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【摘要】情感是人的主观态度对于客观现实上的反应，在新课标改革的引导下，课堂教学需要提高学生的参与度，加强学生的主观能动性，以学生为教学的主体，充分的调动学生积极性。在这种情况下，渗透情感教育就显得尤为重要。尤其是在初中语文教学中，通过调动学生的内心情感，促进学生的个人思维和能力，让学生的综合素质得到有效的发展，提高语文教学的质量。
【关键字】初中语文 课堂教学 情感教育 教学措施
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-091-01
初中是学生学习和发展的关键，初中学生在年龄上已经进入了一个特殊阶段，在思想、行为、性格、意识等方面，也有了根本性的变化，在心理上较为敏感和细腻，作为语文教师，在教学的过程中，要充分的发挥语言的引导性、艺术性、表达性和感性等因素，让学生在学习知识的过程中，体会到不一样的温暖和乐趣，降低学生在学习过程中的消极情绪，为未来的个人发展打好基础。
一、初中语文教学中有效渗透情感教育的影响因素
在初中教学中，语文科目渗透情感教学的优势是最大的，所达到的效果也最好，因此，初中语文教师要在当前的教学中，根据实际情况对产生的影响进行分析，了解学生的真实情况，并不断的探索在教学中的解决策略，为情感教学的渗透提高依据。就当前语文教学情况分析，初中语文教学情感渗透的主要影响因素包括：
（一）初中学生的心理特点影响，师生关系不和
很多教师都觉得初中生容易让人头疼，之所以会出现这样的情况，有很大一部分原因是因为初中生处在特殊的年龄段，他们对于自由和平等有着热切的期望，并且自尊心极强，而青春期的孩子或多或少都有一些叛逆的心理。在教学的过程中，很多教师，尤其是教龄长的“老教师”，习惯于用权威的态度来对待学生，容易给人一种高高在上的感觉，在面对学生的叛逆时，他们往往疾言厉色、痛心疾首，但这种严厉的教学方式，却往往会造成学生的极度反感，导致师生之间出现裂痕，给情感教学的进行造成困扰[1]。
（二）初中生心理敏感，但对情感教学没有较深的感悟
多数初中教师都抱怨过学生的“不懂事”：我这么辛苦都是为了你们，你们还不领情。但是实际上，初中生的成长处在一个加速的状态下，他们的心理的确是敏感的，但是思想还没有稳定，对于情感教学很难产生较深的感悟，也不是一场交谈就能达到情感教学的目的的。
（三）教师教学方式不科学，学生学习兴趣不强
初中生的课业压力是比较大的，很多教师在教学的时候都会尽量的向学生灌输更多的理论知识，课堂节奏偏快，教师的情感性内容引入较少，课堂气氛较为枯燥沉闷，导致学生缺少学习的兴趣，将教师的情感教学误认为“说教”[2]。
二、初中语文教学中有效渗透情感教育的策略
（一）注重教学情境的创设，激发学生内心情感
情感教学的重点就是引发学生的情感共鸣，让学生的心放在课堂上，因此，教学中很重要的一个手段就是创设情境。随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛的应用于教学中，而初中语文课堂教学科学的使用多媒体技术，能够更好的为学生创设一个符合他们审美的、直观化、具体化的教学情境。举个例子，在学习《孔乙己》时，学生能够分析出孔乙己的迂腐和善良，但却无法真切的体会到在那个特殊的年代对于人性的压榨和扭曲，因此，教师在教学的过程中，可以使用多媒体播放《孔乙己》的影视作品片段，将学生直观的放到那个年代和那个环境之中，通过真实的情境来刺激学生的感官，引导学生的状态从课堂上深入到故事情境中去，体会孔乙己的固执，体会酒客、酒店老板、小伙计等在不同身份等级下的表现和心理，感受特定年代下的人民的悲哀，珍惜当前的生活。
（二）加强对教材的研究，挖掘情感教育因素
教材是语文教学的主要载体，在进行教学的过程中，教师要从教材内容出发，加深对教材的研究，深入的挖掘教材中的情感因素。要让学生能够感受语文课堂上的情感教学，首先教师要对教材有足够的了解，从开始课堂讲解的时候，将情感因素逐层递进，融入到教学中，让文学作品绘制成一个多层次的情感线路。举个例子，在学习《范进中举》时，教师要引导学生将文中重点体现人物关系和态度的描写标注出来，在教学过程中，模仿人物的对白，通过对语音、语速、语调等的变化，将语言的感染力发挥出来，让学生的喜怒等收到影响，提高情感教学的渗透性。
（三）注重和学生的平等交流，建立和谐的师生关系
情感教学是一种美好教学，一种心灵教学，最核心的内容就是“感情”的融入。在教学过程张，很多时候教师觉得格外吃力，觉得学生不听话、不配合，都是因为教师和学生之间的关系不和谐。在教学中，良好的师生关系，能够让学生将教师摆放在自己“旁边”的位置，而不是对立的位置，对于教师的引导，更愿意接受。初中生大多数存在偏科的情况，而科目的学习情况，会直接受到学生对教师印象的影响。因此，教师在教学中，要将自己的地位“下放”，在对学生进行引导的时候，要尽量避免严厉的语气，在面对学生的失误时，要加以鼓励，让学生建立对自己的信心，在学习过程中能够更加积极，在面对教师的时候，能够以很正确的心态面对教师的评价，改正自己的弱点[3]。
结束语
综上所述，初中不仅是素质教育的关键阶段，对于学生个人来说，这是能力、品德、素养等形成的重要时期，在这个时期，教师的正确引导对于学生的一生有着很大的影响。语文科目在教学中具有很强的知识性和应用性，但同时，语文本身也是一个极具感性的科目，是引导学生的善与美发展的重要载体。因此，教师要加强对情感教学内容的挖掘和渗透，提升学生的灵神美好。
[参考文献]
[1]刘华以情促学，学中生情一一浅谈初中语文教学中情感教育的渗透[J].中華少年，2018（30）.
[2]任海波.穿越千年的低诉，初中语文教学中的情感渗透[J].科学中国人，2017（5）.
[3]张晓霞，何建军.浅谈如何在语文教学中渗透情感教育[J].课外语文，2017（5）.
【关键字】初中语文 课堂教学 情感教育 教学措施
【中图分类号】G633.3
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（ 2020） 06-091-01
初中是学生学习和发展的关键，初中学生在年龄上已经进入了一个特殊阶段，在思想、行为、性格、意识等方面，也有了根本性的变化，在心理上较为敏感和细腻，作为语文教师，在教学的过程中，要充分的发挥语言的引导性、艺术性、表达性和感性等因素，让学生在学习知识的过程中，体会到不一样的温暖和乐趣，降低学生在学习过程中的消极情绪，为未来的个人发展打好基础。
一、初中语文教学中有效渗透情感教育的影响因素
在初中教学中，语文科目渗透情感教学的优势是最大的，所达到的效果也最好，因此，初中语文教师要在当前的教学中，根据实际情况对产生的影响进行分析，了解学生的真实情况，并不断的探索在教学中的解决策略，为情感教学的渗透提高依据。就当前语文教学情况分析，初中语文教学情感渗透的主要影响因素包括：
（一）初中学生的心理特点影响，师生关系不和
很多教师都觉得初中生容易让人头疼，之所以会出现这样的情况，有很大一部分原因是因为初中生处在特殊的年龄段，他们对于自由和平等有着热切的期望，并且自尊心极强，而青春期的孩子或多或少都有一些叛逆的心理。在教学的过程中，很多教师，尤其是教龄长的“老教师”，习惯于用权威的态度来对待学生，容易给人一种高高在上的感觉，在面对学生的叛逆时，他们往往疾言厉色、痛心疾首，但这种严厉的教学方式，却往往会造成学生的极度反感，导致师生之间出现裂痕，给情感教学的进行造成困扰[1]。
（二）初中生心理敏感，但对情感教学没有较深的感悟
多数初中教师都抱怨过学生的“不懂事”：我这么辛苦都是为了你们，你们还不领情。但是实际上，初中生的成长处在一个加速的状态下，他们的心理的确是敏感的，但是思想还没有稳定，对于情感教学很难产生较深的感悟，也不是一场交谈就能达到情感教学的目的的。
（三）教师教学方式不科学，学生学习兴趣不强
初中生的课业压力是比较大的，很多教师在教学的时候都会尽量的向学生灌输更多的理论知识，课堂节奏偏快，教师的情感性内容引入较少，课堂气氛较为枯燥沉闷，导致学生缺少学习的兴趣，将教师的情感教学误认为“说教”[2]。
二、初中语文教学中有效渗透情感教育的策略
（一）注重教学情境的创设，激发学生内心情感
情感教学的重点就是引发学生的情感共鸣，让学生的心放在课堂上，因此，教学中很重要的一个手段就是创设情境。随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛的应用于教学中，而初中语文课堂教学科学的使用多媒体技术，能够更好的为学生创设一个符合他们审美的、直观化、具体化的教学情境。举个例子，在学习《孔乙己》时，学生能够分析出孔乙己的迂腐和善良，但却无法真切的体会到在那个特殊的年代对于人性的压榨和扭曲，因此，教师在教学的过程中，可以使用多媒体播放《孔乙己》的影视作品片段，将学生直观的放到那个年代和那个环境之中，通过真实的情境来刺激学生的感官，引导学生的状态从课堂上深入到故事情境中去，体会孔乙己的固执，体会酒客、酒店老板、小伙计等在不同身份等级下的表现和心理，感受特定年代下的人民的悲哀，珍惜当前的生活。
（二）加强对教材的研究，挖掘情感教育因素
教材是语文教学的主要载体，在进行教学的过程中，教师要从教材内容出发，加深对教材的研究，深入的挖掘教材中的情感因素。要让学生能够感受语文课堂上的情感教学，首先教师要对教材有足够的了解，从开始课堂讲解的时候，将情感因素逐层递进，融入到教学中，让文学作品绘制成一个多层次的情感线路。举个例子，在学习《范进中举》时，教师要引导学生将文中重点体现人物关系和态度的描写标注出来，在教学过程中，模仿人物的对白，通过对语音、语速、语调等的变化，将语言的感染力发挥出来，让学生的喜怒等收到影响，提高情感教学的渗透性。
（三）注重和学生的平等交流，建立和谐的师生关系
情感教学是一种美好教学，一种心灵教学，最核心的内容就是“感情”的融入。在教学过程张，很多时候教师觉得格外吃力，觉得学生不听话、不配合，都是因为教师和学生之间的关系不和谐。在教学中，良好的师生关系，能够让学生将教师摆放在自己“旁边”的位置，而不是对立的位置，对于教师的引导，更愿意接受。初中生大多数存在偏科的情况，而科目的学习情况，会直接受到学生对教师印象的影响。因此，教师在教学中，要将自己的地位“下放”，在对学生进行引导的时候，要尽量避免严厉的语气，在面对学生的失误时，要加以鼓励，让学生建立对自己的信心，在学习过程中能够更加积极，在面对教师的时候，能够以很正确的心态面对教师的评价，改正自己的弱点[3]。
结束语
综上所述，初中不仅是素质教育的关键阶段，对于学生个人来说，这是能力、品德、素养等形成的重要时期，在这个时期，教师的正确引导对于学生的一生有着很大的影响。语文科目在教学中具有很强的知识性和应用性，但同时，语文本身也是一个极具感性的科目，是引导学生的善与美发展的重要载体。因此，教师要加强对情感教学内容的挖掘和渗透，提升学生的灵神美好。
[参考文献]
[1]刘华以情促学，学中生情一一浅谈初中语文教学中情感教育的渗透[J].中華少年，2018（30）.
[2]任海波.穿越千年的低诉，初中语文教学中的情感渗透[J].科学中国人，2017（5）.
[3]张晓霞，何建军.浅谈如何在语文教学中渗透情感教育[J].课外语文，2017（5）.