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建成幼儿喜欢，家长满意，社会赞誉的幼儿园是我们的追求。为了我们的追求我们加大教育精细化管理的创新力度，把管理伸向更微小的细节，精心对待每一件小事，精细完成每一个步骤，形成园所特色。
一、精细化的管理为农村园做强大的支撑
1、用好考评这根指挥棒
没有考核评估的工作就像是死水一样，没有生机和活动力，教师就缺乏主动性和创造性，更谈不上创新。我们的策略是幼儿园的工作安排到哪里，考核就跟到哪里。例如：我园从2012学年度开始实行全园普通话，我们的考评里会有普通话实际运用一栏，制定量化表，让教师明白幼儿园实行这样活动的决心，一致将普通话进行好。
2、定准目标、抓住根本，使工作沿着精细、科学的方向发展。
幼儿园的工作千头万绪，只有定准了目标，才能抓在根本上，使工作沿着精细方向发展。例如：文件中明确户外活动的运用，3-6岁发展指南等，那我们就会制作一系列的操作表，重要的流程如入园、户外活动、餐点、教育活动、区域活动都编辑不同的音乐铃声，促使班级能在规定的时间段活动运用。
3、提前洞察幼儿园工作及教师的困难和需要，让工作平稳持续发展。
精细的管理会让我们的工作得心应手。例如：我们幼儿园每学期会在学期末征求班级教师提供的书面材料进行汇总补充，在开学初全部及时到位，保证老师和孩子的需要，促工作顺利进行。
4、关注团队中的每个人，力求把小事做细做精，做好榜样引领。
关注老师，给教师创造一个感觉是：我们是一个团队，自上而下要有团队精神，有凝聚力。比如：我园的一套器械操，教师自编评分—确定曲目—各班分小组教—改编动作—确定好—准备材料—消毒—晾干—家长老师制作器械—摆放—取器械—做的整齐—整齐器械—结束音乐。这些都是老师集体创作的结果。
5、巧用“分支”式管理，明确责任。
所谓的分支，在我园其实就是以园长为中心，将教育教学、安全管理、幼儿保健、清洁卫生等设专人负责。比如：家园沟通，我们幼儿园有专门的一个男老师负责协调家长工作，他面对的是各班主任。考评中设置一项“家长反馈”，家长反映到协调员和园长处，记录问题，帮助解决问题。
二、园本课程——创意美工活动的探索
我园是一所乡镇中心幼儿园，受社会、环境、文化、师资的影响，孩子们的依赖性强、动手能力差。为了改变这种现状，我园从幼儿美工制作入手，确定了课题《乡镇幼儿园创意美工课程的实施与研究》，以此提高幼儿的动手和创新能力。我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设创意美工区进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。
三、课题研究方案
1、课题界定与研究依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”老师引导幼儿尝试利用多种多样的材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出美术作品的一种活动。
2、研究目标
（1）研究、探索出适合我园幼儿实际的美工教学活动的良好形式。
（2）激发幼儿对美工制作的兴趣，自发、主动地去制作，提高幼儿的创造制作能力。
（3）通过“创意美工”课程的实施，更新教师的教育观念，提高教师课程资源开发和实施的能力，形成新的课程观和课程实施观。
3、研究内容
（1）我们将根据幼儿的年龄特点、目标要求和资源状况，运用不同材料设计出各年龄段幼儿的活动内容，由易到难地制定一整套创意美工教学内容，形成系统化。
（2）以多样化的导入方式激发幼儿对美工活动的兴趣，以丰富的活动方式调动幼儿进行创意美工的积极性。
（3）探索总结幼儿创意美工活动组织中学习步骤、教学主题、创作空间、评价以及作品价值挖掘等方面的有效策略。
（4）创设良好的创意美工活动环境和心理氛围，把握好创意美工活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。
4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
为了使课题研究过程力求科学规范，我们准备有系统、有规划地分三个阶段开展实验研究。
第一阶段 准备阶段，主要负责人：王红妮
阶段成果：完成课题方案和课题申报。
第二阶段 组织实施阶段，主要负责人：王红妮
研究内容：全面实施研究，作好研究过程的记录、整理、分析。
第三阶段 总结阶段，主要负责人：王红妮
5、研究方法设计
（1）文献法：通过查阅资料搜集国内外幼儿美工教育发展情况、运用学习、借鉴、扬弃的办法改进我们的教育方法的同时，挖掘本研究的实践价值。
（2）调查法：一方面通过调查教师、家长对美工活动的看法及态度，以及幼儿园、家庭及社区幼儿美工教育的现状。另一方面，调查幼儿对美工活动的兴趣及幼儿的活动特点。
（3）行动研究法：教师在美工教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿的活动表现，不断调整教师的教育行为，完善幼儿美工特色园本课程
（4）案例法：从幼儿的生活出发，教师寻找幼儿感兴趣的点进行，一节活动的展示后，教师总结亮点，反思不足，积极改进。
（5）作品评价法：对幼儿的美工作品进行收集、整理、归纳、分析，了解幼儿的发展情况，不断整理课程内容及研究方法。
（6）经验总结法：通过阶段小结，分析阶段性的研究成果及实施中的问题，不断调整研究策略，形成最终的研究报告。
6、完成本课题研究任务的保证措施
在“科研兴园”办园思想的指引下，我园教师长期致力于课题研究，幼儿园成立了专门的科研中心，幼儿园为教师订阅了大量的书报杂志，并且每个老师均能宽带上网掌握教科研信息，与外界进行交流并查询相关资料，做到了人力和物力两方面的保证。
7、预期研究成果
通过一年的研究实验，于2014.7对此课题进行再次的修改定稿，确立幼儿园的园本课程。
四、创新家园互动新方法——家长爱心服务
为了更好的拉近幼儿园与家长的距离，有效地利用家长资源，近年来，乳山市崖子镇中心幼儿园定期开展“家长爱心服务”活动。老师们根据家长的特长和需求定期开展相关的爱心活动，并对参与每期“爱心服务”的家长发放“爱心服务卡”，大大提高了家长参与的热情。
总之，教育精细化管理涉及幼儿园管理的诸多层面，需要我们持之以恒、一步一个脚印地去实践。崖子幼儿园仍处在学习阶段，需要向各位同行多学习。
一、精细化的管理为农村园做强大的支撑
1、用好考评这根指挥棒
没有考核评估的工作就像是死水一样，没有生机和活动力，教师就缺乏主动性和创造性，更谈不上创新。我们的策略是幼儿园的工作安排到哪里，考核就跟到哪里。例如：我园从2012学年度开始实行全园普通话，我们的考评里会有普通话实际运用一栏，制定量化表，让教师明白幼儿园实行这样活动的决心，一致将普通话进行好。
2、定准目标、抓住根本，使工作沿着精细、科学的方向发展。
幼儿园的工作千头万绪，只有定准了目标，才能抓在根本上，使工作沿着精细方向发展。例如：文件中明确户外活动的运用，3-6岁发展指南等，那我们就会制作一系列的操作表，重要的流程如入园、户外活动、餐点、教育活动、区域活动都编辑不同的音乐铃声，促使班级能在规定的时间段活动运用。
3、提前洞察幼儿园工作及教师的困难和需要，让工作平稳持续发展。
精细的管理会让我们的工作得心应手。例如：我们幼儿园每学期会在学期末征求班级教师提供的书面材料进行汇总补充，在开学初全部及时到位，保证老师和孩子的需要，促工作顺利进行。
4、关注团队中的每个人，力求把小事做细做精，做好榜样引领。
关注老师，给教师创造一个感觉是：我们是一个团队，自上而下要有团队精神，有凝聚力。比如：我园的一套器械操，教师自编评分—确定曲目—各班分小组教—改编动作—确定好—准备材料—消毒—晾干—家长老师制作器械—摆放—取器械—做的整齐—整齐器械—结束音乐。这些都是老师集体创作的结果。
5、巧用“分支”式管理，明确责任。
所谓的分支，在我园其实就是以园长为中心，将教育教学、安全管理、幼儿保健、清洁卫生等设专人负责。比如：家园沟通，我们幼儿园有专门的一个男老师负责协调家长工作，他面对的是各班主任。考评中设置一项“家长反馈”，家长反映到协调员和园长处，记录问题，帮助解决问题。
二、园本课程——创意美工活动的探索
我园是一所乡镇中心幼儿园，受社会、环境、文化、师资的影响，孩子们的依赖性强、动手能力差。为了改变这种现状，我园从幼儿美工制作入手，确定了课题《乡镇幼儿园创意美工课程的实施与研究》，以此提高幼儿的动手和创新能力。我们成立课题研究小组对各年龄段班级开设创意美工区进行进一步的研究。希望通过本课题的研究能总结出一些能供一线教师借鉴的方法及策略，能共同提高大家的专业化水平。
三、课题研究方案
1、课题界定与研究依据
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，教师应“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”老师引导幼儿尝试利用多种多样的材料，借助辅助工具，发挥一定的想象与创造能力，并通过手的操作，制作出美术作品的一种活动。
2、研究目标
（1）研究、探索出适合我园幼儿实际的美工教学活动的良好形式。
（2）激发幼儿对美工制作的兴趣，自发、主动地去制作，提高幼儿的创造制作能力。
（3）通过“创意美工”课程的实施，更新教师的教育观念，提高教师课程资源开发和实施的能力，形成新的课程观和课程实施观。
3、研究内容
（1）我们将根据幼儿的年龄特点、目标要求和资源状况，运用不同材料设计出各年龄段幼儿的活动内容，由易到难地制定一整套创意美工教学内容，形成系统化。
（2）以多样化的导入方式激发幼儿对美工活动的兴趣，以丰富的活动方式调动幼儿进行创意美工的积极性。
（3）探索总结幼儿创意美工活动组织中学习步骤、教学主题、创作空间、评价以及作品价值挖掘等方面的有效策略。
（4）创设良好的创意美工活动环境和心理氛围，把握好创意美工活动的开放性、变通性，提供开放可变通的艺术操作工具和材料。
4、研究过程设计（阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人）
为了使课题研究过程力求科学规范，我们准备有系统、有规划地分三个阶段开展实验研究。
第一阶段 准备阶段，主要负责人：王红妮
阶段成果：完成课题方案和课题申报。
第二阶段 组织实施阶段，主要负责人：王红妮
研究内容：全面实施研究，作好研究过程的记录、整理、分析。
第三阶段 总结阶段，主要负责人：王红妮
5、研究方法设计
（1）文献法：通过查阅资料搜集国内外幼儿美工教育发展情况、运用学习、借鉴、扬弃的办法改进我们的教育方法的同时，挖掘本研究的实践价值。
（2）调查法：一方面通过调查教师、家长对美工活动的看法及态度，以及幼儿园、家庭及社区幼儿美工教育的现状。另一方面，调查幼儿对美工活动的兴趣及幼儿的活动特点。
（3）行动研究法：教师在美工教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿的活动表现，不断调整教师的教育行为，完善幼儿美工特色园本课程
（4）案例法：从幼儿的生活出发，教师寻找幼儿感兴趣的点进行，一节活动的展示后，教师总结亮点，反思不足，积极改进。
（5）作品评价法：对幼儿的美工作品进行收集、整理、归纳、分析，了解幼儿的发展情况，不断整理课程内容及研究方法。
（6）经验总结法：通过阶段小结，分析阶段性的研究成果及实施中的问题，不断调整研究策略，形成最终的研究报告。
6、完成本课题研究任务的保证措施
在“科研兴园”办园思想的指引下，我园教师长期致力于课题研究，幼儿园成立了专门的科研中心，幼儿园为教师订阅了大量的书报杂志，并且每个老师均能宽带上网掌握教科研信息，与外界进行交流并查询相关资料，做到了人力和物力两方面的保证。
7、预期研究成果
通过一年的研究实验，于2014.7对此课题进行再次的修改定稿，确立幼儿园的园本课程。
四、创新家园互动新方法——家长爱心服务
为了更好的拉近幼儿园与家长的距离，有效地利用家长资源，近年来，乳山市崖子镇中心幼儿园定期开展“家长爱心服务”活动。老师们根据家长的特长和需求定期开展相关的爱心活动，并对参与每期“爱心服务”的家长发放“爱心服务卡”，大大提高了家长参与的热情。
总之，教育精细化管理涉及幼儿园管理的诸多层面，需要我们持之以恒、一步一个脚印地去实践。崖子幼儿园仍处在学习阶段，需要向各位同行多学习。