在人的智力活动中，想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”中小学生在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力，很难理解教材中的图形、图画，对教材中用描述方法表现的具体事物也很难知道它的具体样子，写作文干巴巴，不会有形象生动的描写。想象力，还直接关系着一个学生创造力的发展。
　　想象，包括有意想象和无意想象。无意想象，没有自觉目的，信马由缰，不需要付出努力，对智力发展意义不大。有意想象是有自觉目的，需要做出一定努力的想象，是人的智力活动的一部分。在指导学生的作文时，为了提高学生作文的想象力，教师可以从几个方面努力：
　　
　　一、语文教学得法，作文才能写“活”
　　
　　学生作文能力的培养是在提高语文教学水平的基础上实现的。识字、写字、读书、作文是一个总体工程。教学得法，语文整体水平提高，作文才写得好，寫得“活”。为此，要抓住以下几点：(一)以集中识字为起点。教学中，把认字与阅读结合起来，对学生进行字、词、句的基础训练；把识字和学生的生活结合起来，对学生进行口头语言的训练，发展语言、发展思维，促进学生智力的发展，为读写能力的培养打下良好的基础。(二)以名家名篇为主体组织阅读教学，并辅之以大量的课外阅读，以保证阅读的质和量。课外阅读要选择学生能够接受的名篇佳作，要侧重子现代文学和现代科学，把语文教学民族化和科学技术现代化结合起来，使学生扩大眼界、启迪智慧、陶冶情操、积累文学佳作，提高文化索养。“读”的水平高才能带动“写”的水平的提高。(三)以作文能力训练为中心，科学地安排作文训练序列。作文能力训练的序列是：在一二年级集中识字和大量阅读的基础上，通过大量造句、看图写话，进行词语、旬段训练，打好作文基础。三年级为作文启蒙阶段，以“放胆文”的形式调动学生作文的积极性，引导学生写自己的生活，写自己熟悉的人，经历的事，喜欢的物，写真情实感。四五年级是对学生进行严格的作文基本功训练阶段，放胆文与命题作文相结合，单项训练与综合运用相结合，“细水常流”与作文强化训练相结合。实践证明，这种作文训练序列是行之有效的。
　　
　　二、指导学生丰富头脑中表象的储存
　　
　　因为表象是想象的基础材料，所以，谁头脑中的表象积累得多，谁就有更多的进行想象的资源。在日常生活中，要启发学生多观察、多记忆形象具体的东西。去博物馆参观，到郊区游览，参观各种公益活动，走亲访友等，都可以记住许许多多的表象。为了记得多，记得准，记得牢，可以请学生用语言描述，或者家长与学生相互描述。还可以通过写日记，把头脑中的表象再现出来。
　　文学作品、电影、电视，形象化的东西特别多，让学生有意识地留心各种各样的人物形象和景物形象，有利于增加表象的积累。
　　
　　三、指导学生扩大语言文字的积累
　　
　　想象以形象形式为主，但离不开语言材料，特别是需要用口头语言或书面语言将想象的内容表述出来时，语言材料起重要作用。因此，要让学生扩大语言文字积累。比如，积累的成语、古诗，背诵的课文要记牢，学生要有一个文学名句、名段摘记本，随时把阅读中遇到的名句、名段摘抄下来，而且利用休闲时间翻阅。这样在想象时，可以拓宽想象的天地，增加想象的细密程度和丰富程度，从而促进想象力的发展。
　　
　　四、支持学生参加课外兴趣小组活动
　　
　　课外兴趣小组活动是驰聘想象的广阔天地。不论是音乐、舞蹈、美术，还是体育、书法、航模、电脑，每一种兴趣小组活动都有大量的形象化的事物进入脑海，而且需要进行创造性想象才能完成活动任务。这对于提高学生的想象力十分有益。当学生们的兴趣小组成果得到展示或者获得表彰奖励时，他们的积极性会更高，想象力会突飞猛进地发展。
　　
　　五、鼓励学生编故事、讲故事
　　
　　学生在小时候，喜欢编故事、讲故事，有时讲给同伴听，有时讲给爸爸妈妈听，有时还自言自语。家长应该看到这既是锻炼表达能力的好机会，也是发展想象力的好机会。要积极鼓励学生，不要冷言冷语，更不能随便阻止。家长可以引导学生按照某个主题去编去讲，适时地给以赞扬，指出不足。好的故事，让学生用笔记录下来，不断修改。天长日久，学生的想象能力会越来越强。
　　总之，为了发展学生的智力，必须重视想象力的培养，当学生的头脑插上想象翅膀时，他会飞翔得更高更远。