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摘要：数学科目有助于培养学生的逻辑思维和数学技能。如果要提高小学数学教学的高水平，需要以学生的思维领导能力为基础，改变教学方法，并培养学生的学习兴趣。小学数学教学中最重要的任务之一就是指导学生的思考。本文重点讨论在小学数学教学中学生思维领导力的重要性。在此基础上，提出了有效提高数学教学水平的若干对策。
关键词：小学高等数学;学生思维
笔者观察发现存在一部分的小学生很难有效地掌握学习高年级段数学，并且学习有点困难。主要原因是随着数学教学难度的增加，学生的思维能力没有及时地跟进提高。
数学是一门逻辑紧密的学科。着重于推导和思考的过程。在数学教学过程中，随着教学活动的发展，学生的思维逐渐固化。当思维不能落后于教学活动时，必然会领先。思维与教学进度的脱钩使学习数学变得困难。其次，当分析小学数学学习的低效率时，教师仅在学生中寻找问题，例如学生没有认真听讲，没有按时做功课，不想在没有教师监督的情况下学习。但是，在教师的教学中，没有发现任何问题，并且无视教书和教育人的责任。导致小学数学高年级的教学质量很差，这在很大程度上是由于教师对学生的教学思路没有合理的指导原则。教师可以通过在高水平教学中教授小学数学来有效地指导学生的思维，这可以帮助学生集中注意力在教室里，在教师的指导下思考，并执行教学任务，以达到提高学习质量的目的。
一、发展数学思维能力的现状
首先是教师忽略了与学生一起教学的重要性。小学数学课程的新改革明确规定，在数学教学过程中，教师必须重视学生的主体性，成为高素质的课堂领导者。在高等数学小学的实际教学中，一些教师仍然参考传统的和固有的教学方式，而忽略了缺乏认知和接受技能以及小学数学课程中的教学。来培养学生的创新思维，并且只能模拟在课堂上对数学教师的例子进行计数的过程。其次，一些最初的高级数学课程仍保留原始课程。教师们没有做任何丝毫的创新，教室里的气氛通常很无聊，学生对学习数学的兴趣不高。其次小学数学教师没有适当的课程设置，没有适当的过渡和教学水平，不能直接教给学生知识，结果不可避免地会很差。
二、引导学生思考发展小学高级数学
1.注意解决问题的思路，思路不同计算思维在教授数学计算问题时非常重要。即使结果相同，在计算思维方式上存在“误解”，也很容易在随后的问题解决过程中犯错。在小学教授高级数学时，教师可能会遇到以下情况：在解决问题的过程中，不同的学生使用各种方法来计算和解决问题。如果答案不同，则教师可以进行分析;如果结果相同，则无论其他正确答案的决定如何，许多教师都会通过。如果教师能够鼓励学生思考并仔细研究不同的解决问题的方法，解决问题的过程以及其他学生的想法，会发现很多值得彼此学习的东西。在讨论过程中，这将帮助学生发展良好的数学技能。这种感觉起到了事半功倍的效果。小学生在解决问题的过程中有不同的解决问题的想法，这对学习数学非常有帮助。教师应注意泛化、总之，可以巩固学生的知识，并加深学生的知识。
2.创新教学，培养学生的思维能力教学方法是在小学开展高水平数学课程的关键，有些数学教学方法过时且不适合当前学生的实际发展，因此无法有效地培养学生的思维能力。因此，教师应采用教学方法，以有效地提高学生思考问题的能力。
3.为学生提供不同思考的气氛得益于良好的课堂氛围，学生可以感到快乐和放松，这种积极的情绪会进一步影响学生的行为和活动。在小学进行高级数学教学时，教师必须首先创建一个自由、民主、宽松的课堂氛围，引导学生的思维并帮助学生扩大思维。
4.使用视听工具鼓励学生思考克服教学困难的有效方法是取代传统的教学方法，该方法可以使用多媒体来处理图像、文本、动画、声音和其他信息，以形成集成了图形、文本、声音和图像的教学系统。各种感知方法可以弥补传统教学方法的不足，并获得传统教学方法无法实现的教学效果。在小学数学中，“三维图形”一直是一个困难的时刻，首先，在绘画和识别图片方面存在困难，其次，空间图形之间的关系非常复杂，学生不清楚学生的想法。多媒体教学具有很大的优势，可以将语音中不清楚的问题完全表达出来，借助多媒体技术，还可以轻松地解释可变形状，立方体和圆柱体的属性。可以直观地表达文字和图形，提高课堂表现，并提高学生的记忆力。
5.鼓励实际操作，增强数学认识，保持对数学思维的热情数学知识源于生活，超越生活，数学知识与生活实践之间有着密切的联系。因此，在小学数学教学中，教师应尊重学生身心发展的特点，同时兼顾理论和实践，鼓励学生参与数学实践，增强学生的数学知识，鼓励学生保持积极性。例如，当学习“角”时，教师可以让学生自己绘制不同角度，以增强学生对角度的理解。学生还可以在板上画几组不同的角度，以便学生测量角度。在实践中，学生对角度有更深入的了解，并且更有动力去探索数学的奥秘。这有助于保持学生对数学思维的热情，并鼓励有效发展小学数学教学活动。
总之，在小学教学高级数学时，教师应根据学生的思维特点不断改进数学教学方法，提高学生对数学课堂的参与度，发展学生的思维能力，以达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
[1]邓兴莲.小学数学高段如何引导学生思维[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（15）：96.
[2]尚春燕.小学高段数学教学中如何有效引导学生思维[J].中华少年，2017（26）：117-118.
[3]王秀燕.小学数學参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.
广西省贵港市平南县六陈镇六陈中心小学 537304
关键词：小学高等数学;学生思维
笔者观察发现存在一部分的小学生很难有效地掌握学习高年级段数学，并且学习有点困难。主要原因是随着数学教学难度的增加，学生的思维能力没有及时地跟进提高。
数学是一门逻辑紧密的学科。着重于推导和思考的过程。在数学教学过程中，随着教学活动的发展，学生的思维逐渐固化。当思维不能落后于教学活动时，必然会领先。思维与教学进度的脱钩使学习数学变得困难。其次，当分析小学数学学习的低效率时，教师仅在学生中寻找问题，例如学生没有认真听讲，没有按时做功课，不想在没有教师监督的情况下学习。但是，在教师的教学中，没有发现任何问题，并且无视教书和教育人的责任。导致小学数学高年级的教学质量很差，这在很大程度上是由于教师对学生的教学思路没有合理的指导原则。教师可以通过在高水平教学中教授小学数学来有效地指导学生的思维，这可以帮助学生集中注意力在教室里，在教师的指导下思考，并执行教学任务，以达到提高学习质量的目的。
一、发展数学思维能力的现状
首先是教师忽略了与学生一起教学的重要性。小学数学课程的新改革明确规定，在数学教学过程中，教师必须重视学生的主体性，成为高素质的课堂领导者。在高等数学小学的实际教学中，一些教师仍然参考传统的和固有的教学方式，而忽略了缺乏认知和接受技能以及小学数学课程中的教学。来培养学生的创新思维，并且只能模拟在课堂上对数学教师的例子进行计数的过程。其次，一些最初的高级数学课程仍保留原始课程。教师们没有做任何丝毫的创新，教室里的气氛通常很无聊，学生对学习数学的兴趣不高。其次小学数学教师没有适当的课程设置，没有适当的过渡和教学水平，不能直接教给学生知识，结果不可避免地会很差。
二、引导学生思考发展小学高级数学
1.注意解决问题的思路，思路不同计算思维在教授数学计算问题时非常重要。即使结果相同，在计算思维方式上存在“误解”，也很容易在随后的问题解决过程中犯错。在小学教授高级数学时，教师可能会遇到以下情况：在解决问题的过程中，不同的学生使用各种方法来计算和解决问题。如果答案不同，则教师可以进行分析;如果结果相同，则无论其他正确答案的决定如何，许多教师都会通过。如果教师能够鼓励学生思考并仔细研究不同的解决问题的方法，解决问题的过程以及其他学生的想法，会发现很多值得彼此学习的东西。在讨论过程中，这将帮助学生发展良好的数学技能。这种感觉起到了事半功倍的效果。小学生在解决问题的过程中有不同的解决问题的想法，这对学习数学非常有帮助。教师应注意泛化、总之，可以巩固学生的知识，并加深学生的知识。
2.创新教学，培养学生的思维能力教学方法是在小学开展高水平数学课程的关键，有些数学教学方法过时且不适合当前学生的实际发展，因此无法有效地培养学生的思维能力。因此，教师应采用教学方法，以有效地提高学生思考问题的能力。
3.为学生提供不同思考的气氛得益于良好的课堂氛围，学生可以感到快乐和放松，这种积极的情绪会进一步影响学生的行为和活动。在小学进行高级数学教学时，教师必须首先创建一个自由、民主、宽松的课堂氛围，引导学生的思维并帮助学生扩大思维。
4.使用视听工具鼓励学生思考克服教学困难的有效方法是取代传统的教学方法，该方法可以使用多媒体来处理图像、文本、动画、声音和其他信息，以形成集成了图形、文本、声音和图像的教学系统。各种感知方法可以弥补传统教学方法的不足，并获得传统教学方法无法实现的教学效果。在小学数学中，“三维图形”一直是一个困难的时刻，首先，在绘画和识别图片方面存在困难，其次，空间图形之间的关系非常复杂，学生不清楚学生的想法。多媒体教学具有很大的优势，可以将语音中不清楚的问题完全表达出来，借助多媒体技术，还可以轻松地解释可变形状，立方体和圆柱体的属性。可以直观地表达文字和图形，提高课堂表现，并提高学生的记忆力。
5.鼓励实际操作，增强数学认识，保持对数学思维的热情数学知识源于生活，超越生活，数学知识与生活实践之间有着密切的联系。因此，在小学数学教学中，教师应尊重学生身心发展的特点，同时兼顾理论和实践，鼓励学生参与数学实践，增强学生的数学知识，鼓励学生保持积极性。例如，当学习“角”时，教师可以让学生自己绘制不同角度，以增强学生对角度的理解。学生还可以在板上画几组不同的角度，以便学生测量角度。在实践中，学生对角度有更深入的了解，并且更有动力去探索数学的奥秘。这有助于保持学生对数学思维的热情，并鼓励有效发展小学数学教学活动。
总之，在小学教学高级数学时，教师应根据学生的思维特点不断改进数学教学方法，提高学生对数学课堂的参与度，发展学生的思维能力，以达到提高课堂效率的目的。
参考文献：
[1]邓兴莲.小学数学高段如何引导学生思维[J].新教育时代电子杂志：教师版，2018（15）：96.
[2]尚春燕.小学高段数学教学中如何有效引导学生思维[J].中华少年，2017（26）：117-118.
[3]王秀燕.小学数學参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学，2014.
广西省贵港市平南县六陈镇六陈中心小学 537304