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班主任在对待行为散漫，性格急躁的学生时不能急躁，不能期望短时间，一次两次的教育就能改变。一方面，要找到学生这种性格和表现的产生原因，背景，以期有的放矢的解决问题。另一方面，要用尽真心去帮助学生，不放弃，耐心等待学生的成长，最后看到学生惊人的转变。
一、案例
案例一：
刚刚开学没几天，小强就给全班同学和班主任李老师留下了深刻的印象。他纪律观念淡薄，不愿受正常规范制度的约束，自由散漫，行为随便。他的散漫终于导致了一件严重违反校规校纪的事情。升入初中的第一次期中练习，同学们都非常重视。考试时教室安静得只能听到笔在纸上的沙沙声。这时，教学处巡视的老师走到了班后门，来到了最后一排，伸手从小强手中拿走一样东西，离开了教室。事后才知道，原来在最后一门考政治的时候，他答完无事可做既然玩起了手机。李老师听后真是如五雷轰顶，怒火中烧，觉得他简直是无法无天，不可救药。全班同学和李老师都觉得小强给班级丢了脸。事后校领导宣布对他的处理意见----年级处分。李老师听到这个对他的处分也觉得解气。不过，他并没有因为这个处分而有所收敛，反而更加肆无忌惮。李老师真是苦恼至极。
这则案例给我们的启示是：对待行为纪律散漫的学生不能一味孤立，惩罚，否则会适得其反。
一般这样的孩子自尊心都比较强，他们往往在生活缺少关爱和尊严所以才表现得散漫，希望通过这种方式吸引别人的注意。如果老师和同学也没有给予他足够的关心和忍耐，他们就会破罐子破摔，做出更为严重违纪的事情。
案例二；
刘老师是一个比较有经验的老师，她刚刚接班就遇到了一个让她头疼的学生。这个学生性格暴躁，遇事冲动，有时还表现出攻击性，他嗓门粗，力气大，与同学说不上两句就吵起来甚至打起来。他在课间经常找我班几个小个同学，打打他们的头或踢他们两脚，这几个同学都很害怕他，躲着他，但也是敢怒不敢言，拿他没办法。很多同学给刘老师提意见说把他放在讲台边或最后面，我们所有人都不理他，经过一段时间他性格就好了。还有一些类似孤立他的想法。
但是刘老师知道，这是不符合孩子心理发展规律的作法。这也只是暂时的使他屈服，他的性格心理并没有得到根本解决。必须要找到内在的真正原因才能从本质上解决问题。经过与他的多次沟通与观察，刘老师觉得他的问题与他的家庭教育有直接的关系。他的父亲是一个成功人士。从偏远的农村考到北京建立自己的事业，现在是一个单位领导。他望子成龙，希望自己的孩子比他还强，超过他这一辈人。他对孩子要求严格，如果孩子不能实现他就拳打脚踢，不管在什么时间什么地点。父亲的这种暴躁影响到孩子也喜欢用武力解决问题。要解决孩子的问题根源在于解决家庭教育的问题。刘老师决定约他的父亲来学校，让小强把内心的感受与他的父亲进行交流，得到父亲的理解。小强的父亲说他今天受了深刻的教育，他保证以后不再打孩子，要多与孩子沟通，不给孩子那么大的压力。
在这个案例中，刘老师的做法是值得肯定的。她没有孤立淘气，总是惹事的学生，而是耐心倾听，认真了解情况，找到了这个孩子性格习惯形成的真正原因，并积极去解决，用心去帮助学生，最后得到了学生的尊重与信任，感化了学生，解决了困扰学生的问题。
不过，教育是有滞后性的。也许我们倾尽所有的付出教育，还是感化不了学生，没有什么成就感。但是我们还是要相信教育的力量，耐心等待孩子成长。
二、建议
行为散漫，纪律性差，性格暴躁这样的孩子心理往往有这样的特点：自尊心强，自控力差，还有厌学心理和自卑心理 。
对待这样的学生，老师要有正确认识和对待的态度。因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待这样的学生，这是教育教学工作的大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。教师要心平气和地和学生谈心，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。
注重情感教育，注意培养他们的自信心和自尊心。培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
改革教育方法，坚持做到学校、家庭、社会齐抓共管。要真正使后进生的转化工作富有成效，认真探讨和研究对后进生的教育方法是十分必要的。必须从爱出发，考虑教法。，对后进生必须坚持学校、家庭、社会“三结合”进行教育，实行齐抓共管。办法是通过电话、印制学生通知单或致家长信，将学生的突出缺点、弱点和错误告知家长，共同寻求教育方法。学校与家庭在教育内容上要做到统一要求，在教育方法上由学校对家长进行必要的指导。
总之，转化这样的学生是一项艰巨、细致而复杂的工作。每一位教师尤其是班主任只要树立信心，把握好后进生转化的本质和规律，加强教育学、心理学理论知识的实际应用，针对不同的学生，采用不同的方法，用声声入耳、句句贴心的语言，用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生，相信，经过坚持不懈的努力，他们终会得到转化的。
一、案例
案例一：
刚刚开学没几天，小强就给全班同学和班主任李老师留下了深刻的印象。他纪律观念淡薄，不愿受正常规范制度的约束，自由散漫，行为随便。他的散漫终于导致了一件严重违反校规校纪的事情。升入初中的第一次期中练习，同学们都非常重视。考试时教室安静得只能听到笔在纸上的沙沙声。这时，教学处巡视的老师走到了班后门，来到了最后一排，伸手从小强手中拿走一样东西，离开了教室。事后才知道，原来在最后一门考政治的时候，他答完无事可做既然玩起了手机。李老师听后真是如五雷轰顶，怒火中烧，觉得他简直是无法无天，不可救药。全班同学和李老师都觉得小强给班级丢了脸。事后校领导宣布对他的处理意见----年级处分。李老师听到这个对他的处分也觉得解气。不过，他并没有因为这个处分而有所收敛，反而更加肆无忌惮。李老师真是苦恼至极。
这则案例给我们的启示是：对待行为纪律散漫的学生不能一味孤立，惩罚，否则会适得其反。
一般这样的孩子自尊心都比较强，他们往往在生活缺少关爱和尊严所以才表现得散漫，希望通过这种方式吸引别人的注意。如果老师和同学也没有给予他足够的关心和忍耐，他们就会破罐子破摔，做出更为严重违纪的事情。
案例二；
刘老师是一个比较有经验的老师，她刚刚接班就遇到了一个让她头疼的学生。这个学生性格暴躁，遇事冲动，有时还表现出攻击性，他嗓门粗，力气大，与同学说不上两句就吵起来甚至打起来。他在课间经常找我班几个小个同学，打打他们的头或踢他们两脚，这几个同学都很害怕他，躲着他，但也是敢怒不敢言，拿他没办法。很多同学给刘老师提意见说把他放在讲台边或最后面，我们所有人都不理他，经过一段时间他性格就好了。还有一些类似孤立他的想法。
但是刘老师知道，这是不符合孩子心理发展规律的作法。这也只是暂时的使他屈服，他的性格心理并没有得到根本解决。必须要找到内在的真正原因才能从本质上解决问题。经过与他的多次沟通与观察，刘老师觉得他的问题与他的家庭教育有直接的关系。他的父亲是一个成功人士。从偏远的农村考到北京建立自己的事业，现在是一个单位领导。他望子成龙，希望自己的孩子比他还强，超过他这一辈人。他对孩子要求严格，如果孩子不能实现他就拳打脚踢，不管在什么时间什么地点。父亲的这种暴躁影响到孩子也喜欢用武力解决问题。要解决孩子的问题根源在于解决家庭教育的问题。刘老师决定约他的父亲来学校，让小强把内心的感受与他的父亲进行交流，得到父亲的理解。小强的父亲说他今天受了深刻的教育，他保证以后不再打孩子，要多与孩子沟通，不给孩子那么大的压力。
在这个案例中，刘老师的做法是值得肯定的。她没有孤立淘气，总是惹事的学生，而是耐心倾听，认真了解情况，找到了这个孩子性格习惯形成的真正原因，并积极去解决，用心去帮助学生，最后得到了学生的尊重与信任，感化了学生，解决了困扰学生的问题。
不过，教育是有滞后性的。也许我们倾尽所有的付出教育，还是感化不了学生，没有什么成就感。但是我们还是要相信教育的力量，耐心等待孩子成长。
二、建议
行为散漫，纪律性差，性格暴躁这样的孩子心理往往有这样的特点：自尊心强，自控力差，还有厌学心理和自卑心理 。
对待这样的学生，老师要有正确认识和对待的态度。因为学生表现后进而全盘否定学生的一切，不顾一切采用极端的批评或惩罚措施来对待这样的学生，这是教育教学工作的大忌。这不仅不利于对后进学生的教育、转化和提高，相反师生之间还会产生隔阂甚至是严重对立。也容易造成后进学生破罐子破摔，向更加消极的方向发展，产生更为严重的后果。教师要心平气和地和学生谈心，耐心地进行说服教育，学生自然会向你敞开心扉，并愿意接受你的教育。
注重情感教育，注意培养他们的自信心和自尊心。培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也可以学好的。让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是比别人差一等的印象。从而培养了他们的自信心和自尊心。所以，在实际教学中，教师在学生中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对后进生实行情感方面的教育。充分肯定他们的优点，肯定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
改革教育方法，坚持做到学校、家庭、社会齐抓共管。要真正使后进生的转化工作富有成效，认真探讨和研究对后进生的教育方法是十分必要的。必须从爱出发，考虑教法。，对后进生必须坚持学校、家庭、社会“三结合”进行教育，实行齐抓共管。办法是通过电话、印制学生通知单或致家长信，将学生的突出缺点、弱点和错误告知家长，共同寻求教育方法。学校与家庭在教育内容上要做到统一要求，在教育方法上由学校对家长进行必要的指导。
总之，转化这样的学生是一项艰巨、细致而复杂的工作。每一位教师尤其是班主任只要树立信心，把握好后进生转化的本质和规律，加强教育学、心理学理论知识的实际应用，针对不同的学生，采用不同的方法，用声声入耳、句句贴心的语言，用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生，相信，经过坚持不懈的努力，他们终会得到转化的。