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摘要：在素质教育理念的引领下，我国的音乐教育也呈现出了全新的发展状态，不仅打破了传统音乐教学的局限性，还形成了全新的音乐教学方法，使得实际的教育效果获得了明显的提升。特别是在大力倡导落实核心素养教育的背景下，初中音乐教师要积极响应新课程改革号召，将音乐课堂打造成为培育学生学科核心素养的课堂，以助推学生终身成长与进步。
关键词：初中音乐;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献標识码：A 文章编号：（2020）-35-263
在新课改的逐步落实当中，越来越多的教育工作者认识到了培养学生综合素质的重要性，不仅优化了基础的教育理念，也针对学生的各方面素质提出了全新的实践方式。在对学生音乐素养的培育上，初中是主要的教学阶段，不仅会影响到学生的音乐学习效果，还能够强化学生的音乐审美能力，逐步培育学生的音乐感知与思维，引导学生正确地抒发他们的音乐情感。
一、在音乐课堂中培养初中生学科核心素养的重要作用
要落实立德树人的教育，构建各个阶段的核心素养教育体系，就必须关注学生学科核心素养的发展。在初中音乐教学当中，同样要秉持这样的教育准则，认识核心素养和初中音乐教育之间的关系，并明确培育学生英语核心素养的作用，为音乐教育的持续推进指引方向。第一，培养学生音乐核心素养有助于增强学生音乐审美能力。初中阶段的学生开始从幼稚走向成熟，是养成正确学习行为习惯的重要时期，而且这一阶段的学生学习心理比较特殊，需要得到教师的正确指导。第二，培养学生音乐核心素养有助于促进学生智力开发。音乐是提高学生记忆力的一个重要法宝，为了掌握音乐这门学科的诸多技巧与演奏方法，就必须具备较强的记忆力，所以在音乐学习当中会锻炼学生的记忆力。
二、在音乐课堂中培养初中生学科核心素养的有效策略
（一）创设良好的教学导入环节
在培养学生音乐核心素养的过程中，教师需要让学生积极融入音乐学习中，让学生感受音乐课堂的趣味性，激发学生的参与热情。教师首先可以在教学导入环节上做有针对性的优化设计，利用各种灵活、有效的方式快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习探究的欲望。同时，教师要结合不同类型的音乐作品，有针对性地设计导入方式。比如，对于那些民族文化色彩浓厚、有强烈画面感的音乐，教师可以利用多媒体设备为学生呈现相应的画面，让学生快速进入音乐情境中，为学生理解作品提供支撑。这种良好的导入方式能够让学生对音乐作品产生直观感受，不仅可以激发学生的学习兴趣与热情，还能够丰富学生的学习体验。
例如，在教学《牧歌》这一首歌时，教师在创设教学目标时不仅要让学生学会唱这首歌，还要让学生领会这首作品包含的音乐元素，尤其是要为学生创设体会这类有代表性的民族音乐的特点的学习空间。为了达到预期训练效果，教师可以通过多媒体设备在课堂上播放课前精心准备的和草原相关的音乐视频，并将《牧歌》这首歌插入其中，帮助学生将思维引入草原情境中。教师带领学生一起领略草原的广阔和牧民策马奔腾的场景。许多学生都被看到的画面感染，不仅体会到了草原的壮美与辽阔，还能够形成对音乐的整体感受。这样的教学导入设计很好地实现了知识教学目标，不仅加深了学生的整体学习印象，还能够培养学生的音乐感受力。
（二）让学生领会音乐中的情感
理解与领会音乐作品中的情感是学生音乐核心素养的重要组成部分，也是课堂教学中教师要关注的内容。不同类型的音乐作品会表达不一样的主题，也会传递不一样的情感，因而教师要对这些内容给予更多关注。对于那些情感十分充沛，且有一定教育意义的音乐作品，在让学生赏析与聆听时，教师的教学引导非常重要。教师可以为学生介绍相应的背景知识，让学生事先了解作品的创作背景和情感内涵。随后，教师可以引导学生逐渐挖掘体会作品中的情感，让学生深入曲目中，针对作品建立更立体的聆听体验。这种层层推进的教学过程会加深学生的学习感受，同时也是对学生音乐核心素养的培养与强化。这样的背景下，音乐教学才能带给学生更多学习收获。
（三）锻炼学生的音乐感受与体验能力
随着音乐教学的逐步优化，教师要进一步强化对学生音乐感受与体验能力的培养与锻炼。不同类型的音乐作品有不一样的教学重心，学生需要具备的学科能力也有所不同。教师不仅要让学生体会到音乐作品中包含的文化要素和情感意涵，还要慢慢引导学生做更细致专业的音乐作品剖析，引导学生分析解读不同音乐作品的风格，让学生体会不一样的乐器发出的音色差别等。教师可以选择一些有代表性的音乐作品，在聆听过程中引导学生做一些专业化的解读，让学生感受作品的风格、特点和营造的氛围。这种音乐作品鉴赏过程可以帮助学生深入作品，不仅能培养学生的音乐涵养，还可以帮助学生掌握很多专业的乐理知识，是强化学生音乐核心素养的有效教学过程。
例如，在教学《穿越竹林》时，教师可以播放《卧虎藏龙》中的音乐片段，引导学生聆听与辨别曲目中不同乐器的音色，并为学生简单介绍乐器，为后面的赏析做好铺垫。在欣赏《卧虎藏龙》中的经典音乐《穿越竹林》时，教师要引导学生体会大提琴和低音提琴奏出的低沉、灰暗的旋律，中提琴连续奏出紧凑的十六分音符的节奏型;中国特色乐器——箫，吹出了舒缓柔美、哀婉惆怅的旋律，音乐的虚幻、神秘、空灵。教师要让学生对不同的音色和不同乐器的特点逐渐形成自己的感受，以这样的方式培养学生的音乐体验能力，并让学生领会这些乐器奏出的音乐的美妙。这样的学习活动可以让学生置身于音乐氛围中，使学生提升自身的音乐审美品位，也是强化学生核心素养的有效教学过程。
结语
总而言之，在初中的音乐教学中培养学生核心素养是必不可少的，而初中的音乐课堂已然不在是从前那种索然无味的教育形式，而是一种更加科学严谨的艺术。教师在教学中不仅要教导学生的音乐知识，同样最重要的是要加强学生核心素养的培养，只有这样，才能在音乐中培养学生的全面发展，从而让学生感受到音乐的魅力。
参考文献：
[1]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
[2]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.
关键词：初中音乐;核心素养;策略
中图分类号：G4 文献標识码：A 文章编号：（2020）-35-263
在新课改的逐步落实当中，越来越多的教育工作者认识到了培养学生综合素质的重要性，不仅优化了基础的教育理念，也针对学生的各方面素质提出了全新的实践方式。在对学生音乐素养的培育上，初中是主要的教学阶段，不仅会影响到学生的音乐学习效果，还能够强化学生的音乐审美能力，逐步培育学生的音乐感知与思维，引导学生正确地抒发他们的音乐情感。
一、在音乐课堂中培养初中生学科核心素养的重要作用
要落实立德树人的教育，构建各个阶段的核心素养教育体系，就必须关注学生学科核心素养的发展。在初中音乐教学当中，同样要秉持这样的教育准则，认识核心素养和初中音乐教育之间的关系，并明确培育学生英语核心素养的作用，为音乐教育的持续推进指引方向。第一，培养学生音乐核心素养有助于增强学生音乐审美能力。初中阶段的学生开始从幼稚走向成熟，是养成正确学习行为习惯的重要时期，而且这一阶段的学生学习心理比较特殊，需要得到教师的正确指导。第二，培养学生音乐核心素养有助于促进学生智力开发。音乐是提高学生记忆力的一个重要法宝，为了掌握音乐这门学科的诸多技巧与演奏方法，就必须具备较强的记忆力，所以在音乐学习当中会锻炼学生的记忆力。
二、在音乐课堂中培养初中生学科核心素养的有效策略
（一）创设良好的教学导入环节
在培养学生音乐核心素养的过程中，教师需要让学生积极融入音乐学习中，让学生感受音乐课堂的趣味性，激发学生的参与热情。教师首先可以在教学导入环节上做有针对性的优化设计，利用各种灵活、有效的方式快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习探究的欲望。同时，教师要结合不同类型的音乐作品，有针对性地设计导入方式。比如，对于那些民族文化色彩浓厚、有强烈画面感的音乐，教师可以利用多媒体设备为学生呈现相应的画面，让学生快速进入音乐情境中，为学生理解作品提供支撑。这种良好的导入方式能够让学生对音乐作品产生直观感受，不仅可以激发学生的学习兴趣与热情，还能够丰富学生的学习体验。
例如，在教学《牧歌》这一首歌时，教师在创设教学目标时不仅要让学生学会唱这首歌，还要让学生领会这首作品包含的音乐元素，尤其是要为学生创设体会这类有代表性的民族音乐的特点的学习空间。为了达到预期训练效果，教师可以通过多媒体设备在课堂上播放课前精心准备的和草原相关的音乐视频，并将《牧歌》这首歌插入其中，帮助学生将思维引入草原情境中。教师带领学生一起领略草原的广阔和牧民策马奔腾的场景。许多学生都被看到的画面感染，不仅体会到了草原的壮美与辽阔，还能够形成对音乐的整体感受。这样的教学导入设计很好地实现了知识教学目标，不仅加深了学生的整体学习印象，还能够培养学生的音乐感受力。
（二）让学生领会音乐中的情感
理解与领会音乐作品中的情感是学生音乐核心素养的重要组成部分，也是课堂教学中教师要关注的内容。不同类型的音乐作品会表达不一样的主题，也会传递不一样的情感，因而教师要对这些内容给予更多关注。对于那些情感十分充沛，且有一定教育意义的音乐作品，在让学生赏析与聆听时，教师的教学引导非常重要。教师可以为学生介绍相应的背景知识，让学生事先了解作品的创作背景和情感内涵。随后，教师可以引导学生逐渐挖掘体会作品中的情感，让学生深入曲目中，针对作品建立更立体的聆听体验。这种层层推进的教学过程会加深学生的学习感受，同时也是对学生音乐核心素养的培养与强化。这样的背景下，音乐教学才能带给学生更多学习收获。
（三）锻炼学生的音乐感受与体验能力
随着音乐教学的逐步优化，教师要进一步强化对学生音乐感受与体验能力的培养与锻炼。不同类型的音乐作品有不一样的教学重心，学生需要具备的学科能力也有所不同。教师不仅要让学生体会到音乐作品中包含的文化要素和情感意涵，还要慢慢引导学生做更细致专业的音乐作品剖析，引导学生分析解读不同音乐作品的风格，让学生体会不一样的乐器发出的音色差别等。教师可以选择一些有代表性的音乐作品，在聆听过程中引导学生做一些专业化的解读，让学生感受作品的风格、特点和营造的氛围。这种音乐作品鉴赏过程可以帮助学生深入作品，不仅能培养学生的音乐涵养，还可以帮助学生掌握很多专业的乐理知识，是强化学生音乐核心素养的有效教学过程。
例如，在教学《穿越竹林》时，教师可以播放《卧虎藏龙》中的音乐片段，引导学生聆听与辨别曲目中不同乐器的音色，并为学生简单介绍乐器，为后面的赏析做好铺垫。在欣赏《卧虎藏龙》中的经典音乐《穿越竹林》时，教师要引导学生体会大提琴和低音提琴奏出的低沉、灰暗的旋律，中提琴连续奏出紧凑的十六分音符的节奏型;中国特色乐器——箫，吹出了舒缓柔美、哀婉惆怅的旋律，音乐的虚幻、神秘、空灵。教师要让学生对不同的音色和不同乐器的特点逐渐形成自己的感受，以这样的方式培养学生的音乐体验能力，并让学生领会这些乐器奏出的音乐的美妙。这样的学习活动可以让学生置身于音乐氛围中，使学生提升自身的音乐审美品位，也是强化学生核心素养的有效教学过程。
结语
总而言之，在初中的音乐教学中培养学生核心素养是必不可少的，而初中的音乐课堂已然不在是从前那种索然无味的教育形式，而是一种更加科学严谨的艺术。教师在教学中不仅要教导学生的音乐知识，同样最重要的是要加强学生核心素养的培养，只有这样，才能在音乐中培养学生的全面发展，从而让学生感受到音乐的魅力。
参考文献：
[1]潘少华.做好初中音乐教学中核心素养的渗透工作[J].华夏教师，2018（34）：53-54.
[2]徐佳.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].学周刊，2018（34）：158-159.