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【摘要】语文是高中阶段一门重要的基础课程，在新课程改革不断深入的背景下，传统的高中语文教育模式难以满足学生的成长需求，为此教师应当以新课程理念为指导推动高中语文教学有效性的提升。本文简单分析了新课程理念下高中语文教学有效性的影响因素，提出了新课程理念下高中语文教学有效性的提升策略。
【关键词】新课程理念;高中语文;有效性
一、新课程理念下高中语文教学有效性的影响因素
（一）教学方式死板导致学生兴趣不足
当前许多教师受到应试教育思想的影响，在开展教学活动时没有充分发挥新课程理念的指导作用，采用的语文教学方法仍然较为死板，这就导致学生学习兴趣明显不足。在组织和实施高中语文教学活动时，教师并没有对教育形式进行有效创新，而是采用说教的形式对知识点进行灌输和讲解，这样的教学方式虽然效率较高，但是学生在学习过程中十分被动，一方面限制了学生思维能力的发展，另一方面也导致课堂气氛十分沉闷，最终影响到了学生的学习积极性，缺乏学生参与的高中语文课堂实效性明显不足。
（二）教育资源局限于教材导致学生知识体系不完善
在积极开发高中语文教学资源时，许多教师存在一定的局限性，教师往往对教材存在较大的依赖，只是对教材中涉及到的课文和综合实践模块进行讲解分析，忽略了对教育资源的合理拓展，这就导致学生的知识体系无法得到有效建构。实际上，教材只是高中语文教学的基础资源，不脱离教材是高中语文教学的基本要求，但是如果过分依赖教材，很容易导致教育资源的局限性。紧紧依靠教材中体现的知识点，学生无法全方位地了解语文知识的本质内涵，无论是文学知识储备还是基础的语文应用知识，各个方面学生都容易存在一定的欠缺。教学资源局限于教材的情况下，学生无法建立起现实生活与语文知识之间的紧密联系，最终影响到了高中语文教学的整体效果。
二、新课程理念下高中语文教学有效性的提升策略
（一）基于学生认知规律创新教学手段
以学生为主体是高中语文教学的基本要求，在新课程理念的指导下，教师应当基于学生的认知规律，对教学手段进行合理创新，让学生能够真实地感受到语文学科的独有魅力，并且在趣味性的教学活动影响下培养起浓厚的语文学习兴趣。教师自身必须对新课程改革的相关要求进行深入研究，并且基于课程标准对高中语文教学的形式进行有效优化，尽可能地增强课堂教学中的师生互动，让学生能够在接触语文知识的同时获得更大的成长。以情境教学法这一常见的教育形式为例，在开展教学活动时，教师首先需要对课文内容进行深入的剖析，并且抓住课文中体现的主要意象和情节，以信息技术为载体，呈现丰富立体的教育资源，从而丰富学生的学习体验。举个例子，在讲解高中语文《沁园春·长沙》一课时，教师可以借助信息技术向学生展示“橘子洲头”“湘江”“百舸争流”等经典的画面，通过视觉的感官冲击，让学生能够透过文字感受诗人的雄心壮志。通过创设情境的方式，学生能够主动积极地参与到课堂学习中，并且围绕语文知识进行有效探索，这样一来高中语文教学有效性才能得到保障。
（二）以教材为基础拓展语文教学资源
高中阶段的学生正处于知识体系构建的关键时期，在开展高中语文教学活动时，教师应当重视对教育资源的有效拓展，做到以教材为基础开发多样化的语文教育资源。这就要求教师深入分析教材中的优秀课文，并且从作者生平、课文主题等多个角度着手，选择适合的拓展性读物，让学生能够在阅读的同时积累丰富的语文知识。以高中语文《林教头风雪山神庙》一课为例，在讲解课文的基础上，教师应当为学生介绍《水浒传》这一经典的文学作品，并要求学生利用课外时间阅读文学名著，不断积累文学知识。课堂教学环节，教师可以根据主人公林冲的相关经历，选择恰当的拓展性材料，比如发生在“风雪山神庙”故事前的“误入白虎堂”“棒打洪教头”等故事情节，这些事迹能够侧面印证林冲的性格特点。在不断拓展教育资源的同时，学生能够构建完善的知识架构，高中语文教学的有效性才能得到显著提升。
（三）建立科学完善的语文教学评价机制
教学评价在高中语文教学中有着重要作用，科学的评价机制能够帮助学生更好地认知自我，为此教师必须基于新课程理念推动高中语文教学评价的有效创新。教师应当实施过程性评价，在开展教育工作时关注学生的语文学习情况，对学生学习过程中的具体表现进行有效点评，让学生能够养成良好的学习习惯。此外，教师还应对评价语言进行精炼，一方面明确地指出学生存在的不足，另一方面也要尝试以鼓励和赞美的语言帮助学生培养学习自信，确保学生能够树立正确的学习态度，为提高高中语文教学有效性奠定基础。
总结：
综上所述，基于新课程理念推动高中语文教学改革，这是提高语文教学质量的重要保障，同时也是提升学生综合素质的必然要求，教师必须紧密关注高中生认知特点，對语文教学形式进行有效优化，让高质量的语文教学活动成为学生综合素质发展的平台，在提高语文教学有效性的同时提高学生学习积极性。
参考文献：
[1]魏建利.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].试题与研究，2021，（12）：177-178.
【关键词】新课程理念;高中语文;有效性
一、新课程理念下高中语文教学有效性的影响因素
（一）教学方式死板导致学生兴趣不足
当前许多教师受到应试教育思想的影响，在开展教学活动时没有充分发挥新课程理念的指导作用，采用的语文教学方法仍然较为死板，这就导致学生学习兴趣明显不足。在组织和实施高中语文教学活动时，教师并没有对教育形式进行有效创新，而是采用说教的形式对知识点进行灌输和讲解，这样的教学方式虽然效率较高，但是学生在学习过程中十分被动，一方面限制了学生思维能力的发展，另一方面也导致课堂气氛十分沉闷，最终影响到了学生的学习积极性，缺乏学生参与的高中语文课堂实效性明显不足。
（二）教育资源局限于教材导致学生知识体系不完善
在积极开发高中语文教学资源时，许多教师存在一定的局限性，教师往往对教材存在较大的依赖，只是对教材中涉及到的课文和综合实践模块进行讲解分析，忽略了对教育资源的合理拓展，这就导致学生的知识体系无法得到有效建构。实际上，教材只是高中语文教学的基础资源，不脱离教材是高中语文教学的基本要求，但是如果过分依赖教材，很容易导致教育资源的局限性。紧紧依靠教材中体现的知识点，学生无法全方位地了解语文知识的本质内涵，无论是文学知识储备还是基础的语文应用知识，各个方面学生都容易存在一定的欠缺。教学资源局限于教材的情况下，学生无法建立起现实生活与语文知识之间的紧密联系，最终影响到了高中语文教学的整体效果。
二、新课程理念下高中语文教学有效性的提升策略
（一）基于学生认知规律创新教学手段
以学生为主体是高中语文教学的基本要求，在新课程理念的指导下，教师应当基于学生的认知规律，对教学手段进行合理创新，让学生能够真实地感受到语文学科的独有魅力，并且在趣味性的教学活动影响下培养起浓厚的语文学习兴趣。教师自身必须对新课程改革的相关要求进行深入研究，并且基于课程标准对高中语文教学的形式进行有效优化，尽可能地增强课堂教学中的师生互动，让学生能够在接触语文知识的同时获得更大的成长。以情境教学法这一常见的教育形式为例，在开展教学活动时，教师首先需要对课文内容进行深入的剖析，并且抓住课文中体现的主要意象和情节，以信息技术为载体，呈现丰富立体的教育资源，从而丰富学生的学习体验。举个例子，在讲解高中语文《沁园春·长沙》一课时，教师可以借助信息技术向学生展示“橘子洲头”“湘江”“百舸争流”等经典的画面，通过视觉的感官冲击，让学生能够透过文字感受诗人的雄心壮志。通过创设情境的方式，学生能够主动积极地参与到课堂学习中，并且围绕语文知识进行有效探索，这样一来高中语文教学有效性才能得到保障。
（二）以教材为基础拓展语文教学资源
高中阶段的学生正处于知识体系构建的关键时期，在开展高中语文教学活动时，教师应当重视对教育资源的有效拓展，做到以教材为基础开发多样化的语文教育资源。这就要求教师深入分析教材中的优秀课文，并且从作者生平、课文主题等多个角度着手，选择适合的拓展性读物，让学生能够在阅读的同时积累丰富的语文知识。以高中语文《林教头风雪山神庙》一课为例，在讲解课文的基础上，教师应当为学生介绍《水浒传》这一经典的文学作品，并要求学生利用课外时间阅读文学名著，不断积累文学知识。课堂教学环节，教师可以根据主人公林冲的相关经历，选择恰当的拓展性材料，比如发生在“风雪山神庙”故事前的“误入白虎堂”“棒打洪教头”等故事情节，这些事迹能够侧面印证林冲的性格特点。在不断拓展教育资源的同时，学生能够构建完善的知识架构，高中语文教学的有效性才能得到显著提升。
（三）建立科学完善的语文教学评价机制
教学评价在高中语文教学中有着重要作用，科学的评价机制能够帮助学生更好地认知自我，为此教师必须基于新课程理念推动高中语文教学评价的有效创新。教师应当实施过程性评价，在开展教育工作时关注学生的语文学习情况，对学生学习过程中的具体表现进行有效点评，让学生能够养成良好的学习习惯。此外，教师还应对评价语言进行精炼，一方面明确地指出学生存在的不足，另一方面也要尝试以鼓励和赞美的语言帮助学生培养学习自信，确保学生能够树立正确的学习态度，为提高高中语文教学有效性奠定基础。
总结：
综上所述，基于新课程理念推动高中语文教学改革，这是提高语文教学质量的重要保障，同时也是提升学生综合素质的必然要求，教师必须紧密关注高中生认知特点，對语文教学形式进行有效优化，让高质量的语文教学活动成为学生综合素质发展的平台，在提高语文教学有效性的同时提高学生学习积极性。
参考文献：
[1]魏建利.如何提升高中语文课堂教学的有效性[J].试题与研究，2021，（12）：177-178.