论文部分内容阅读
心理学认为，激励就是因外界事物的激发鼓励而使人产生指向一定目标的内部心理动力，它驱使人为实现一定的目标积极活动，表现出高效的行为。
莎士比亚曾就过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光。我们就不能生长。”美国心理学家詹姆士也说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”有哪位学生不渴望得到老师的善意赞美和不断激励呢？激励不仅能够满足学生渴求肯定的需要，还能促使他们产生欣慰、幸福的内必体验，从而增强荣誉感、自信心和上进心，提高活动的自觉性，使其健康、全面地发展。因此，我们教师不要吝啬对学生的赞美。接下来我将对此谈谈我在教学过程中的几点感触：
一、激励有助于激发学生的学习兴趣
当今的家长们为了激发学生得到全面的发展，个个用心良苦。为了提高孩子的学习成绩，总会不辞辛苦地给孩子们购买各种学习资料：为了让孩子成为多才多艺的骄子，总会四处奔波为孩子寻找理想的培训班。学生们的书包变得越发的沉重，活动空间逐渐的缩小，只能在题海中遨游，在幻想在成长，并时常听到学生发出：“我像一只飞不高的小鸟”；“我多想看看这宽广的世界”等感慨。面对这样的压力，坚强的学生会迎难而上，而脆弱的学生则退避三舍，从而产生厌学情绪。
兴趣学习的内在动力，是入门的向导。浓厚的兴趣是长效的兴奋剂。讲故事不仅能吸引孩子，帮助他们树立正确的人生观、世界观、自信心，还能激发他们的学习兴趣。一次我给学生们讲了一个我国古代大教育家孔子学弹琴的故事，故事讲完后我就让他们谈谈听故事的感受，不一会儿他们七嘴八舌地各抒已见，当学生回答后我立刻给予了肯定，赞美，只见他们一个个都露出了灿烂的笑容。紧接着我又稍加鼓励让他们把听完故事后得到的启发写下来，并进行了当场评讲。对写得好的鼓励地对他们说：“写得真棒”等；对写得欠缺的， 耐心地进行指导后，亲切的对他说：“瞧，在学习语文上你已经迈出了第一步，相信你一定会成功的；相信你通过努力会做得好的”等。一节课下来，学习成绩好的学习兴趣变得更加浓厚了，学习差的或厌学的学生也对学习语文产生了兴趣。可见激励让学生树立了自信心；是激励让学生点燃了学习的激情；是激励让学生走向了成功。
二、激励有助于解除学生担心答错问题的恐惧心理
为了激发学生学习的兴趣，教师在教学中采用的教学方法应多种多样，积极创造情景，让教学内容变得生动，新颖和有趣。不管采用何种教学方法，其中都少不了提问，当教师提出问题后让学生举手回答时，举手回答的学生也就只有那么几个，而这几个学生都是经得到老师赞赏的；而有的刚举起手又缩回去，有的甚至怕举手回答问题，将头埋下去，有的还会问：“老师答错了会被批评吗？”学生是多么想证明自己，渴望得到老师的肯定和赞扬呀！他们一想到答错题被批评时又会选择放弃，特别是对于中等生和差生而言，批评就像一把利剑刺杀着他们幼小的心灵，从机时会使他们产生自卑心理。此后在学习上，经常会出现精力不集中，情绪低落，反应迟钝，恐惧回答问题及考试等现象。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和喜看。”教师在课堂上善于运用激励手段，可以增强学生的荣誉感、自豪感，增强学生的学习信心。我在教学中经常遇到提问后冷场的情景，特别是在刚接的班级时有发生。记得有一次我担了一个有一家难度的问题后，学生们经过一番讨论后让举手回答时，全场静悄悄的。面对这样的场景我微笑着用期望的目光注视着他们，并不断鼓励。过了好一会儿，有一个中等生居然兴起了右手，开始回答时有些胆怯，我慢慢地走到她身边亲切地对她说：“不要紧张，慢慢说，相信你一定能行的。”并耐心听完。其间我不停地点头，他回答完毕后，我还让全班同学给她以掌声鼓励。此后常常见到她在课堂上举起右手，是激励给了她再次举手挑战难题的勇气，使她最终体验到了成功的愉悦。钱梦龙老师说过：“教育是给人积极向上的影响力，教育的艺术说是影响人的艺术”。因此对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。
三、激励有助于促进师生情感
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”孩子们都认为，一个好老师和学生的关系应该是父母和孩子的关系，是朋友的关系，是手足之情。因此，教师应该成为善于处理人际关系的艺术家。对学生来说，他们往往十分在意教师对自己行为的反映，教师善意的微笑，轻轻的点头，认真的倾听，略带惊讶的神色，责备的眼光，都宜对学生的行为进行控制，要更多的采用激励的方法，即使是制止学生的某些行为，也不采取粗暴和强制态度。例如：目前很多中学生受到娱乐媒体的影响，盲目的去模仿，使得学业荒废，面对这一情形教师应从正面引导，让学生懂得外表的美丽只能取悦一时，内在的美丽才能经久不衰。使他们感悟到老师的爱和情。
综上所述，激励不公可以大大增强学生的荣誉感，成就感，让他们学会自强自信，感受到愉悦，还能激起学习的热情。为了孩子的明天，让我们一起用赞美燃起学生的希望之火，奉上催人奋进的动力源泉。
莎士比亚曾就过：“赞美是照在心灵上的阳光，没有阳光。我们就不能生长。”美国心理学家詹姆士也说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”有哪位学生不渴望得到老师的善意赞美和不断激励呢？激励不仅能够满足学生渴求肯定的需要，还能促使他们产生欣慰、幸福的内必体验，从而增强荣誉感、自信心和上进心，提高活动的自觉性，使其健康、全面地发展。因此，我们教师不要吝啬对学生的赞美。接下来我将对此谈谈我在教学过程中的几点感触：
一、激励有助于激发学生的学习兴趣
当今的家长们为了激发学生得到全面的发展，个个用心良苦。为了提高孩子的学习成绩，总会不辞辛苦地给孩子们购买各种学习资料：为了让孩子成为多才多艺的骄子，总会四处奔波为孩子寻找理想的培训班。学生们的书包变得越发的沉重，活动空间逐渐的缩小，只能在题海中遨游，在幻想在成长，并时常听到学生发出：“我像一只飞不高的小鸟”；“我多想看看这宽广的世界”等感慨。面对这样的压力，坚强的学生会迎难而上，而脆弱的学生则退避三舍，从而产生厌学情绪。
兴趣学习的内在动力，是入门的向导。浓厚的兴趣是长效的兴奋剂。讲故事不仅能吸引孩子，帮助他们树立正确的人生观、世界观、自信心，还能激发他们的学习兴趣。一次我给学生们讲了一个我国古代大教育家孔子学弹琴的故事，故事讲完后我就让他们谈谈听故事的感受，不一会儿他们七嘴八舌地各抒已见，当学生回答后我立刻给予了肯定，赞美，只见他们一个个都露出了灿烂的笑容。紧接着我又稍加鼓励让他们把听完故事后得到的启发写下来，并进行了当场评讲。对写得好的鼓励地对他们说：“写得真棒”等；对写得欠缺的， 耐心地进行指导后，亲切的对他说：“瞧，在学习语文上你已经迈出了第一步，相信你一定会成功的；相信你通过努力会做得好的”等。一节课下来，学习成绩好的学习兴趣变得更加浓厚了，学习差的或厌学的学生也对学习语文产生了兴趣。可见激励让学生树立了自信心；是激励让学生点燃了学习的激情；是激励让学生走向了成功。
二、激励有助于解除学生担心答错问题的恐惧心理
为了激发学生学习的兴趣，教师在教学中采用的教学方法应多种多样，积极创造情景，让教学内容变得生动，新颖和有趣。不管采用何种教学方法，其中都少不了提问，当教师提出问题后让学生举手回答时，举手回答的学生也就只有那么几个，而这几个学生都是经得到老师赞赏的；而有的刚举起手又缩回去，有的甚至怕举手回答问题，将头埋下去，有的还会问：“老师答错了会被批评吗？”学生是多么想证明自己，渴望得到老师的肯定和赞扬呀！他们一想到答错题被批评时又会选择放弃，特别是对于中等生和差生而言，批评就像一把利剑刺杀着他们幼小的心灵，从机时会使他们产生自卑心理。此后在学习上，经常会出现精力不集中，情绪低落，反应迟钝，恐惧回答问题及考试等现象。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和喜看。”教师在课堂上善于运用激励手段，可以增强学生的荣誉感、自豪感，增强学生的学习信心。我在教学中经常遇到提问后冷场的情景，特别是在刚接的班级时有发生。记得有一次我担了一个有一家难度的问题后，学生们经过一番讨论后让举手回答时，全场静悄悄的。面对这样的场景我微笑着用期望的目光注视着他们，并不断鼓励。过了好一会儿，有一个中等生居然兴起了右手，开始回答时有些胆怯，我慢慢地走到她身边亲切地对她说：“不要紧张，慢慢说，相信你一定能行的。”并耐心听完。其间我不停地点头，他回答完毕后，我还让全班同学给她以掌声鼓励。此后常常见到她在课堂上举起右手，是激励给了她再次举手挑战难题的勇气，使她最终体验到了成功的愉悦。钱梦龙老师说过：“教育是给人积极向上的影响力，教育的艺术说是影响人的艺术”。因此对学生所提问题，无论是否合理，均以肯定态度接纳，更不应指责，应鼓励学生正视并反思错误，引导学生尝试新的探索，而不循规蹈矩。
三、激励有助于促进师生情感
陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”孩子们都认为，一个好老师和学生的关系应该是父母和孩子的关系，是朋友的关系，是手足之情。因此，教师应该成为善于处理人际关系的艺术家。对学生来说，他们往往十分在意教师对自己行为的反映，教师善意的微笑，轻轻的点头，认真的倾听，略带惊讶的神色，责备的眼光，都宜对学生的行为进行控制，要更多的采用激励的方法，即使是制止学生的某些行为，也不采取粗暴和强制态度。例如：目前很多中学生受到娱乐媒体的影响，盲目的去模仿，使得学业荒废，面对这一情形教师应从正面引导，让学生懂得外表的美丽只能取悦一时，内在的美丽才能经久不衰。使他们感悟到老师的爱和情。
综上所述，激励不公可以大大增强学生的荣誉感，成就感，让他们学会自强自信，感受到愉悦，还能激起学习的热情。为了孩子的明天，让我们一起用赞美燃起学生的希望之火，奉上催人奋进的动力源泉。