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摘 要：培养口语交际的能力，不仅对每个社会个体来说至关重要，尤其对我们农村的孩子来说显得更加重要。农村孩子受地域的限制，地区的差异等等因素。已为我们农村教师提出了更加艰难的一课。经过十多年的教学对口语交际有了几点心得：一、为孩子树立口语交际的信心；二、为学生营造宽松的交际环境；三、充分给学生展示自我的平台。
关键词：口语交际； 信心； 交际环境； 展示自我
人们口头上应用的有声语言就叫做口语。培养口语交际的基本能力，不仅对每个社会个体来说至关重要。而且对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。口语交际能力是现代公民必备的能力。口语交际的能力这么重要，而对于地处农村小学生的口语交际就显得更加的重要。因为受地区差异的限制，使孩子们存在更多的差别。有的孩子不善于交谈，一句话说出来总是结结巴巴的；有的孩子叫他转述的话总是说不明白；有的孩子说起话来颠三倒四的。这些都将影响孩子们以后的学习、工作，影响将来社会的交往。培养农村小学生口语交际这么重要，应该如何去做呢？从事十多年的教育，我认为应该做到以下几点：
一、孩子树立口语交际的信心
在我接手的二年级时从村小转来一位小女孩，她总是不愿意交谈。总爱点头、摇头，说是、不是。无论上课还是下课总是“文静”地坐在座位上，说话也不通顺。每天总是心事重重，失去了儿童所拥有的天真。她的沉默不语、“文静”驱使我想进一步地打开她的心扉。下课后我总想接近她。有时看到她在走廊上独自一人站着眺望远方，我走近她想跟她拉拉家常。我刚一开口，她抬起忧愁的面孔看了我一眼走开了。有时下课看到她独自一人坐在座位上发愁，我走过去跟她说说笑，其余同学都笑了而她却把头一低开始玩起手指来。有时上课同学们都举手回答问题而她却不举手。遇到简单的问题抽她，半天她才站起来，所说的话在喉咙打转无法听清。我沉思了，这个孩子为什么会有如此重的心事，儿童的天真、烂漫所在何处。我对孩子进行了家访，家长说：“她在没上学以前挺活泼、开朗，自从上了学一下就变了，我们是彝族可能有许多语言无法表达。”家长的一句话使我找到了问题的关键所在。第二天下课的时候，我微笑着走向她和蔼地说：“老师也是从彝族地方来的，以前跟你有过同样的经历，不过我的老师改变了我。”她听我一说，抬起头来露出惊讶的神情，而后又微微一笑。她的笑使我增强了一定要打开她心扉的决心。
后来上课只要有简单的问题或读书类的我就抽她。开始几次听不清，我告诉她我以前也是这样的，能否再大声一点。就这样她的喉咙一次比一次放开，声音一次比一次大，但总是结结巴巴的，还带着很重的彝音不太听得清楚。我每次总是给予她表扬。她的脸上也露出了笑容。有一次我抽学生读书，我惊喜地看见她把小手轻轻的举起，又放下了。我面带着微笑用肯定的目光看着她，她放下的小手再一次举了起来。我抽她起来读，这一次她的声音隔外的洪亮，不再结结巴巴的了，只是彝音很重有的字读变调了。她刚读完全班响起了热烈的掌声。事后我才知道，她刚去读一年级时由于彝音很重所以平时跟小朋友玩，小朋友就嘲笑她、学她。上课老师听不清楚就批评她，不抽她答问题。久而久之她开始逃避、开始沉默不语了，但现在我相信她的彝音也会慢慢变轻的。
这就是地区的差异，使我们农村的孩子失去了口语交际的信心。
二、为学生营造宽松的交际环境
在一堂口语交际课上根据音乐讲故事。我先提出：“你们想一想在我们身边随时容易听到哪些声音。”一时举手的人非常多，“鸟声、猫声、狗叫声、猪叫声、鸡叫声……。”我再接着提问：“谁能把这些声音学一学。”一时教室里热闹非凡。像到了动物园一样。我再接着提问：“一种声音一定有一个故事，你们能不能充分发挥想象把故事讲出来听一听呢？”同学们都一齐回答“能”。我让她们自己想一想，然后分组讲一讲。一时同学们都开始七嘴八舌地交流起来。随后我又抽学生站上讲台来讲，结果他们每人都讲得绘声绘色。有充满童趣的童话，有发生在我们身边的事情。一节轻松愉快的课很快过去了。有许多同学发出遗憾的声音说“我们还没有讲呢！”我说：“不着急，大家这么喜欢讲故事，那么想不想当小作家呢？”又是一片肯定的回答。我说：“好！那请同学们回家后把自己想讲的故事写下来，明天交给老师好吗？”同学们都说“好”。在这堂轻松愉快的课堂中使我尝到了甜头。给我了启发，口语交际应该给学生营造一个宽松的环境，并应该选择学生喜欢的话题来进行交际。
三、给学展示自我的平台
在红军长征过凉山70周年纪念的时候，我校开展了“纪念红军长征过凉山的农村小学生口语交际”比赛。每班选派两名同学参加，时间下星期五。由于时间比较紧，我按惯例安排班上写作和口才都较好的几名同学完成。下课后我在讲台边低着头改作业突然听到一个同学低声的说：“老师这次的演讲比赛我能参加吗？”我抬起头来看到的是一位在班上很不起眼、最胆小的女孩在说话。我当时感到很吃惊！说：“能、能。”小女孩的脸一下就变红了。第二节上课我又重新进行了布置，希望全班同学都参加，下星期一在班上进行预赛选出最好的同学参加。希望同学们自己写出演讲稿。在以后的几天时间里，全班同学都忙过不停。查资料、写演讲稿、背稿子。认为不好的地方还互相研究。同学们放弃了许多的休息时间。我真为每个同学都能参与而感到满意。到星期一经过预赛全班推选了最好的去参加学校的比赛，那位胆怯的小女孩也在其中。下来她更加的努力，一句话反复读了一遍又一遍，仔细的推敲、琢磨。在正式比赛那天我说：“以后我们的活动就希望同学们人人参加，今天同学们要认真听演讲取长补短。”那天我们班的纪律特别的好，同学们都睁大了铜铃似的眼睛看，竖起了小耳朵认真的听。比赛完后那位小女孩哭了，我问她：“为什么？”她说；“老师，我站在台上看到这么多同学心发慌，有的动作就忘了，声音也不洪亮，有的地方语调也没读出来，让老师失望了。”我笑着安慰她说：“这次活动无能结果怎样老师很满意，因为它使我们每个同学有了参与的机会，包括你。”
从这次活动深深的触动了我，口语交际能力的发展不是班上这么几个拔尖孩子的事，有许多学生也需要有锻炼的机会，更希望得到我们的呵护，渴望有展示自己的平台。
语言是一门艺术，由于农村孩子所接触的新事物要少得多。交谈的内容、机会受限。所以更加的促使我从多渠道去培养他们。缩小他们和城市孩子的差距。为他们将来到高一级的学校深造打下良好的基础，为将来步入社会交往创造条件。
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收稿日期：2013-05-27
关键词：口语交际； 信心； 交际环境； 展示自我
人们口头上应用的有声语言就叫做口语。培养口语交际的基本能力，不仅对每个社会个体来说至关重要。而且对促进社会交往，实现人际沟通具有重要意义。口语交际能力是现代公民必备的能力。口语交际的能力这么重要，而对于地处农村小学生的口语交际就显得更加的重要。因为受地区差异的限制，使孩子们存在更多的差别。有的孩子不善于交谈，一句话说出来总是结结巴巴的；有的孩子叫他转述的话总是说不明白；有的孩子说起话来颠三倒四的。这些都将影响孩子们以后的学习、工作，影响将来社会的交往。培养农村小学生口语交际这么重要，应该如何去做呢？从事十多年的教育，我认为应该做到以下几点：
一、孩子树立口语交际的信心
在我接手的二年级时从村小转来一位小女孩，她总是不愿意交谈。总爱点头、摇头，说是、不是。无论上课还是下课总是“文静”地坐在座位上，说话也不通顺。每天总是心事重重，失去了儿童所拥有的天真。她的沉默不语、“文静”驱使我想进一步地打开她的心扉。下课后我总想接近她。有时看到她在走廊上独自一人站着眺望远方，我走近她想跟她拉拉家常。我刚一开口，她抬起忧愁的面孔看了我一眼走开了。有时下课看到她独自一人坐在座位上发愁，我走过去跟她说说笑，其余同学都笑了而她却把头一低开始玩起手指来。有时上课同学们都举手回答问题而她却不举手。遇到简单的问题抽她，半天她才站起来，所说的话在喉咙打转无法听清。我沉思了，这个孩子为什么会有如此重的心事，儿童的天真、烂漫所在何处。我对孩子进行了家访，家长说：“她在没上学以前挺活泼、开朗，自从上了学一下就变了，我们是彝族可能有许多语言无法表达。”家长的一句话使我找到了问题的关键所在。第二天下课的时候，我微笑着走向她和蔼地说：“老师也是从彝族地方来的，以前跟你有过同样的经历，不过我的老师改变了我。”她听我一说，抬起头来露出惊讶的神情，而后又微微一笑。她的笑使我增强了一定要打开她心扉的决心。
后来上课只要有简单的问题或读书类的我就抽她。开始几次听不清，我告诉她我以前也是这样的，能否再大声一点。就这样她的喉咙一次比一次放开，声音一次比一次大，但总是结结巴巴的，还带着很重的彝音不太听得清楚。我每次总是给予她表扬。她的脸上也露出了笑容。有一次我抽学生读书，我惊喜地看见她把小手轻轻的举起，又放下了。我面带着微笑用肯定的目光看着她，她放下的小手再一次举了起来。我抽她起来读，这一次她的声音隔外的洪亮，不再结结巴巴的了，只是彝音很重有的字读变调了。她刚读完全班响起了热烈的掌声。事后我才知道，她刚去读一年级时由于彝音很重所以平时跟小朋友玩，小朋友就嘲笑她、学她。上课老师听不清楚就批评她，不抽她答问题。久而久之她开始逃避、开始沉默不语了，但现在我相信她的彝音也会慢慢变轻的。
这就是地区的差异，使我们农村的孩子失去了口语交际的信心。
二、为学生营造宽松的交际环境
在一堂口语交际课上根据音乐讲故事。我先提出：“你们想一想在我们身边随时容易听到哪些声音。”一时举手的人非常多，“鸟声、猫声、狗叫声、猪叫声、鸡叫声……。”我再接着提问：“谁能把这些声音学一学。”一时教室里热闹非凡。像到了动物园一样。我再接着提问：“一种声音一定有一个故事，你们能不能充分发挥想象把故事讲出来听一听呢？”同学们都一齐回答“能”。我让她们自己想一想，然后分组讲一讲。一时同学们都开始七嘴八舌地交流起来。随后我又抽学生站上讲台来讲，结果他们每人都讲得绘声绘色。有充满童趣的童话，有发生在我们身边的事情。一节轻松愉快的课很快过去了。有许多同学发出遗憾的声音说“我们还没有讲呢！”我说：“不着急，大家这么喜欢讲故事，那么想不想当小作家呢？”又是一片肯定的回答。我说：“好！那请同学们回家后把自己想讲的故事写下来，明天交给老师好吗？”同学们都说“好”。在这堂轻松愉快的课堂中使我尝到了甜头。给我了启发，口语交际应该给学生营造一个宽松的环境，并应该选择学生喜欢的话题来进行交际。
三、给学展示自我的平台
在红军长征过凉山70周年纪念的时候，我校开展了“纪念红军长征过凉山的农村小学生口语交际”比赛。每班选派两名同学参加，时间下星期五。由于时间比较紧，我按惯例安排班上写作和口才都较好的几名同学完成。下课后我在讲台边低着头改作业突然听到一个同学低声的说：“老师这次的演讲比赛我能参加吗？”我抬起头来看到的是一位在班上很不起眼、最胆小的女孩在说话。我当时感到很吃惊！说：“能、能。”小女孩的脸一下就变红了。第二节上课我又重新进行了布置，希望全班同学都参加，下星期一在班上进行预赛选出最好的同学参加。希望同学们自己写出演讲稿。在以后的几天时间里，全班同学都忙过不停。查资料、写演讲稿、背稿子。认为不好的地方还互相研究。同学们放弃了许多的休息时间。我真为每个同学都能参与而感到满意。到星期一经过预赛全班推选了最好的去参加学校的比赛，那位胆怯的小女孩也在其中。下来她更加的努力，一句话反复读了一遍又一遍，仔细的推敲、琢磨。在正式比赛那天我说：“以后我们的活动就希望同学们人人参加，今天同学们要认真听演讲取长补短。”那天我们班的纪律特别的好，同学们都睁大了铜铃似的眼睛看，竖起了小耳朵认真的听。比赛完后那位小女孩哭了，我问她：“为什么？”她说；“老师，我站在台上看到这么多同学心发慌，有的动作就忘了，声音也不洪亮，有的地方语调也没读出来，让老师失望了。”我笑着安慰她说：“这次活动无能结果怎样老师很满意，因为它使我们每个同学有了参与的机会，包括你。”
从这次活动深深的触动了我，口语交际能力的发展不是班上这么几个拔尖孩子的事，有许多学生也需要有锻炼的机会，更希望得到我们的呵护，渴望有展示自己的平台。
语言是一门艺术，由于农村孩子所接触的新事物要少得多。交谈的内容、机会受限。所以更加的促使我从多渠道去培养他们。缩小他们和城市孩子的差距。为他们将来到高一级的学校深造打下良好的基础，为将来步入社会交往创造条件。
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收稿日期：2013-05-27