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摘要：随着新课程改革背景下，高中历史有效课堂成为一线教师重要的教学议题，为此，教师需要提高自己的教育站位，树立自己终身学习意识，能够根据学生学习实际需要上，不断优化自己教学过程，这样才能提高教学针对性，促进学生的有效学习质量提高。为此，本文基于新课程背景小高中历史有效课堂的构建研究为题，通过结合自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家带来启迪性参考价值。
关键词：高中历史;有效课堂;构建研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-009
新课程背景下高中历史有效课堂的构建研究中，本文通过预习教学环节中，增强学生学习主观能动性，这样将会提高学生预习质量，促进学生带着问题意识去听讲，这样对于师生教与学而言，都有着积极性教育作用。其次，通过PPT课件的使用，充分发挥现代化教学手段的优势，以此实现促进学生理解能力的提高，最后，通过小组合作，提高学生科学探究能力，实现对学生全面发展，推动学生各项学习能力的提高。以下则是本文的具体思路，希望对大家产生参考性教育价值。
一、预习教学，增强学生学习主观能动
在学习过程中只有学生具备学习的主观能动性，才能提高学生学习质量，才能激发学生学习兴趣，建立学生学习的自信心，提高学生对课堂知识的获取和促进学生自主学习能力的发展。为此，教师应该尊重学生的主体地位，改变传统的教学观念和教学方式，实施有效的教学方式，唤醒学生学习的主观能动性。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，提高学生学习的主观能动性，进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学習新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在教学《辛亥革命》一课内容上，为了提高课堂教学效率，那么教师需要重视预习环节所发挥的作用，促使学生能够在预习环节中，初步建立对课程知识的认识，懂得那些知识点是自己不理解，那些知识是自己懂得的，这样将会提高学生的学习效率。为此，教师应该设计一个比赛，然后提供给学生一个学习清单，告诉学生根据学习清单制作自己的预习成果，然后在课堂中进行师生分享自己的预习成果，获胜者将会得到教师的物质奖励，这样的教学设计更加贴合学生喜闻乐见的心理，也将激发学生的好胜心，激发学生在预习环节中，具有自主性和主观能动性进行预习活动，从而也将保证课堂教学效率的有效提高。
二、PPT课件，提高学生学习理解能力
随着新课程改革的不断发展下，需要教师改革应试教育以自己思维决定教学走向的教学过程，能够立足以生为本的教学理念上，尊重学生学习的主体地位，根据学生的认识水平上，不断丰富自己的教学过程，提高自己知识传递的简易性，使得学生更好地获取知识，提高学生的学习理解能力，这样才能帮助学生更好地发展学科兴趣，体验学习成功的喜悦感。而PPT课，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过PPT课件的制作和教学支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《太平天国运动》一课上，为了更好地提高学生的理解能力，那么教师应该在课程知识不容易自己口述的部分内容，通过PPT课件的制作上，通过图片的方式进行呈现，这样在教师图文并茂的教学引导下，不仅激发了学生学习兴趣，提高学生的认知理解能力，也将大大提高教师课堂组织教学能力和教学引导能力，从而更好地引导学生达到教师预期设计的目标。
三、小组合作，提高学生科学探究能力
学生的科学探究能力的发展，决定学生是否是一个主动的学习者，是否能够凭借自己开展学习，是否具有一定的自觉意识，能够主动性提高自己的学习成绩，懂得丰富自己的学识，同时，帮助学生提高科学探究能力，将会大大提高学生的理解能力，更好地保证课堂教学效果，促进学生产生事半功倍的学习效果。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会大大提高学生各项学习能力的快速发展，促进学生的科学探究能力得到应有的提高。例如，在教学《新民主主义革命》一课的内容上，为了更好地促进学生成为知识的主动获取者，提高学生的科学探究能力，那么教师应该重视小组合作学习模式的应用，应该通过了解不同学生的学习基础，为学生划分不同的学习小组，并且布置符合学生水平的学习任务，以任务驱动的教学引导方式，促进学生在合作学习过程中，解决和完成相关的学习任务。这样的过程中不仅加强了学生对课程的系统化认知，也将对学生的各项学习能力有着关键性推动作用，从而更好地保证学生的历史成绩得到良性化发展。
总而言之，新课程背景下高中历史有效课堂的构建研究中，通过预习环节，增强学生学习主观能动、PPT课件，提高学生学习理解能力、小组合作，提高学生科学探究能力三个方面的研究，即提高了学生学习的主动性，也提高了学生学习的理解能力，所以教师要重视学生学习的实际反馈，能够根据学生阶段性发展需要上，不断优化教学过程，提高自己课堂教学效率。
参考文献
[1]谭晓鹰.有效提高高中历史教学效率[J].新课程（下），2017（04）：168.
[2]樊松松. 新课改背景下高中历史课堂有效性提问探究[D].贵州师范大学，2017.
[3]黄晓梅.基于新课程标准的高中历史课堂教学有效性研究[J].新课程（下），2017（03）：7+9.
（包头市第九中学外国语学校）
关键词：高中历史;有效课堂;构建研究中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-08-009
新课程背景下高中历史有效课堂的构建研究中，本文通过预习教学环节中，增强学生学习主观能动性，这样将会提高学生预习质量，促进学生带着问题意识去听讲，这样对于师生教与学而言，都有着积极性教育作用。其次，通过PPT课件的使用，充分发挥现代化教学手段的优势，以此实现促进学生理解能力的提高，最后，通过小组合作，提高学生科学探究能力，实现对学生全面发展，推动学生各项学习能力的提高。以下则是本文的具体思路，希望对大家产生参考性教育价值。
一、预习教学，增强学生学习主观能动
在学习过程中只有学生具备学习的主观能动性，才能提高学生学习质量，才能激发学生学习兴趣，建立学生学习的自信心，提高学生对课堂知识的获取和促进学生自主学习能力的发展。为此，教师应该尊重学生的主体地位，改变传统的教学观念和教学方式，实施有效的教学方式，唤醒学生学习的主观能动性。而预习环节作为新课程的开始，教师需要根据学生的特点和认知需要上，实施有效的教学方式，提高学生学习的主观能动性，进一步提高学生预习质量，使得学生能够带着问题去学習新的知识，这样不仅利于教师更好地理解学生知道那些知识，对于那些知识认知比较疑惑，进而更好地提高自己课堂教学针对性，从而为好课的产生奠定一个良好开始。例如，在教学《辛亥革命》一课内容上，为了提高课堂教学效率，那么教师需要重视预习环节所发挥的作用，促使学生能够在预习环节中，初步建立对课程知识的认识，懂得那些知识点是自己不理解，那些知识是自己懂得的，这样将会提高学生的学习效率。为此，教师应该设计一个比赛，然后提供给学生一个学习清单，告诉学生根据学习清单制作自己的预习成果，然后在课堂中进行师生分享自己的预习成果，获胜者将会得到教师的物质奖励，这样的教学设计更加贴合学生喜闻乐见的心理，也将激发学生的好胜心，激发学生在预习环节中，具有自主性和主观能动性进行预习活动，从而也将保证课堂教学效率的有效提高。
二、PPT课件，提高学生学习理解能力
随着新课程改革的不断发展下，需要教师改革应试教育以自己思维决定教学走向的教学过程，能够立足以生为本的教学理念上，尊重学生学习的主体地位，根据学生的认识水平上，不断丰富自己的教学过程，提高自己知识传递的简易性，使得学生更好地获取知识，提高学生的学习理解能力，这样才能帮助学生更好地发展学科兴趣，体验学习成功的喜悦感。而PPT课，有着直观性、形象化、立体化、丰富化的教学表现，能够将传统静态化知识、抽象化知识以及教师口述无法直接表达的知识，通过PPT课件的制作和教学支持上，有效转变为可视化的教学画面，这样的表现过程，不仅提高学生学习的兴趣度，还能够提高学生的理解能力，建立学生学习的自信心，从而为高效教学奠定一个基础。例如，在教学《太平天国运动》一课上，为了更好地提高学生的理解能力，那么教师应该在课程知识不容易自己口述的部分内容，通过PPT课件的制作上，通过图片的方式进行呈现，这样在教师图文并茂的教学引导下，不仅激发了学生学习兴趣，提高学生的认知理解能力，也将大大提高教师课堂组织教学能力和教学引导能力，从而更好地引导学生达到教师预期设计的目标。
三、小组合作，提高学生科学探究能力
学生的科学探究能力的发展，决定学生是否是一个主动的学习者，是否能够凭借自己开展学习，是否具有一定的自觉意识，能够主动性提高自己的学习成绩，懂得丰富自己的学识，同时，帮助学生提高科学探究能力，将会大大提高学生的理解能力，更好地保证课堂教学效果，促进学生产生事半功倍的学习效果。为此，教师可以在课堂教学中实施小组合作教学模式，小组合作教学模式是以教师为引导和学生为学习主导的开展形式，能够对学生的自主学习、科学探究、合作能力、交际能力及其他社会性能力有着关键性推动作用，循环往复下，将会大大提高学生各项学习能力的快速发展，促进学生的科学探究能力得到应有的提高。例如，在教学《新民主主义革命》一课的内容上，为了更好地促进学生成为知识的主动获取者，提高学生的科学探究能力，那么教师应该重视小组合作学习模式的应用，应该通过了解不同学生的学习基础，为学生划分不同的学习小组，并且布置符合学生水平的学习任务，以任务驱动的教学引导方式，促进学生在合作学习过程中，解决和完成相关的学习任务。这样的过程中不仅加强了学生对课程的系统化认知，也将对学生的各项学习能力有着关键性推动作用，从而更好地保证学生的历史成绩得到良性化发展。
总而言之，新课程背景下高中历史有效课堂的构建研究中，通过预习环节，增强学生学习主观能动、PPT课件，提高学生学习理解能力、小组合作，提高学生科学探究能力三个方面的研究，即提高了学生学习的主动性，也提高了学生学习的理解能力，所以教师要重视学生学习的实际反馈，能够根据学生阶段性发展需要上，不断优化教学过程，提高自己课堂教学效率。
参考文献
[1]谭晓鹰.有效提高高中历史教学效率[J].新课程（下），2017（04）：168.
[2]樊松松. 新课改背景下高中历史课堂有效性提问探究[D].贵州师范大学，2017.
[3]黄晓梅.基于新课程标准的高中历史课堂教学有效性研究[J].新课程（下），2017（03）：7+9.
（包头市第九中学外国语学校）