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【摘要】《语文课程标准》指出：要让学生“喜欢阅读，感受阅读乐趣”。著名语言学家吕叔湘也曾说：回忆自己的学习过程，百分之七十得之于课外阅读。可见课外阅读的地位有多么重要。那么如何才能激发学生课外阅读兴趣呢？下面谈谈我的几点浅见。
【关键词】小学生；激发兴趣；课外阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、营造良好的读书氛围，让学生热爱读书
浓厚的校园读书氛围是学生喜欢读书的先决条件。阅读环境，就是一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着相当大的作用，一个良好的阅读氛围将带给学生阅读激情，唤起他们阅读的热情。能够让学生在一种自我激励中，不断地发现并努力获取自己所需要的知识。因此，教师应该在校园生活中有意识地创设浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到感染，让他们爱上读书。
校园的每个角落，都可以是学生阅读和学习的地方，它能让学生快乐地接受书香的熏陶。比如学校可以在每一个班级建立起一个充满浓郁书香的图书角，营造读书氛围。图书角里摆着几百册学生喜欢阅读的课外书，这些书要适应学生的阅读能力，例如《淘气包马小跳》《格林童话》《儿童百问百答》《森林报》等。一走进班级，学生就会感受到浓厚的阅读气氛。学生在课余时间可以随时在图书角里找到自己喜爱的图书，享受阅读的乐趣。
教师还可以在教室的板报中设读书专栏，如“我最喜欢的名人故事”“好书推荐”“我读书、我快乐”等内容。内容定期更换，不断为学生的课外阅读提供参考和指导，培养学生热爱阅读的好习惯，使校园里洋溢着浓浓的书香。
二、倡导亲子阅读，为孩子树立榜样
良好的阅读习惯需要在教师和家长的指导下持之以恒地培养。为了让阅读成为儿童生活中不可缺少的内容，为了让阅读成为一种乐趣而不是负担，这时得到家长的支持和理解是非常重要的。身教胜于言教，榜样的力量是无穷的。教师可以鼓励家长和孩子一起阅读，做孩子的阅读榜样。让家长知道应该让孩子多了解课外知识，这个除了家长的讲解，孩子利用网络学习等方法外，最简单的办法就是培养孩子的阅读兴趣，读大量的课外书，从书中去寻找各种问题的答案。
就像其他事情一样，孩子喜欢模仿他们父母的行为。如果孩子看到他们的父母喜欢阅读、重视阅读，他也会非常重视，会知道阅读是家里一件非常重要的事情。如果父母将阅读作为生活乐趣的一部分，孩子们自然会乐于阅读，会觉得阅读很有趣，对书籍充满着好奇。家长可以为孩子购买一个专用书架，在上面摆满各种有趣的书，让孩子可以方便地阅读和欣赏。只要孩子喜欢读，动画，漫画，连环画都可以。家长要尊重孩子自由选择的权利，让孩子自主选择喜爱的图书。同时，家长还可以经常和孩子在一起交流读书的方法和感受，鼓励孩子大胆的复述看过的故事，并说出自己的观点和看法，然后和孩子一起进行分析和讨论。持之以恒这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就会变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也会逐步提高。这样，自然而然的把孩子带入书的世界，使阅读成为孩子喜欢的一项活动。
三、开展丰富多彩的读书交流活动，调动学生阅读的积极性
在阅读的过程中，如果任他随心所欲，肯定不会得到很好的效果。因此，基于儿童活泼好动的特点，学校要注重多组织读书交流活动。开展课外阅读交流活动不仅能激发学生阅读的热情，还可以促进学生互相交流阅读心得，找到好的读书方法。
读书交流活动的形式是多样的，可以是以班为单位组织的一些交流活动，如“故事大王擂台赛”“读书汇报会”“读书积累卡评比”。活动中，教师要给予学生充分的肯定与鼓励，适当指导。也可以结合校园文化建设，发挥阅读活动的综合效应，如“手抄报评比”“书香少年评比”“课外知识问答”，这些形式多样、生动活泼的活动为学生搭建了展现自我的平台，让学生将自己的阅读成果展示出，让他们体验到阅读的乐趣。同时还可以有效地检查学生的阅读情况，调动学生的阅读积极性，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。
四、教会学生阅读的方法，激发学生阅读的内部动力
学生有了课外阅读兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，达到“读书破万卷，下笔如有神”的目的。阅读的目的不同，阅读的方法也是不同的。因此，要注意引导学生根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法。
（一）培养学生浏览、精读与略读相结合的能力，提高阅读速度
《语文课程标准》中指出“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”讲授精读、略读、浏览等常用的阅读方法，可以指导学生在阅读一本书时提出疑问，并能通过自己查询资料，分析解答，找到解决问题的方法，从而理解知识，掌握知识。
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上基本的掌握书中大概内容的一种方法。它可以在很短的时间内对书中的整体内容有大致的了解，是博览群书的重要方法。学生在阅读课外书前要先指导阅读前言、目录，形成浏览的粗略印象，然后选择书籍，搜索信息。浏览时要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
一些语言精美的书籍，学生需要仔细品味，在读中体味、感悟。这时就要采用精读的方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。用精读的方法引导学生品味、鉴赏准确、生动、鲜明的语言，感受语言文字本身的美。掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，培养语感。
针对一些文字较多的书籍，例如一些中外名著：《红与黑》《爱的教育》《汤姆索亚历险记》《鲁宾逊漂流记》《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等书籍都可以采用略读的形式。略读能迅速、便捷地帮助学生获取大量信息。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只做了一半。”精读与略读都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用。精读是略读的基础，略读是精读的补充。
（二）读记相结合，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯
科学的阅读方法和良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。课外阅读要养成读书记笔记的好习惯。读书笔记的形式有很多，有“内容摘要”，有“摘抄好词好句”，有“在书中圈点勾画作批注”还有“写阅读体会”等等。当老师在指导学生做笔记时，不需要统一形式，阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不同；应该让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的笔记形式做笔记。文章中精彩生动的语句、段落，富有教育意义的名言警句，都可以摘录下来。还可以对自己感兴趣的文章写下心得体会，丰富了语言的积累。
（三）注重对学生朗读的指导，让学生感受语言文字的魅力
在课外阅读中可以引导学生把课外阅读书籍中自己最喜欢的情文并茂的文章、最感兴趣的段落通过表情朗读、配乐朗诵等方式表现出来。朗读作品是一种感化和熏陶，经常朗诵可以提高学生对文字的理解能力，还可以提高语言表达能力。
配乐朗诵，很容易把学生带入文章的情境，积蓄一种情感。这种情绪有助于学生内心和作品思想内涵产生共鸣。
而表情朗读，有助于深化学生对文本的情感体验，有助于激发学生的朗读兴趣，更有助于学生在美的享受中提高鉴赏能力和艺术修养，受到良好的人文熏陶。可以说表情朗读为课外阅读锦上添花。
苏霍姆林斯基曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书可以改变一个人的生活。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力。只有学生有了阅读兴趣，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才能积极地阅读课外书。为了让我们的学生在书海中畅游，为了让他们在知识的雨露下成长，我们应该高度重视学生课外阅读兴趣的培养，引导学生走进丰富多彩的阅读世界，让孩子们的童年充满书香！
参考文献
[1]魏敏.让阅读浸满花香——浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].
科技视界，2015（36）.
[2]仲昀.感受阅读的幸福[J].江西教育，2011（15）.
作者簡介：边艳慧，女，1978年生，吉林白城人，职称：一级教师；研究方向：小学语文教学。徐激勇，1978年生，吉林白城人，职称：一级教师；研究方向：小学语文教学。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小学生；激发兴趣；课外阅读
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、营造良好的读书氛围，让学生热爱读书
浓厚的校园读书氛围是学生喜欢读书的先决条件。阅读环境，就是一种气氛。环境的创设在阅读过程中起着相当大的作用，一个良好的阅读氛围将带给学生阅读激情，唤起他们阅读的热情。能够让学生在一种自我激励中，不断地发现并努力获取自己所需要的知识。因此，教师应该在校园生活中有意识地创设浓厚的读书氛围，让学生在良好的阅读氛围中受到感染，让他们爱上读书。
校园的每个角落，都可以是学生阅读和学习的地方，它能让学生快乐地接受书香的熏陶。比如学校可以在每一个班级建立起一个充满浓郁书香的图书角，营造读书氛围。图书角里摆着几百册学生喜欢阅读的课外书，这些书要适应学生的阅读能力，例如《淘气包马小跳》《格林童话》《儿童百问百答》《森林报》等。一走进班级，学生就会感受到浓厚的阅读气氛。学生在课余时间可以随时在图书角里找到自己喜爱的图书，享受阅读的乐趣。
教师还可以在教室的板报中设读书专栏，如“我最喜欢的名人故事”“好书推荐”“我读书、我快乐”等内容。内容定期更换，不断为学生的课外阅读提供参考和指导，培养学生热爱阅读的好习惯，使校园里洋溢着浓浓的书香。
二、倡导亲子阅读，为孩子树立榜样
良好的阅读习惯需要在教师和家长的指导下持之以恒地培养。为了让阅读成为儿童生活中不可缺少的内容，为了让阅读成为一种乐趣而不是负担，这时得到家长的支持和理解是非常重要的。身教胜于言教，榜样的力量是无穷的。教师可以鼓励家长和孩子一起阅读，做孩子的阅读榜样。让家长知道应该让孩子多了解课外知识，这个除了家长的讲解，孩子利用网络学习等方法外，最简单的办法就是培养孩子的阅读兴趣，读大量的课外书，从书中去寻找各种问题的答案。
就像其他事情一样，孩子喜欢模仿他们父母的行为。如果孩子看到他们的父母喜欢阅读、重视阅读，他也会非常重视，会知道阅读是家里一件非常重要的事情。如果父母将阅读作为生活乐趣的一部分，孩子们自然会乐于阅读，会觉得阅读很有趣，对书籍充满着好奇。家长可以为孩子购买一个专用书架，在上面摆满各种有趣的书，让孩子可以方便地阅读和欣赏。只要孩子喜欢读，动画，漫画，连环画都可以。家长要尊重孩子自由选择的权利，让孩子自主选择喜爱的图书。同时，家长还可以经常和孩子在一起交流读书的方法和感受，鼓励孩子大胆的复述看过的故事，并说出自己的观点和看法，然后和孩子一起进行分析和讨论。持之以恒这样做的家庭中，孩子的阅读兴趣就会变得更加浓厚，同时孩子的阅读水平也会逐步提高。这样，自然而然的把孩子带入书的世界，使阅读成为孩子喜欢的一项活动。
三、开展丰富多彩的读书交流活动，调动学生阅读的积极性
在阅读的过程中，如果任他随心所欲，肯定不会得到很好的效果。因此，基于儿童活泼好动的特点，学校要注重多组织读书交流活动。开展课外阅读交流活动不仅能激发学生阅读的热情，还可以促进学生互相交流阅读心得，找到好的读书方法。
读书交流活动的形式是多样的，可以是以班为单位组织的一些交流活动，如“故事大王擂台赛”“读书汇报会”“读书积累卡评比”。活动中，教师要给予学生充分的肯定与鼓励，适当指导。也可以结合校园文化建设，发挥阅读活动的综合效应，如“手抄报评比”“书香少年评比”“课外知识问答”，这些形式多样、生动活泼的活动为学生搭建了展现自我的平台，让学生将自己的阅读成果展示出，让他们体验到阅读的乐趣。同时还可以有效地检查学生的阅读情况，调动学生的阅读积极性，从而以更高的热情投入到阅读活动中去。
四、教会学生阅读的方法，激发学生阅读的内部动力
学生有了课外阅读兴趣，教师就要指导学生广泛阅读，达到“读书破万卷，下笔如有神”的目的。阅读的目的不同，阅读的方法也是不同的。因此，要注意引导学生根据不同的阅读目的，选择适当的阅读方法。
（一）培养学生浏览、精读与略读相结合的能力，提高阅读速度
《语文课程标准》中指出“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”讲授精读、略读、浏览等常用的阅读方法，可以指导学生在阅读一本书时提出疑问，并能通过自己查询资料，分析解答，找到解决问题的方法，从而理解知识，掌握知识。
浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上基本的掌握书中大概内容的一种方法。它可以在很短的时间内对书中的整体内容有大致的了解，是博览群书的重要方法。学生在阅读课外书前要先指导阅读前言、目录，形成浏览的粗略印象，然后选择书籍，搜索信息。浏览时要集中注意力，做出快速的信息处理和消化。
一些语言精美的书籍，学生需要仔细品味，在读中体味、感悟。这时就要采用精读的方法，它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。用精读的方法引导学生品味、鉴赏准确、生动、鲜明的语言，感受语言文字本身的美。掌握语言表达技巧，积累语文感性经验，培养语感。
针对一些文字较多的书籍，例如一些中外名著：《红与黑》《爱的教育》《汤姆索亚历险记》《鲁宾逊漂流记》《西游记》《水浒传》《三国演义》《红楼梦》等书籍都可以采用略读的形式。略读能迅速、便捷地帮助学生获取大量信息。叶圣陶先生曾说：“如果只注重精读，而忽略略读，功夫只做了一半。”精读与略读都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用。精读是略读的基础，略读是精读的补充。
（二）读记相结合，培养学生“不动笔墨不读书”的习惯
科学的阅读方法和良好的阅读习惯是提高阅读效率的关键。课外阅读要养成读书记笔记的好习惯。读书笔记的形式有很多，有“内容摘要”，有“摘抄好词好句”，有“在书中圈点勾画作批注”还有“写阅读体会”等等。当老师在指导学生做笔记时，不需要统一形式，阅读的书籍不同，采用的阅读方法也不同；应该让学生根据自己的兴趣选择自己喜欢的笔记形式做笔记。文章中精彩生动的语句、段落，富有教育意义的名言警句，都可以摘录下来。还可以对自己感兴趣的文章写下心得体会，丰富了语言的积累。
（三）注重对学生朗读的指导，让学生感受语言文字的魅力
在课外阅读中可以引导学生把课外阅读书籍中自己最喜欢的情文并茂的文章、最感兴趣的段落通过表情朗读、配乐朗诵等方式表现出来。朗读作品是一种感化和熏陶，经常朗诵可以提高学生对文字的理解能力，还可以提高语言表达能力。
配乐朗诵，很容易把学生带入文章的情境，积蓄一种情感。这种情绪有助于学生内心和作品思想内涵产生共鸣。
而表情朗读，有助于深化学生对文本的情感体验，有助于激发学生的朗读兴趣，更有助于学生在美的享受中提高鉴赏能力和艺术修养，受到良好的人文熏陶。可以说表情朗读为课外阅读锦上添花。
苏霍姆林斯基曾指出：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”阅读对人成长的影响是巨大的，一本好书可以改变一个人的生活。“兴趣是最好的老师”是学生学习的动力。只有学生有了阅读兴趣，才会将教师的“要我读”转化为“我要读”，才能积极地阅读课外书。为了让我们的学生在书海中畅游，为了让他们在知识的雨露下成长，我们应该高度重视学生课外阅读兴趣的培养，引导学生走进丰富多彩的阅读世界，让孩子们的童年充满书香！
参考文献
[1]魏敏.让阅读浸满花香——浅谈小学生阅读兴趣的培养[J].
科技视界，2015（36）.
[2]仲昀.感受阅读的幸福[J].江西教育，2011（15）.
作者簡介：边艳慧，女，1978年生，吉林白城人，职称：一级教师；研究方向：小学语文教学。徐激勇，1978年生，吉林白城人，职称：一级教师；研究方向：小学语文教学。
（编辑：马梦杰）