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【摘要】阅读是作为知识输入的一种方式，是每个人学生必备的技能，更是每个小学生都要培养的能力之一，伴随着我国由应试教育向素质教育发生转变，核心素养成为教育中必不可少的一部分，所以在小学阅读教学的中也必然不会缺少核心素养的观念，更何况语文作为一门基础科目，对每一门课都大有裨益，所以有关核心素养下小学语文三年级阅读单元教学成为了一项重要的教学认为。小学三年级学生已经初步具备了自主阅读的能力，也正是从这一年段开始小学生才能抛弃曾经家长、老师的时刻辅助，开启真正意义上的阅读。但初步开始的阅读往往存在许多问题，在这个年龄段，这些看似细小的问题往往会给学生留下一生的坏毛病，所以在小学三年级语文课文阅读中存在的问题需要迫切的解决，不但可以有效提升现阶段小学生课外阅读的能力与水平，更为其培养出一个受益终身的好习惯。本篇文章就以小学三年级语文阅读单元教学研究存在的问题为主要研究方向，并针对文章中出现的问题提出相应的解决策略。
【关键词】核心素养;小学语文;三年级;阅读单元
引文
阅读是人获取知识的一项重要途径，是我国现今小学语文教学中至关重要的一部分，小学三年级在正处于学习过程中承上启下的阶段，是培养小学生语言表达能力、分析能力、提升语文素养的一个关键时期。小学语文阅读时小学中段语文教学内容的补充，语文作为一种语言、一种基础学课，学习内容涉及人文、情感、自然、科学等等方面，涵盖知识非常丰富，而阅读正是对语文课程的一种补充，而且还可以有效的帮助学生拓宽思维，完善整个语文知识体系。而现如今我国升学压力已经从高中、初中蔓延到了小学，很多学校为了本校的升学率，都增多文化课内容的开课时间，小学生从而更加缺乏时间走向时间，而课外阅读成为了小学生看向时间的重要途径，可以有效提高小学生的见识与眼界。
一、贯彻核心素养
核心素养目前是教学的重心，在单元阅读教学的过程中，教师更要注意将这一理念贯彻到底，对学生的语文核心素养进行培养，利用阅读单元的特点入手进行更好的教学，从而培养学生语文核心素养，例如教师可以利用单元阅读来培养学生阅读能力的同时来培养学生的写作能力等等。
二、增强学生阅读技巧
指导学生自主阅读技巧，小学学生自主阅读的能力初步形成，仍然有着大量的问题，这就要求了教师在日常教师中要偏向技巧的传授。而这种技巧的传授可以借助日常教学的课文作为目标，在教学中穿插对学生自主阅读技巧的指点。不但可以有效提高学生自主阅读的技巧与水平，也可以提高小学语文课程的效率。
三、展开小组合作，增强学生的阅读能力
在小学语文阅读教学过程中，教师除了要引导学生进行主题式的阅读教学之外，还要引导学生展开合作交流，对主题阅读进行探究。所以教师可以根据学生的情况，积极组建阅读学习小组，让学生通过对同一主题的文章进行探究和分析，加强他们对文章更深层次的理解，也可以让他们从不同的角度出发，去分析和思考相关的阅读问题。此外，小组合作学习活动的顺利开展，也可以锻炼学生的语言表达能力，进而提高他们的语文综合素养。
四、用课外阅读代替练习
教师可以利用阅读单元的特点——主题性来给学生布置更多课外阅读，增多学生课外阅读时间，这是一个最基础的保证，没有时间，就不可能有着较好的阅读效果。所以教师要注重学生课外阅读的时间，如果平时课程较多，课外时间又不充裕，教师完全可以将课外阅读作为一种家庭作业，每天规定一定的页数或者一定的时间，然后选择在第二天课堂中利用简短的几分钟来将其带过，不但给予了学生一定的课外阅读时间，更将课外阅读的质量提高。还要改变家长对课外阅读的偏见。教师要加强校家之间的联动，通过家长会或者互联网来向家长普及课外阅读对学生的重要性，逐步更改家长的传统观念。
总结
总而言之，在核心素养视觉下小学三年级阅读单元教学主要还是围绕单元主题、阅读、核心素养三点出发，其中核心素养作为一种理念要贯彻到教学的每一个角落，二阅读单元教学中要以閱读为核心，发展并培养学生更多的学习能力，利用多种方式展开教学，从而更好的提升小学语文核心素养的培育，让学生得到更加全面的培养。
参考文献：
[1]基于课程统整的单元群组教学实践——以统编版小学语文三年级上册第二、第七单元为例[J]. 杨伏旺. 新教师. 2019（02）
[2]语文知识策略型单元教学探讨——以统编本小学语文三年级上册“预测”单元为例[J]. 李俐，崔云宏. 中小学教材教学. 2018（11）
[3]落实单元重点目标 提高语文核心素养——统编语文教科书三年级阅读单元教学建议[J]. 汪春秀. 湖南教育（D版）. 2018（10）
[4]“依标扣本” 精准教学——统编小学语文三年级上册“习作单元”教材分析与教学策略[J]. 张卫其. 教学月刊小学版（语文）. 2018（10）
[5]九义六年制小学语文教学指要──第三册 第八单元[J]. 黄志平. 广西教育. 1995（10）
[6]九义六年制小学语文教学指要──第六册 第一单元[J]. 李漓. 广西教育. 1996（03）
[7]九义六年制小学语文教学指要[J]. 广西教育. 1998（04）
[8]小学语文单元整体的教学的实施研究[J]. 王琳. 赤子（上中旬）. 2016（22）
【关键词】核心素养;小学语文;三年级;阅读单元
引文
阅读是人获取知识的一项重要途径，是我国现今小学语文教学中至关重要的一部分，小学三年级在正处于学习过程中承上启下的阶段，是培养小学生语言表达能力、分析能力、提升语文素养的一个关键时期。小学语文阅读时小学中段语文教学内容的补充，语文作为一种语言、一种基础学课，学习内容涉及人文、情感、自然、科学等等方面，涵盖知识非常丰富，而阅读正是对语文课程的一种补充，而且还可以有效的帮助学生拓宽思维，完善整个语文知识体系。而现如今我国升学压力已经从高中、初中蔓延到了小学，很多学校为了本校的升学率，都增多文化课内容的开课时间，小学生从而更加缺乏时间走向时间，而课外阅读成为了小学生看向时间的重要途径，可以有效提高小学生的见识与眼界。
一、贯彻核心素养
核心素养目前是教学的重心，在单元阅读教学的过程中，教师更要注意将这一理念贯彻到底，对学生的语文核心素养进行培养，利用阅读单元的特点入手进行更好的教学，从而培养学生语文核心素养，例如教师可以利用单元阅读来培养学生阅读能力的同时来培养学生的写作能力等等。
二、增强学生阅读技巧
指导学生自主阅读技巧，小学学生自主阅读的能力初步形成，仍然有着大量的问题，这就要求了教师在日常教师中要偏向技巧的传授。而这种技巧的传授可以借助日常教学的课文作为目标，在教学中穿插对学生自主阅读技巧的指点。不但可以有效提高学生自主阅读的技巧与水平，也可以提高小学语文课程的效率。
三、展开小组合作，增强学生的阅读能力
在小学语文阅读教学过程中，教师除了要引导学生进行主题式的阅读教学之外，还要引导学生展开合作交流，对主题阅读进行探究。所以教师可以根据学生的情况，积极组建阅读学习小组，让学生通过对同一主题的文章进行探究和分析，加强他们对文章更深层次的理解，也可以让他们从不同的角度出发，去分析和思考相关的阅读问题。此外，小组合作学习活动的顺利开展，也可以锻炼学生的语言表达能力，进而提高他们的语文综合素养。
四、用课外阅读代替练习
教师可以利用阅读单元的特点——主题性来给学生布置更多课外阅读，增多学生课外阅读时间，这是一个最基础的保证，没有时间，就不可能有着较好的阅读效果。所以教师要注重学生课外阅读的时间，如果平时课程较多，课外时间又不充裕，教师完全可以将课外阅读作为一种家庭作业，每天规定一定的页数或者一定的时间，然后选择在第二天课堂中利用简短的几分钟来将其带过，不但给予了学生一定的课外阅读时间，更将课外阅读的质量提高。还要改变家长对课外阅读的偏见。教师要加强校家之间的联动，通过家长会或者互联网来向家长普及课外阅读对学生的重要性，逐步更改家长的传统观念。
总结
总而言之，在核心素养视觉下小学三年级阅读单元教学主要还是围绕单元主题、阅读、核心素养三点出发，其中核心素养作为一种理念要贯彻到教学的每一个角落，二阅读单元教学中要以閱读为核心，发展并培养学生更多的学习能力，利用多种方式展开教学，从而更好的提升小学语文核心素养的培育，让学生得到更加全面的培养。
参考文献：
[1]基于课程统整的单元群组教学实践——以统编版小学语文三年级上册第二、第七单元为例[J]. 杨伏旺. 新教师. 2019（02）
[2]语文知识策略型单元教学探讨——以统编本小学语文三年级上册“预测”单元为例[J]. 李俐，崔云宏. 中小学教材教学. 2018（11）
[3]落实单元重点目标 提高语文核心素养——统编语文教科书三年级阅读单元教学建议[J]. 汪春秀. 湖南教育（D版）. 2018（10）
[4]“依标扣本” 精准教学——统编小学语文三年级上册“习作单元”教材分析与教学策略[J]. 张卫其. 教学月刊小学版（语文）. 2018（10）
[5]九义六年制小学语文教学指要──第三册 第八单元[J]. 黄志平. 广西教育. 1995（10）
[6]九义六年制小学语文教学指要──第六册 第一单元[J]. 李漓. 广西教育. 1996（03）
[7]九义六年制小学语文教学指要[J]. 广西教育. 1998（04）
[8]小学语文单元整体的教学的实施研究[J]. 王琳. 赤子（上中旬）. 2016（22）