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摘要：在当前初中语文教学中，教薅由于长期受应试教育的影响，教学理念和教学方法落后，并且教师占据着课堂的主体地位，对学生有绝对的控制权，仍旧对学生采取灌输式的教学，忽略了对学生核心素养的培养，导致学生无法发挥主观能动性，缺乏自主探究，從而对语文学习失去兴趣，这严重的影响7课堂教学的有效性，限制7学生综合能力的全面发展。对此，初中语文教师要深入贯彻新课程标准的要求，运用多元化的教学方法，构建有效的课堂教学，解决教学中的各种问题，从而推动初中语文教学的选一步发展。
关键词：初中语文 多元化教学 教学方法
随着当前教育核心内容的转变，人们越来越重视对学生核心素养的培养。在新课改的背景下，初中语文教学也进行了相应的改革，以满足当前社会发展的需求。初中语文能有效的培养学生听、说、读、写等综合能力，对培养学生的核心素养有着得天独厚的优势，能帮助学生更好的继承和弘扬我国的传统文化。因此，初中语文教师要做到与时俱进，及时的更新自身的教育理念，树立学生的主体地位，运用多元化教学方法，从而激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而提升课堂教学质量。本文就初中语文教学中多元化教学方法进行探究。
一、当前初中语文教学中存在的问题
（1）学生缺乏学习兴趣和积极主动性
兴趣是支持人们不断探究学习的主要动力来源，因此在教学实践中培养学生的学习兴趣和热情就成为当前语文教学的主要任务，但在初中语文的课堂教学中教师过于注重对知识的讲解和积累，为保证教学的实效性，使得课堂教学的氛围过于沉闷和紧张严肃，没有激发学生的学习热情和兴趣，无法发挥出学生自主学习的积极性。
（2）教学理念落后，教学方法单一
在当前初中语文教学中，教师受传统应试教育的影响，教学理念守旧，教学方法枯燥、单一，无论是写作教学、阅读教学还是语文知识的传授，仍对学生进行“填鸭式”的知识灌输，运用题海战术来加强学生对知识的巩固，使学生始终处于被动的学习状态，无法有效的发挥自身的主观能动性，进而缺乏自主学习能力，对知识没有很好的理解和掌握。久而久之，使学生对语文学习产生的厌倦心理，严重影响了学生的学习效率和课堂教学质量。
二、初中语文教学中多元化教学方法
（1）结合课外进行教学
传统的教学方式大多仅仅单纯局限于课本，因此在学生预习时，虽然教师对课前预习非常重视，但是由于课本知识的局限性，学生预习的效果并不是特别理想，肯定也影响了整个教学效果。教师应当在教学过程中，除了课本自身的东西，还应当多结合利用课外资料，最好是在预习阶段多查阅一些与课文有关的背景资料，对课文背景有一个全面的了解，对于理解课文内容有很大的帮助。如在进行《泰戈尔诗三首》一文的学习时，教师就可以提前布置学生们对泰戈尔的生平及诗集进行查阅，使学生对于泰戈尔的生活环境及生活经历提前了解。教师可以在学生对课文相关知识大致了解后，结合泰戈尔的资料与学生自身经验进行教学。这样的教学方式，可以使学生对课文有更深的理解，在教师对泰戈尔的诗歌进行讲解时，学生可以结合自己课外搜索的信息，对诗歌的意境有更深入的理解，课堂效率可以大大提高。
（2）利用微课进行重点知识讲解
初中语文教学中教师可以对微课教学法进行应用，特别是在课堂教学缺乏重点这一教学现状普遍存在下，借助微课进行重点知识的讲解也能使得学生更好进行知识学习和掌握。例如，在进行相关古诗词学习时，教师可以将课堂的最后十分钟作为微课时间。教师可以在备课阶段进行微课资源搜集与整理，并在课堂教学最后十分钟时间里对于古诗词中生字，通假字，主要思想等重点知识进行集中讲解。借助微课教学法的应用，整体教学更加容易突出重点，很多初中生在语文知识学习时的盲目性较大，教师也可以在微课时间里对学生进行有效引导，从而增强整体教学的实际有效性。
（3）开展分组讨论，以增强学生学习语文的主动性
初中语文教学对分组讨论模式的运用能够有效地激发学生实际学习兴趣，提高学生语文知识学习积极性，改变学生对传统语文知识学习的实际认识，帮助学生更好地建立学习语文知识的自信心。在学生分组讨论过程中，为达到更好的小组学习效果，教师可将小组讨论竞赛等融入其中，使学生在分组讨论学习中能够清楚自身的实际定位，明确自身存在的实际问题，帮助学生对相关问题进行有效的解决，以便更好地使学生逐步地完善自己，为学生更为深入学习语文知识创设良好的学习环境。在语文分组学习过程中教师的参与性较低，这便有效降低了学生知识学习压力，让学生能够在教师创设的教学情境中主动地参与到实际学习中，使学生知识学习不再受到学习环境等多方面因素的限制。
（4）尊重学生个体差异
初中语文教学的多元化也表现在考核方式的多元化上，教师应当在传统的考核方式基础上，对于考核方式进行必要的优化，更尊重学生之间的差异性。如有些学生从小参加过美术学习，这些学生一般比起普通同学，审美能力和空间能力都比较优秀。因此，教师应当多注意学生自身的特点，结合学生的差异，建立起更加科学的评价体系，改善传统的单一评价模式。将课本中的训练题看作考核的一部分，如课本中的《当一次主持人》口语交际训练题，要求学生主持一次联欢会或班级庆祝会。教师可以利用这些题目，组织学生在课下进行准备，在课堂上给予学生展示的机会，将学生的展示情况作为考核的一项参考。不仅能够有效促进学生口语交流水平的提高，还可以培养学生的资料搜集能力和逻辑思维能力。
三、结语
如何提高初中语文教学是广大师生共同关注的问题，教学的多元化就是有效提高教学效率的重点。这就需要相应教师能够及时重视多元化教学的重要性，结合学生的实际情况，将学生作为整个教学的主体，从各方面提高学生的综合能力，更好地完成教学内容。
参考文献
[1]李晓莉.浅析初中语文多元化教学中的运用[J]好家长，2018（80）：109
[2]李娟.初中语文教学中的多元化教学[J]青少年日记（教育教学研究），2018 （09）：129
[3]王亮.初中语文教学中的多元化教学方法[J]中华少年，2018（25）：178
[4]宁雷，刘丽.探讨语文教学中的多元化教学方法[J]中华少年.2018（25）：217
关键词：初中语文 多元化教学 教学方法
随着当前教育核心内容的转变，人们越来越重视对学生核心素养的培养。在新课改的背景下，初中语文教学也进行了相应的改革，以满足当前社会发展的需求。初中语文能有效的培养学生听、说、读、写等综合能力，对培养学生的核心素养有着得天独厚的优势，能帮助学生更好的继承和弘扬我国的传统文化。因此，初中语文教师要做到与时俱进，及时的更新自身的教育理念，树立学生的主体地位，运用多元化教学方法，从而激发学生对语文的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，进而提升课堂教学质量。本文就初中语文教学中多元化教学方法进行探究。
一、当前初中语文教学中存在的问题
（1）学生缺乏学习兴趣和积极主动性
兴趣是支持人们不断探究学习的主要动力来源，因此在教学实践中培养学生的学习兴趣和热情就成为当前语文教学的主要任务，但在初中语文的课堂教学中教师过于注重对知识的讲解和积累，为保证教学的实效性，使得课堂教学的氛围过于沉闷和紧张严肃，没有激发学生的学习热情和兴趣，无法发挥出学生自主学习的积极性。
（2）教学理念落后，教学方法单一
在当前初中语文教学中，教师受传统应试教育的影响，教学理念守旧，教学方法枯燥、单一，无论是写作教学、阅读教学还是语文知识的传授，仍对学生进行“填鸭式”的知识灌输，运用题海战术来加强学生对知识的巩固，使学生始终处于被动的学习状态，无法有效的发挥自身的主观能动性，进而缺乏自主学习能力，对知识没有很好的理解和掌握。久而久之，使学生对语文学习产生的厌倦心理，严重影响了学生的学习效率和课堂教学质量。
二、初中语文教学中多元化教学方法
（1）结合课外进行教学
传统的教学方式大多仅仅单纯局限于课本，因此在学生预习时，虽然教师对课前预习非常重视，但是由于课本知识的局限性，学生预习的效果并不是特别理想，肯定也影响了整个教学效果。教师应当在教学过程中，除了课本自身的东西，还应当多结合利用课外资料，最好是在预习阶段多查阅一些与课文有关的背景资料，对课文背景有一个全面的了解，对于理解课文内容有很大的帮助。如在进行《泰戈尔诗三首》一文的学习时，教师就可以提前布置学生们对泰戈尔的生平及诗集进行查阅，使学生对于泰戈尔的生活环境及生活经历提前了解。教师可以在学生对课文相关知识大致了解后，结合泰戈尔的资料与学生自身经验进行教学。这样的教学方式，可以使学生对课文有更深的理解，在教师对泰戈尔的诗歌进行讲解时，学生可以结合自己课外搜索的信息，对诗歌的意境有更深入的理解，课堂效率可以大大提高。
（2）利用微课进行重点知识讲解
初中语文教学中教师可以对微课教学法进行应用，特别是在课堂教学缺乏重点这一教学现状普遍存在下，借助微课进行重点知识的讲解也能使得学生更好进行知识学习和掌握。例如，在进行相关古诗词学习时，教师可以将课堂的最后十分钟作为微课时间。教师可以在备课阶段进行微课资源搜集与整理，并在课堂教学最后十分钟时间里对于古诗词中生字，通假字，主要思想等重点知识进行集中讲解。借助微课教学法的应用，整体教学更加容易突出重点，很多初中生在语文知识学习时的盲目性较大，教师也可以在微课时间里对学生进行有效引导，从而增强整体教学的实际有效性。
（3）开展分组讨论，以增强学生学习语文的主动性
初中语文教学对分组讨论模式的运用能够有效地激发学生实际学习兴趣，提高学生语文知识学习积极性，改变学生对传统语文知识学习的实际认识，帮助学生更好地建立学习语文知识的自信心。在学生分组讨论过程中，为达到更好的小组学习效果，教师可将小组讨论竞赛等融入其中，使学生在分组讨论学习中能够清楚自身的实际定位，明确自身存在的实际问题，帮助学生对相关问题进行有效的解决，以便更好地使学生逐步地完善自己，为学生更为深入学习语文知识创设良好的学习环境。在语文分组学习过程中教师的参与性较低，这便有效降低了学生知识学习压力，让学生能够在教师创设的教学情境中主动地参与到实际学习中，使学生知识学习不再受到学习环境等多方面因素的限制。
（4）尊重学生个体差异
初中语文教学的多元化也表现在考核方式的多元化上，教师应当在传统的考核方式基础上，对于考核方式进行必要的优化，更尊重学生之间的差异性。如有些学生从小参加过美术学习，这些学生一般比起普通同学，审美能力和空间能力都比较优秀。因此，教师应当多注意学生自身的特点，结合学生的差异，建立起更加科学的评价体系，改善传统的单一评价模式。将课本中的训练题看作考核的一部分，如课本中的《当一次主持人》口语交际训练题，要求学生主持一次联欢会或班级庆祝会。教师可以利用这些题目，组织学生在课下进行准备，在课堂上给予学生展示的机会，将学生的展示情况作为考核的一项参考。不仅能够有效促进学生口语交流水平的提高，还可以培养学生的资料搜集能力和逻辑思维能力。
三、结语
如何提高初中语文教学是广大师生共同关注的问题，教学的多元化就是有效提高教学效率的重点。这就需要相应教师能够及时重视多元化教学的重要性，结合学生的实际情况，将学生作为整个教学的主体，从各方面提高学生的综合能力，更好地完成教学内容。
参考文献
[1]李晓莉.浅析初中语文多元化教学中的运用[J]好家长，2018（80）：109
[2]李娟.初中语文教学中的多元化教学[J]青少年日记（教育教学研究），2018 （09）：129
[3]王亮.初中语文教学中的多元化教学方法[J]中华少年，2018（25）：178
[4]宁雷，刘丽.探讨语文教学中的多元化教学方法[J]中华少年.2018（25）：217