【摘 要】本文针对职校学生作文时无话可说、无病呻吟、弄虚作假的现象，摸索出以诚相待、尊重学生、认真评改、积极引导的方法，以鼓励学生说真话，发真情，大胆写作，从而培养学生写作的积极性。
　　【关键词】职校学生；写作积极性；培养
　　常听同事们感叹，当职业学校的老师，愁！不愁讲课，愁作业。语文老师，尤其愁作文。要么一两周要不来作文，要么交上来了，却是空洞无物，前言不搭后语，或是抄袭成风。如何改变学生作文无话可说、无病呻吟、弄虚作假的现象？笔者在作文教学中做了如下尝试：
　　一、以诚相待，让学生“愿”说真话
　　职校学生基础差，初中阶段大多因“差” 而被老师弃之一旁。他们自卑感强，对老师又存有戒备心理。进了职业中学的大门，社会的偏见更让他们抬不起头。学不学文化课无所谓，只要学好专业课就行，轻视文化课，厌倦作文。要想让学生说真话，首先得赢得他们的信任。教学过程中，笔者试着走近学生，尊重他们，理解他们，用心呵护他们，细心体会他们的感受，鼓励他们树立信心。诚挚的语言，期待的眼神，可亲的笑容，慢慢让学生打消了疑虑，尘封已久的心灵之门打开了，抄作文的学生少了，说真话的学生多了，虽然有些学生的作文字数少，病句多，但他们最起码愿意写了。
　　二、尊重学生，让学生“敢”说真话
　　作文讲评课上，读学生的作文时，笔者不主张公开学生姓名。职高生比起普高生，心里要复杂一些，如果公开姓名，学生会有顾虑，不敢说实话反映真实的一面，文章自然写不好，更重要的是，教师失去了通过作文了解学生、走近学生、实现心与心交流的好机会。不公开学生的姓名，放开学生的手脚，让他们畅所欲言，大胆写作。并且不轻易否定学生的观点，有争议的问题，大家一起讨论，通过讨论，辨明事理。如上完《项链》一文后，笔者让学生或写读后感，或对原文进行续写。一名写读后感的学生这样写道：“玛蒂尔德想过富丽堂皇的生活，我认为这没有错，谁不想过幸福的生活呢？我认为她这不是幻想，她这是有目标、有追求……”“玛蒂尔德长得漂亮，只是因为没有像样的嫁妆，不得已才嫁给了一个小书记员，这对她不公平。”讲评作文时，笔者让学生们讨论这位同学的观点是否正确。通过讨论，学生们明白了：那种认为女人只要有漂亮的脸蛋就可嫁给有钱人的看法是不正确的，人美在心灵，不在外表；玛蒂尔德梦想过幸福的生活，这没有错，但她并未付出劳动，她的想只是空想而已，幸福的生活要靠自己勤劳的双手去创造。
　　三、认真评改，让学生“乐”说真话
　　职中学生不同于普高学生，尽管有人说好作文不是改出来的，是写出来的。但笔者认为，精批细改有助于提高学生写作的积极性。认真评改，尊重学生的劳动成果，让学生感受到被重视、被关爱的喜悦，写作文自然不会敷衍了事。老师或鼓励、或赞扬、或开导的一句句评语，会让学生倍感温暖。一次，一名学生说，他在初中根本就没写过一篇作文，全是抄的。笔者问：“难道不怕老师发现？”回答说：“班里学生多，老师根本不看内容，只画个阅号。”笔者又问他现在为啥会自己写作文，他说，老师改得细，批得认真，即使写得再不好，也要自己写……尊重学生的劳动成果，让学生觉得老师重视他，心中装着他，自然，愿意像和朋友交谈一样，打开话匣子，尽情倾吐各自的喜怒哀乐，从而杜绝了抄袭作文的现象。
　　四、积极引导，让学生有话可说
　　职校学生贪玩，学习上没有压力，没有养成读书的习惯，即使个别学生“爱”读书，也只是看热闹而已。针对这一现象，在辅导课上，笔者常会给学生们读一些能启迪人心智、催人奋进的文章，如《读者》《意林》《智慧》里的文章，另外，给他们读近几年的高考满分作文。这既有助于学生树立正确的人生观、价值观，同时又激发了学生读书的兴趣。慢慢地，学生的课桌上摆上了《读者》《小小说选刊》《小故事，大道理》等读物。通过听、读，学生的视野开阔了，思维敏捷了，写出了体裁多样、内容充实的好文章。学生们能写了，好的作文除了在笔者所带的几个班进行分享交流外，笔者还鼓励指导学生参加各类征文大赛，起初他们有顾虑，想想自己连高中都考不上，还参加什么大赛。经再三鼓励说服，先后有十几名同学参加了各类征文大赛，而且还拿了奖。如07级微机班朱卿、08级张静、秦洁等参加“叶圣陶”杯全国中学生新作文大赛获得了二、三等奖，10级刘飞飞的《只要相信，就有诚信》、申春燕的《那二亩地》在第七届全国中等职业学校“文明风采”征文比赛中分别获得二、三等奖。作文获奖了，这给了学生莫大的鼓舞，也增强了他们的自信心。他们认识到，职中的学生并不差，只要用心，说真话，发真情，他们也能写出好文章。
　　“因材施教”是教育教学的一个重要原则，针对职高生这样一个特殊的群体，笔者认为，要想改变他们作文时无话可说、无病呻吟、弄虚作假的现象，教师应以博大的胸怀接纳他们，理解他们，尊重他们，爱护他们，与他们建立民主、平等、和谐的师生关系，做学生的忠实读者，用心听他们倾诉，这样才有可能让学生们放开手脚，大胆地写作。