分享的乐趣。
2.具体章节混合式教学过程设计案例
第四章汇编语言程序设计是介绍几种典型程序编程方法。有关这部分内容的网络资源非常丰富，因此我们提前让学生到网站上通过视频学习，再结合教材内容，指定几个学习小组分别代表不同的设计方法，让每个小组介绍该方法的设计思路、流程图、程序代码等，形成演讲报告。上课时，各小组汇报自己的学习成果，通过组间对比和辩论，让学生了解不同编程方法、优缺点及其应用。教师适当地引导学生对不同理论观点进行对比和讨论，补充讲解重点内容或是学生没讲到的内容，回答学生的提问。课后，学生可再次详细学习各小组报告和资料，通过开发系统进行仿真，让学生进一步理解各种指令功能，熟练使用汇编语言语句完成程序设计。具体教学流程如图所示。
3.教学总结
通过在教学中努力实践基于翻转课堂理念的混合式教学模式，我们发现该模式确实能极大地调动学生的学习积极性，丰富学生的学习体验，锻炼学生的学习能力，学生对课堂教学氛围和教学方式的满意度也大大提高，整体教学效果较之以前有所提升。但是反思教学，我们也发现有一些因素制约了该模式在教学中的应用，突出表现在三个方面：（1）学生的学习基础较差，自主学习能力还有待提高。这直接影响到学生自主学习活动能否完成。（2）课程教学主要以文本资源为主，而跟课程内容相关的视频资源或其它类型资源较少。这直接影响了学生参与学习活动的积极性。（3）教师的教学技能水平和综合素质高低，将直接决定混合式教学的成功与否。
基于翻转课堂理念的混合式教学，将传统的面授课堂教学与现代网络教学方式结合起来，充分发挥二者优势，既在一定程度上克服了传统教学的弊端，又通过引入翻转课堂给予学生更大的学习自由度和更别样的学习方式。只要我们创造条件，积极地在教学实践中探索和实践混合式教学模式，就能有效地促进课堂教学变革，提高教学质量和效率。
参考文献：
[1]李永广.“互联网+”时代职业教育专业课程教学改革——以航海技术《航海学》课程为例[J].职教论坛，2016（11）.
[2]于淼，于兰.“互联网+职业教育”教学改革探讨[J].考试周刊，2016（65）.
[3]杜丽娟，陈志平.“互联网+职业教育”时代下高职教育信息化研究.[J].哈尔滨职业技术学院学报，2017（1）.