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【摘要】词汇是英语学习的基础，在英语教学活动中起着重要作用，对学生的英语能力的提高有着相当大的影响。本文从英语词汇教学的重要性着手，结合教学实际，深入探究了思维导图在高中英语词汇教学中的应用策略，以期本文能够对高中英语教师、教研员、学者等有所帮助和借鉴，为基础教育献言献策。
【关键词】思维导图;高中英语;词汇教学
【作者简介】杨莉莉，陕西省商洛中学。
一、英语词汇重要性
词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想。英国著名语言学家D.A Wilkins 曾说：“没有语法，表达甚少;没有词汇，表达为零。”。只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地提高学生听说读写的能力。课程标对学生的词汇量要求也有具体的规定，然而高中词汇教学现状让人忧心，学生简单的跟读、听写记忆;老师领读，听写检测，导致词汇教学事倍功半，打击了教学双方的积极性。因此如何高质量地完成词汇教学目标是每位教师必须思考的问题。
二、思维导图在高中英语词汇教学中的应用
思维导图是一种将放射性思考具体化的思维模式，它可以应用到所有的认知功能领域，特别是记忆、创造、学习等各种形式的思考。思维导图有助于构建单词网络，强化单词记忆，提高单词记忆的效率，进而增强学生的自主学习能力，有利于激发学生的创造性思维，提高学生的综合语言运用能力，培养学生的创造力。笔者结合教材具体谈谈思维导图在高中英语词汇教学中的应用。
1.利用思维导图和语义场学习词汇。19世纪中期德国的洪堡特（Humboldt）和赫尔德（Herder）提出语义场理论，强调语言体系的统一性和语境对表达的意义的影响。语义场包括上下义语义场，外研版B5M6中，bird-eagle-hawk-swan-duck等。同义关系语义场huge-great-immense-vast-enormous等。反义关系entrance-exit等。整体与部分语义场fruit-apple。语义场具有多维关系，我们可以引导学生大胆联想，把同义词放到不同的语义场中， 如green-inexperienced是同义关系，与ripe是反义关系，与red， purple， yellow等时上下义关系。“一图胜千言。”在词汇教学中，教师要引导学生遵循词汇教学的内在规律，通过绘制思维导图，使词汇教学处于一定的语境下，提高词汇学习的深度和广度。
2.利用思维导图学习主题词汇。语言学家发现，词汇并不是孤立的，而是有着密切的联系，现行的教材就是按照一定的主题划分。教师可以引导学生通过思维导图将于主题有关的词汇联系起来记忆运用。如外研版教材B3M3The Violence of Nature 可引导学生围绕disaster绘制思维导图，strike/burn/cause/ruin/damage/kill/destroy/injure/happen/occur/break out/hit/strike/bury、rebuild等甚至更多lose one’s life， be caught in， cut off， pick up ， take off 等短语加之如terrible，terrifying，serious，awful，violent strong，worse，worst，huge，dangerous，heavy，severe等形容词以及offer help to/show concern for/ donate blood/raise money 等词块。结合图形的记忆，有助于学生形知识网络，增强词汇学习的实效性和完整性，改善学生的信息加工和处理方式，利于学生主动学习、合作学习、创造性学习，提高词汇多样性和语言准确性。
3.利用思维导图学习多义词汇和熟词生义。结合高考题的命题趋势，高考词汇重在一词多义和熟词生义。教学中， 教师引导学生通过思维导图，利用图像、韵律、逻辑、颜色和空间等认知，达到可视化直观化的目的，使学习者的学习一目了然。如charge当名词有“主管，负责”，“费用，价钱”“指控，罪名”，“电荷，电量”的意思，当动词除了具有上述所列意思外，还有“冲，进攻”，charger是“充电器”。在导图中，同一个词的在不同詞性下的不同含义，通过图片、例句或常见搭配体现，有助于更好地掌握所学词汇，提高学生的综合语言运用能力。思维导图也有助于学生熟词生义的掌握。2018年全国一卷B篇，Susanna Reid is used to grilling guests on the sofa.划线词本意是“烤架，烧烤”，在此处指“盘问”。Go through意为“穿过、经历、仔细检查、通过。”但I have gone through （穿破）3 pairs of socks this term already. We went through（花光） all our money in the first week in Beijing.这就属于“熟词生义”的范畴。 通过思维导图有助于学生归纳所学词汇，加速词汇学习过程，增强记忆效果，使学生在词汇的回顾和提炼过程中达到灵活运用的目的，愉悦词汇教学过程。
4.利用思维导图学习词根、词缀。通过词根词缀记忆单词有助于能达到迅速提高词汇量的目的，而且遗忘率低，通过使其然又知其所以然来记忆词汇，达到事半功倍的目的，配合思维导图更是锦上添花。如：否定词缀：un， dis， mis， im， il， im， anti， in， ir等都可以表“不、相反。”每个词汇都可以生成新的词汇。如：dislike， discover，discourage，disadvantage，dislike，dishonest，disorder，disability，disapprove等词汇。教师可以指导学生总结否定词缀，联想相关词汇，通过思维导图帮助学生有效记忆词汇，提高学习效率。
5.通过思维导图归纳总结复习词汇。思维导图利用思维的延伸和联想的发生，通过记忆链条把相关知识串联起来，形成一幅幅知识网络图.让学生抓住重点来进行知识识记。（1）串词成文，巩固学生的词汇记忆。学完课文后，教师应设计有效的联系帮助学生巩固目标词汇，通过串词成文将课文内容缩写或改写成语法填空，复习目标词汇和高频词汇的写法和用法。（2）创意写作，锻炼学生的词汇应用。通过师生或者小组合作。B1M3用思维导图的方法对旅行相关的词汇进行分类总结，学生参与度高，很快就将相关词汇列出了，提高了课堂实效。
思维导图是运用到高中英语词汇教学能帮助我们教师对词汇教学内容进行有效的资源整合，使整个词汇教学过程更加系统、科学有效。在帮助学生绘制词汇思维导图的过程中，学生的对单词的记忆理解能力得到增强，思维想象力得到发展。学生的探索精神被激发出来，变被动学习为主动学习，自主学习能力得到了增强，提高了英语词汇教学的效率。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社.
[3]东尼-博赞.思维导大脑使用说明[M].外语教学出版社，2005.
【关键词】思维导图;高中英语;词汇教学
【作者简介】杨莉莉，陕西省商洛中学。
一、英语词汇重要性
词汇是构成语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开了词汇就无法表达思想。英国著名语言学家D.A Wilkins 曾说：“没有语法，表达甚少;没有词汇，表达为零。”。只有打好坚实的词汇基础才能卓有成效地提高学生听说读写的能力。课程标对学生的词汇量要求也有具体的规定，然而高中词汇教学现状让人忧心，学生简单的跟读、听写记忆;老师领读，听写检测，导致词汇教学事倍功半，打击了教学双方的积极性。因此如何高质量地完成词汇教学目标是每位教师必须思考的问题。
二、思维导图在高中英语词汇教学中的应用
思维导图是一种将放射性思考具体化的思维模式，它可以应用到所有的认知功能领域，特别是记忆、创造、学习等各种形式的思考。思维导图有助于构建单词网络，强化单词记忆，提高单词记忆的效率，进而增强学生的自主学习能力，有利于激发学生的创造性思维，提高学生的综合语言运用能力，培养学生的创造力。笔者结合教材具体谈谈思维导图在高中英语词汇教学中的应用。
1.利用思维导图和语义场学习词汇。19世纪中期德国的洪堡特（Humboldt）和赫尔德（Herder）提出语义场理论，强调语言体系的统一性和语境对表达的意义的影响。语义场包括上下义语义场，外研版B5M6中，bird-eagle-hawk-swan-duck等。同义关系语义场huge-great-immense-vast-enormous等。反义关系entrance-exit等。整体与部分语义场fruit-apple。语义场具有多维关系，我们可以引导学生大胆联想，把同义词放到不同的语义场中， 如green-inexperienced是同义关系，与ripe是反义关系，与red， purple， yellow等时上下义关系。“一图胜千言。”在词汇教学中，教师要引导学生遵循词汇教学的内在规律，通过绘制思维导图，使词汇教学处于一定的语境下，提高词汇学习的深度和广度。
2.利用思维导图学习主题词汇。语言学家发现，词汇并不是孤立的，而是有着密切的联系，现行的教材就是按照一定的主题划分。教师可以引导学生通过思维导图将于主题有关的词汇联系起来记忆运用。如外研版教材B3M3The Violence of Nature 可引导学生围绕disaster绘制思维导图，strike/burn/cause/ruin/damage/kill/destroy/injure/happen/occur/break out/hit/strike/bury、rebuild等甚至更多lose one’s life， be caught in， cut off， pick up ， take off 等短语加之如terrible，terrifying，serious，awful，violent strong，worse，worst，huge，dangerous，heavy，severe等形容词以及offer help to/show concern for/ donate blood/raise money 等词块。结合图形的记忆，有助于学生形知识网络，增强词汇学习的实效性和完整性，改善学生的信息加工和处理方式，利于学生主动学习、合作学习、创造性学习，提高词汇多样性和语言准确性。
3.利用思维导图学习多义词汇和熟词生义。结合高考题的命题趋势，高考词汇重在一词多义和熟词生义。教学中， 教师引导学生通过思维导图，利用图像、韵律、逻辑、颜色和空间等认知，达到可视化直观化的目的，使学习者的学习一目了然。如charge当名词有“主管，负责”，“费用，价钱”“指控，罪名”，“电荷，电量”的意思，当动词除了具有上述所列意思外，还有“冲，进攻”，charger是“充电器”。在导图中，同一个词的在不同詞性下的不同含义，通过图片、例句或常见搭配体现，有助于更好地掌握所学词汇，提高学生的综合语言运用能力。思维导图也有助于学生熟词生义的掌握。2018年全国一卷B篇，Susanna Reid is used to grilling guests on the sofa.划线词本意是“烤架，烧烤”，在此处指“盘问”。Go through意为“穿过、经历、仔细检查、通过。”但I have gone through （穿破）3 pairs of socks this term already. We went through（花光） all our money in the first week in Beijing.这就属于“熟词生义”的范畴。 通过思维导图有助于学生归纳所学词汇，加速词汇学习过程，增强记忆效果，使学生在词汇的回顾和提炼过程中达到灵活运用的目的，愉悦词汇教学过程。
4.利用思维导图学习词根、词缀。通过词根词缀记忆单词有助于能达到迅速提高词汇量的目的，而且遗忘率低，通过使其然又知其所以然来记忆词汇，达到事半功倍的目的，配合思维导图更是锦上添花。如：否定词缀：un， dis， mis， im， il， im， anti， in， ir等都可以表“不、相反。”每个词汇都可以生成新的词汇。如：dislike， discover，discourage，disadvantage，dislike，dishonest，disorder，disability，disapprove等词汇。教师可以指导学生总结否定词缀，联想相关词汇，通过思维导图帮助学生有效记忆词汇，提高学习效率。
5.通过思维导图归纳总结复习词汇。思维导图利用思维的延伸和联想的发生，通过记忆链条把相关知识串联起来，形成一幅幅知识网络图.让学生抓住重点来进行知识识记。（1）串词成文，巩固学生的词汇记忆。学完课文后，教师应设计有效的联系帮助学生巩固目标词汇，通过串词成文将课文内容缩写或改写成语法填空，复习目标词汇和高频词汇的写法和用法。（2）创意写作，锻炼学生的词汇应用。通过师生或者小组合作。B1M3用思维导图的方法对旅行相关的词汇进行分类总结，学生参与度高，很快就将相关词汇列出了，提高了课堂实效。
思维导图是运用到高中英语词汇教学能帮助我们教师对词汇教学内容进行有效的资源整合，使整个词汇教学过程更加系统、科学有效。在帮助学生绘制词汇思维导图的过程中，学生的对单词的记忆理解能力得到增强，思维想象力得到发展。学生的探索精神被激发出来，变被动学习为主动学习，自主学习能力得到了增强，提高了英语词汇教学的效率。
参考文献：
[1]教育部.英语课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2003.
[2]普通高中英语课程标准（2017年版）解读[M].高等教育出版社.
[3]东尼-博赞.思维导大脑使用说明[M].外语教学出版社，2005.