论文部分内容阅读
摘要：在学前教育中，幼儿绘本阅读活动愈发流行，由于绘本中文字与图画的搭配颇为适宜且文字内容较少，许多适合故事情节的转换与推动是靠图片信息推动的，十分符合幼儿的认知规律，因而可以有效提高幼儿的认知水平与审美素养，使幼儿更加容易产生阅读兴趣。基于此，本文对幼儿绘本阅读现状及有效指导策略进行研究，以供参考。
关键词：幼儿;绘本阅读;指导方针
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-048
引言
科学绘本的设计符合幼儿的认识水平，是幼儿获取知识的重要渠道。幼儿教师要抓住这一特点，对幼儿阅读科学绘本进行具体的指导，有目的性地培养幼儿的逻辑思维能力和观察能力。
一、幼儿绘本阅读现状分析
（一）阅读时缺乏独立性
幼儿年龄比较小，专注力不强，对书本也没有太大的兴趣。在区域活动中我发现并不是每个幼儿都喜欢看书，只有一小部分幼儿可以安静地翻阅，大部分的幼儿想让老师讲，老师如果没有讲述，只是在一旁陪他看，没过几分钟大部分的幼儿不想自己去看，说明他们对教师的依赖性很强。
（二）幼儿教师在选择绘本时较为盲目，未能合理搭配
不同主题与内容的绘本，导致绘本阅读指导丧失全面性。目前，适用于幼儿阶段的绘本多带有童话色彩，不仅为幼儿展现了精彩的故事世界，还常常能够为幼儿讲明一定的生活知识与道理，这对于幼儿认识世界来说十分重要。然而，许多幼儿教师在选择绘本时盲目跟风，只看重绘本是否“畅销”，误认为只要给学生提供受欢迎的绘本即可，这就导致绘本的搭配失衡，无法全面地指导幼儿各项基本能力的提升。
二、幼儿绘本阅读的有效指导策略
（一）选择合适的绘本，科学使用绘本
幼儿身心还没有发育完全，对于日常生活也是懵懵懂懂，需要教师选择恰当的绘本。要考虑幼儿的喜好特点，挑选其感兴趣的绘本;插图和文字布局以及色彩也是需要考虑的重点。幼儿自控能力弱，特别容易分心，而且容易被颜色鲜艳和形象逼真的事物所吸引，所以一定要选择他们喜欢的颜色鲜明、图画生动且画面整洁的绘本。最重要的是要挑选有利于幼儿身心发育和良好性格培养的绘本，比如《好饿的毛毛虫》教给幼儿们的是：要像毛毛虫一样努力，将来做一个执着、坚持、有梦想并努力奋斗的人。幼儿阶段看过的绘本对其将来的成长具有重要意义，幼儿阶段好坏分辨能力差，所以绘本的内容一定要积极向上，有利于其今后的发展和促进其阅读习惯的培养。
（二）多种阅读方法为指导培养幼儿阅读兴趣
首先，在绘本阅读的家庭指导中，家长们可以利用角色扮演法来启发幼儿了解故事情节。家长和幼儿之间通过符合故事情节的语气，顺应幼儿心理的语调，生动多变的面目表情，活跃到位的肢体动作将绘本故事进行演绎，实现幼儿们和家长的有效互动，加深幼儿对绘本故事的理解和认识，这对于提高幼儿们的阅读能力具有重要意义。同时在这样角色扮演中，真正使得幼儿们感觉到绘本阅读的乐趣，让他们通过这样的角色参与，感受到绘本中画面与文字的表达，这对于形成幼儿们的口语表达能力也有重要意义。其次，家长们可以通过启发孩子们编造故事来培养幼儿的阅读创造能力。例如，《在长大后做什么》这一绘本的阅读指导中，家长们一边讲述绘本中的小故事，一边启发幼儿你长大之后想做什么呢？你会和故事中的主人公一样吗？在这样的疑问启发下，使得幼儿们积极思维，开拓创新，以自己为主人公开始一个故事的思索，从而在这样的思维过程中和编制故事的过程中，发挥幼儿们的创造能力。也为实现绘本阅读中的品格教育提供了契机，家长们要积极引导孩子们长大之后要成为一个对社会有用的人等等，从而不断丰富幼儿们的阅读体验，通过绘本画面和绘本语言，感受到阅读的快乐，培养幼儿的閱读兴趣。
（三）开展自主阅读，锻炼幼儿自主探究能力
幼儿教师要明确科学绘本的阅读主体是幼儿，要给予幼儿充分的自主阅读和探究的空间。幼儿的阅读一般是从观察入手，通过对画面内容的猜测，以语言的方式表达出来，教师要给幼儿充分发挥的空间，让他们以自己的方式来理解绘本内容。例如，《海马先生》这个绘本主要讲述的是海底的鱼爸爸和鱼宝宝之间的故事。有的幼儿在自主阅读后，把关注点放在了鱼的形状上，对鱼的形状进行各种比喻，忽视了鱼爸爸与鱼宝宝之间的故事。教师就可以以此为契机，让幼儿讲述绘本中自己喜欢的鱼，并描述鱼的形状，再引导他们从海马爸爸“生”宝宝出发，寻找其他的鱼宝宝。在这个阅读过程，幼儿会通过思考、观察、阅读，与小伙伴进行交流，体会探究答案的过程，对培养自身的阅读素养有积极作用。
（四）善于结合游戏活动培养幼儿良好习惯
因为爱玩是许多幼儿天生的性格，游戏也因此成为幼儿园孩子学习的一种重要方式，老师应该熟练地结合游戏进行教学。游戏规则对游戏进行限制，同样，良好的生活习惯对幼儿日常生活行为进行约束。教师可以巧妙地结合游戏规则，通过打分制促进儿童对规则的认可和良好生活方式的培养。为了让孩子了解到朋友家中做客应该注意些什么，可以让孩子模拟进行游戏训练，并为孩子们做一个规则：轻轻敲门、谢谢主人的招待、说话有礼貌、走路要轻等等。如果孩子在这一模拟游戏中的表现违反了规则，将要扣除一定分数。孩子们为了最终得分能够更高，在模拟游戏中在不知不觉中根据规则规范了他们的行为，并在游戏过程中受到潜移默化的影响，养成良好的生活习惯。再或者，由于幼儿园的孩子年龄较小，通常缺乏理解力和自制力，很可能无法准确执行教师制定的规定。教师需要使用一些直观的提示来帮助孩子养成良好的习惯。考虑到孩子们不认识复杂的文字，因此教师应使用简单易懂的模式。
结束语
在幼儿的成长发展中家庭占有重要地位，在绘本阅读流行的今天，更应该重视学生绘本阅读与家庭指导相结合。在这样的家庭指导和父母陪伴阅读下，实现幼儿与父母之间的互动，在为幼儿解决难题、解除疑惑时，有利于幼儿思维的发展，阅读兴趣的培养，真正提升幼儿的阅读能力。
参考文献
[1]杨娜金.巧借绘本培养幼儿阅读兴趣[J].家长，2019（32）：94-95.
[2]徐艳.关于绘本阅读拓展应注意的几个问题[J].启迪与智慧（中），2019（11）：39+38.
[3]成采霞.关于幼儿绘本阅读的认识与实践[J].甘肃教育，2019（22）：102-103.
关键词：幼儿;绘本阅读;指导方针
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-29-048
引言
科学绘本的设计符合幼儿的认识水平，是幼儿获取知识的重要渠道。幼儿教师要抓住这一特点，对幼儿阅读科学绘本进行具体的指导，有目的性地培养幼儿的逻辑思维能力和观察能力。
一、幼儿绘本阅读现状分析
（一）阅读时缺乏独立性
幼儿年龄比较小，专注力不强，对书本也没有太大的兴趣。在区域活动中我发现并不是每个幼儿都喜欢看书，只有一小部分幼儿可以安静地翻阅，大部分的幼儿想让老师讲，老师如果没有讲述，只是在一旁陪他看，没过几分钟大部分的幼儿不想自己去看，说明他们对教师的依赖性很强。
（二）幼儿教师在选择绘本时较为盲目，未能合理搭配
不同主题与内容的绘本，导致绘本阅读指导丧失全面性。目前，适用于幼儿阶段的绘本多带有童话色彩，不仅为幼儿展现了精彩的故事世界，还常常能够为幼儿讲明一定的生活知识与道理，这对于幼儿认识世界来说十分重要。然而，许多幼儿教师在选择绘本时盲目跟风，只看重绘本是否“畅销”，误认为只要给学生提供受欢迎的绘本即可，这就导致绘本的搭配失衡，无法全面地指导幼儿各项基本能力的提升。
二、幼儿绘本阅读的有效指导策略
（一）选择合适的绘本，科学使用绘本
幼儿身心还没有发育完全，对于日常生活也是懵懵懂懂，需要教师选择恰当的绘本。要考虑幼儿的喜好特点，挑选其感兴趣的绘本;插图和文字布局以及色彩也是需要考虑的重点。幼儿自控能力弱，特别容易分心，而且容易被颜色鲜艳和形象逼真的事物所吸引，所以一定要选择他们喜欢的颜色鲜明、图画生动且画面整洁的绘本。最重要的是要挑选有利于幼儿身心发育和良好性格培养的绘本，比如《好饿的毛毛虫》教给幼儿们的是：要像毛毛虫一样努力，将来做一个执着、坚持、有梦想并努力奋斗的人。幼儿阶段看过的绘本对其将来的成长具有重要意义，幼儿阶段好坏分辨能力差，所以绘本的内容一定要积极向上，有利于其今后的发展和促进其阅读习惯的培养。
（二）多种阅读方法为指导培养幼儿阅读兴趣
首先，在绘本阅读的家庭指导中，家长们可以利用角色扮演法来启发幼儿了解故事情节。家长和幼儿之间通过符合故事情节的语气，顺应幼儿心理的语调，生动多变的面目表情，活跃到位的肢体动作将绘本故事进行演绎，实现幼儿们和家长的有效互动，加深幼儿对绘本故事的理解和认识，这对于提高幼儿们的阅读能力具有重要意义。同时在这样角色扮演中，真正使得幼儿们感觉到绘本阅读的乐趣，让他们通过这样的角色参与，感受到绘本中画面与文字的表达，这对于形成幼儿们的口语表达能力也有重要意义。其次，家长们可以通过启发孩子们编造故事来培养幼儿的阅读创造能力。例如，《在长大后做什么》这一绘本的阅读指导中，家长们一边讲述绘本中的小故事，一边启发幼儿你长大之后想做什么呢？你会和故事中的主人公一样吗？在这样的疑问启发下，使得幼儿们积极思维，开拓创新，以自己为主人公开始一个故事的思索，从而在这样的思维过程中和编制故事的过程中，发挥幼儿们的创造能力。也为实现绘本阅读中的品格教育提供了契机，家长们要积极引导孩子们长大之后要成为一个对社会有用的人等等，从而不断丰富幼儿们的阅读体验，通过绘本画面和绘本语言，感受到阅读的快乐，培养幼儿的閱读兴趣。
（三）开展自主阅读，锻炼幼儿自主探究能力
幼儿教师要明确科学绘本的阅读主体是幼儿，要给予幼儿充分的自主阅读和探究的空间。幼儿的阅读一般是从观察入手，通过对画面内容的猜测，以语言的方式表达出来，教师要给幼儿充分发挥的空间，让他们以自己的方式来理解绘本内容。例如，《海马先生》这个绘本主要讲述的是海底的鱼爸爸和鱼宝宝之间的故事。有的幼儿在自主阅读后，把关注点放在了鱼的形状上，对鱼的形状进行各种比喻，忽视了鱼爸爸与鱼宝宝之间的故事。教师就可以以此为契机，让幼儿讲述绘本中自己喜欢的鱼，并描述鱼的形状，再引导他们从海马爸爸“生”宝宝出发，寻找其他的鱼宝宝。在这个阅读过程，幼儿会通过思考、观察、阅读，与小伙伴进行交流，体会探究答案的过程，对培养自身的阅读素养有积极作用。
（四）善于结合游戏活动培养幼儿良好习惯
因为爱玩是许多幼儿天生的性格，游戏也因此成为幼儿园孩子学习的一种重要方式，老师应该熟练地结合游戏进行教学。游戏规则对游戏进行限制，同样，良好的生活习惯对幼儿日常生活行为进行约束。教师可以巧妙地结合游戏规则，通过打分制促进儿童对规则的认可和良好生活方式的培养。为了让孩子了解到朋友家中做客应该注意些什么，可以让孩子模拟进行游戏训练，并为孩子们做一个规则：轻轻敲门、谢谢主人的招待、说话有礼貌、走路要轻等等。如果孩子在这一模拟游戏中的表现违反了规则，将要扣除一定分数。孩子们为了最终得分能够更高，在模拟游戏中在不知不觉中根据规则规范了他们的行为，并在游戏过程中受到潜移默化的影响，养成良好的生活习惯。再或者，由于幼儿园的孩子年龄较小，通常缺乏理解力和自制力，很可能无法准确执行教师制定的规定。教师需要使用一些直观的提示来帮助孩子养成良好的习惯。考虑到孩子们不认识复杂的文字，因此教师应使用简单易懂的模式。
结束语
在幼儿的成长发展中家庭占有重要地位，在绘本阅读流行的今天，更应该重视学生绘本阅读与家庭指导相结合。在这样的家庭指导和父母陪伴阅读下，实现幼儿与父母之间的互动，在为幼儿解决难题、解除疑惑时，有利于幼儿思维的发展，阅读兴趣的培养，真正提升幼儿的阅读能力。
参考文献
[1]杨娜金.巧借绘本培养幼儿阅读兴趣[J].家长，2019（32）：94-95.
[2]徐艳.关于绘本阅读拓展应注意的几个问题[J].启迪与智慧（中），2019（11）：39+38.
[3]成采霞.关于幼儿绘本阅读的认识与实践[J].甘肃教育，2019（22）：102-103.