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【摘要】：艺术设计在当前社会有较好的发展前景，因而对其相关人才就有较高要求，艺术设计基础课程是艺术专业最基本的课程，没有这一课程做先导，艺术设计学生就无法有效的了解设计方法与技巧同时教师也不能有效培养学生的艺术设计意识，因而艺术设计基础课程在艺术设计教学中的作用甚大。
【关键词】：艺术设计；基础课；教学方法；创新研究
艺术设计基础课的地位教师们都了解，但许多教师在教学中所应用的教学方法显然不符合现在社会对艺术设计的需要，因此在进行该课程的教学时需要教师进行教学方法的创新，使学生在这样的创新性教学中能更好的适应当下新形式。
一、以创新教材进行艺术设计基础课教学
艺术设计基础课程的教材在市面上有很多，但大多大同小异，没有一定的应用性，其教材中也更偏向于理论内容，因此这类教材就不适合进行教学，那么无法直接将教材换掉，就需要教师自己根据当前社会发展的需求进行教材的构建，但教师需要注意的是需要在原有教材的大框架基础上进行教材构建，在教材建设中教师要注重培养“复合型、应用性”人才的理念，以“复合型、应用性”作为教材创新的核心要素，将课程与应用相结合，直接以市场需求来构建新的教材，通过富含“复合型、应用性”的教材及相应课堂课件，引导学生在审美理性思维与社会竞争共生的环境中，发现三大构成表现方式的美学魅力。以及它在广告、产品、服装等设计中的市场价值，争取将学校学习与就业实践无缝接轨。
二、以项目实践进行艺术设计基础课教学
教师的教学能力再强大，也无法代替学生动手实践的价值性，因此教师在教学过程中还需注重学生实践，例如以项目实践法来进行该课程的教学，学生拥有了艺术设计意识，也掌握了设计技巧，但是教师如果不引导学生去实践，那么这些理论的存在就没有了价值。教师采用这种教学法进行教学时，需要与当地一些公司、企业进行协商，为商场或企业进行一项设计，如为商场设计赠送给顾客的环保小礼品这个项目。项目实践教学法最大的价值在于其过程，学生需要通过思考确定设计方案，在思考后还要进行动手操作，设计稿完成，核算成本后，需要和企业对接，根据企业意见进行相应的改进，这是学生进行再思考的过程。同时笔者所举出的这一设计的例子，可以对学生进行多重锻炼，首先在设计环保小礼品时，最先考虑的是审美，同时学生还要环保设计，那么这一审美中还要具有环保效果，需要学生设计的内容就更多了。这种方式能有效培养学生审美能力，锻炼学生设计能力。促进学生对书本理论知识的转化。其次这种创新性的教学方法，学生不会觉得枯燥，而且学生还会为了更好的进行设计，而去主动学习教材中的内容，这种方法起到了多重效果。
三、以校园文化建设促进艺术设计基础课教学
新形势为艺术设计带来了冲击也带来了机遇，学生在网络中能看到更多的东西，那么逐渐也会形成一定的审美品味，而学生有时无法去分辩哪些是低俗的，如果学生产生了这种低俗的审美品味，会阻碍艺术设计基础课的教学，因此教师可以通过以校园文化建設的方法来进行教学。每所校园都有自己的文化氛围，但其都是积极向上的，让学生参与到建设中，可以在一定程度上对学生的审美进行转化，让学生在这样的教学中形成正确价值观念，如教师可以让学生以校园文化来进行主题墙的绘制，引导学生将爱国等内容引入其中，使学生在这样的教学方法中形成良好的价值观，促进学生审美能力的提升，同时这样的教学方法，不仅促进了学生对艺术设计基础课程的学习，还能提升学生实践能力，也有助于校园文化的建设，它们之间起到相互促进，相互影响的作用。
四、开放教学环境促进艺术设计基础课教学
大多教师在进行教学时多会选择在教室中进行教学，艺术设计离不开对艺术作品的赏析，因此教师们常会利用多媒体等辅助工具来让学生进行赏析，但是这种方式，会限制学生的欣赏能力，因为教师所为学生展示的内容是比较有限的，而且每个教师也有自己的欣赏标准，那么在进行选择时多会以自己的思想进行艺术作品的选择，这对学生的影响就更大了，严重阻碍了学生的思维发展。因而这种教学方法也需要创新。例如引导学生到艺术馆、博物馆中接受熏陶，到大自然中捕捉灵感，在高水准的艺术作品、人文纪录片中汲取营养，在课堂外将专业基础课上的理论转变为深层的理解。而不是在书桌前脑子空空地凭空想象。通过对美好事物的鉴赏，调动学生审美需要的源动力，激发审美需要带来的欲望。
五、总结
教师对该课程进行有效创新，可以使学生对该课程的兴趣感提升，那么在这样的前提下，学生才能愿意去学习该课程，进而掌握更多相关知识，更好的应用到艺术设计当中去。让学生能更好的适应社会，同时面对相关工作能有更大的竞争力，因而教师需要对该课程的教学方法进行创新。
参考文献：
[1]何萍.作为艺术设计基础课的“形式语言”教学实践[J]. 大众文艺， 2012（01）.
[2]聂世忠.艺术设计基础教学体系改革创新论[J].美术教育研究，2015（16）.
[3]胡璟辉.浅析设计艺术基础教学中的多元化尝试[J].天津美术学院学报， 2012（01）.
[4]督忠跃.浅议艺术设计基础课加强图案设计的必要性[J].大众文艺， 2013（12）.
[5]张兰.高等职业教育平面设计实践性教学的探析[J]. 山西艺术职业学院学报，2007（Z1）.
【关键词】：艺术设计；基础课；教学方法；创新研究
艺术设计基础课的地位教师们都了解，但许多教师在教学中所应用的教学方法显然不符合现在社会对艺术设计的需要，因此在进行该课程的教学时需要教师进行教学方法的创新，使学生在这样的创新性教学中能更好的适应当下新形式。
一、以创新教材进行艺术设计基础课教学
艺术设计基础课程的教材在市面上有很多，但大多大同小异，没有一定的应用性，其教材中也更偏向于理论内容，因此这类教材就不适合进行教学，那么无法直接将教材换掉，就需要教师自己根据当前社会发展的需求进行教材的构建，但教师需要注意的是需要在原有教材的大框架基础上进行教材构建，在教材建设中教师要注重培养“复合型、应用性”人才的理念，以“复合型、应用性”作为教材创新的核心要素，将课程与应用相结合，直接以市场需求来构建新的教材，通过富含“复合型、应用性”的教材及相应课堂课件，引导学生在审美理性思维与社会竞争共生的环境中，发现三大构成表现方式的美学魅力。以及它在广告、产品、服装等设计中的市场价值，争取将学校学习与就业实践无缝接轨。
二、以项目实践进行艺术设计基础课教学
教师的教学能力再强大，也无法代替学生动手实践的价值性，因此教师在教学过程中还需注重学生实践，例如以项目实践法来进行该课程的教学，学生拥有了艺术设计意识，也掌握了设计技巧，但是教师如果不引导学生去实践，那么这些理论的存在就没有了价值。教师采用这种教学法进行教学时，需要与当地一些公司、企业进行协商，为商场或企业进行一项设计，如为商场设计赠送给顾客的环保小礼品这个项目。项目实践教学法最大的价值在于其过程，学生需要通过思考确定设计方案，在思考后还要进行动手操作，设计稿完成，核算成本后，需要和企业对接，根据企业意见进行相应的改进，这是学生进行再思考的过程。同时笔者所举出的这一设计的例子，可以对学生进行多重锻炼，首先在设计环保小礼品时，最先考虑的是审美，同时学生还要环保设计，那么这一审美中还要具有环保效果，需要学生设计的内容就更多了。这种方式能有效培养学生审美能力，锻炼学生设计能力。促进学生对书本理论知识的转化。其次这种创新性的教学方法，学生不会觉得枯燥，而且学生还会为了更好的进行设计，而去主动学习教材中的内容，这种方法起到了多重效果。
三、以校园文化建设促进艺术设计基础课教学
新形势为艺术设计带来了冲击也带来了机遇，学生在网络中能看到更多的东西，那么逐渐也会形成一定的审美品味，而学生有时无法去分辩哪些是低俗的，如果学生产生了这种低俗的审美品味，会阻碍艺术设计基础课的教学，因此教师可以通过以校园文化建設的方法来进行教学。每所校园都有自己的文化氛围，但其都是积极向上的，让学生参与到建设中，可以在一定程度上对学生的审美进行转化，让学生在这样的教学中形成正确价值观念，如教师可以让学生以校园文化来进行主题墙的绘制，引导学生将爱国等内容引入其中，使学生在这样的教学方法中形成良好的价值观，促进学生审美能力的提升，同时这样的教学方法，不仅促进了学生对艺术设计基础课程的学习，还能提升学生实践能力，也有助于校园文化的建设，它们之间起到相互促进，相互影响的作用。
四、开放教学环境促进艺术设计基础课教学
大多教师在进行教学时多会选择在教室中进行教学，艺术设计离不开对艺术作品的赏析，因此教师们常会利用多媒体等辅助工具来让学生进行赏析，但是这种方式，会限制学生的欣赏能力，因为教师所为学生展示的内容是比较有限的，而且每个教师也有自己的欣赏标准，那么在进行选择时多会以自己的思想进行艺术作品的选择，这对学生的影响就更大了，严重阻碍了学生的思维发展。因而这种教学方法也需要创新。例如引导学生到艺术馆、博物馆中接受熏陶，到大自然中捕捉灵感，在高水准的艺术作品、人文纪录片中汲取营养，在课堂外将专业基础课上的理论转变为深层的理解。而不是在书桌前脑子空空地凭空想象。通过对美好事物的鉴赏，调动学生审美需要的源动力，激发审美需要带来的欲望。
五、总结
教师对该课程进行有效创新，可以使学生对该课程的兴趣感提升，那么在这样的前提下，学生才能愿意去学习该课程，进而掌握更多相关知识，更好的应用到艺术设计当中去。让学生能更好的适应社会，同时面对相关工作能有更大的竞争力，因而教师需要对该课程的教学方法进行创新。
参考文献：
[1]何萍.作为艺术设计基础课的“形式语言”教学实践[J]. 大众文艺， 2012（01）.
[2]聂世忠.艺术设计基础教学体系改革创新论[J].美术教育研究，2015（16）.
[3]胡璟辉.浅析设计艺术基础教学中的多元化尝试[J].天津美术学院学报， 2012（01）.
[4]督忠跃.浅议艺术设计基础课加强图案设计的必要性[J].大众文艺， 2013（12）.
[5]张兰.高等职业教育平面设计实践性教学的探析[J]. 山西艺术职业学院学报，2007（Z1）.