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摘要：随着课改的推进，初中历史课程的教学要求在全新的视角和全新的理念下进行创新性教学。在新的教学理念下，教师应该不断进行探索，结合现代化的教学手段不断丰富课堂教学活动，充分尊重学生的课堂主体地位。本文主要就新课程下初中历史教学活动的创新进行探究，为学生的身心发展和提升教学效率奠定基础。
关键词：新课程;初中历史;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-202
引言
新课程环境下，历史作为一门人文基础性学科，因为传统应试教育的影响，学生们对学习历史的积极性不强，严重制约了历史教学效率，挫伤学生学习历史的热情和积极性，死记硬背历史知识点不能使学生感受到悠久历史文明的学习乐趣，所以初中历史教学改革需要经过不断的优化探索，营造出良好的历史学习环境，带动学生自主提升历史学习效率，夯实历史学习基础，增强学生历史综合运用能力。
一、传统的初中历史教学中存在的问题
1.历史教学观念老旧
传统的历史学科教学中，因为传统应试教育影响，对历史学科的重视程度不足，教师在授课中只是将课本上的知识重点反复地单向地传授给学生，师生之间缺少互动和交流，导致学生对历史学习兴趣降低，只是将历史学科作为中考中的一项科目，背熟考点即可，对历史学科重视程度不足。初中历史学科学习的目的是为了学生们能对人类历史有初步性的了解，使学生掌握基础的历史知识，培养学生自主探索学习历史知识的能力，扩大学生的眼界，学习历史中古人的优秀品质，培养学生人文素养，使其形成正确的人生观。
2.与新课程环境下初中学生历史知识诉求不匹配
历史是一门人文学科，时间和空间跨度极大，包含了人类从古至今的各个领域知识，包罗万象，贯穿古今中外，在现代化历史学科教学中，学生对历史知识的探索和渴求不仅仅局限于课本，而是需要挖掘课本背后的众多历史知识，對历史知识有更全局性、全面性的了解，反向促进与帮助学生更好的掌握理解课本相关知识理论。所以教师不仅仅需要充分利用多媒体教学工具，也需要加强自身历史知识的学习，不断开拓进取，提升自己的教学能力，丰富自身教学方法，争取在未来教学中能够帮助学生拓展学科知识，深入浅出讲解历史知识，提升学生学习历史的自主学习积极性。
3.与日常生活联系不强
新课程改革下，对学生自主学习探索知识的能力越来越重视，学生是课堂的主体，是历史知识学习的主要参与者，而教师只是知识的传授者，所以素质教育模式下历史课堂不仅需要结合学生的学习实际情况进行教学，还要将历史知识与日常生活相联系，提升历史知识学习的实际效果。但传统的历史教学课堂中，教师教学讲授僵硬化，有部分教师只是对课本照本宣科，并没有将历史与现实相结合，提升历史的趣味性，加深学生对历史知识的理解和掌握，提升学生对历史知识的综合运用能力，夯实学生历史基础。
二、新课程环境下的初中历史教学策略
1.创新课堂活动，提升学生的参与度
创新性的教学手段能够丰富教学课堂，使学生积极参与其中。因此，教师应该不断摸索更新颖、更吸引人的教学手段，提升学生的参与度，让更多的学生爱上历史课。教师可以利用信息化技术改变教学方式。微课翻转课堂是一种以信息化技术为手段的教学模式，微课的出现打破了传统初中历史教学的局限性。该模式主要利用“微课”简短、可重复的特性，帮助学生在原有的认知水平上，来完善和构建学生的知识体系。教师在进行微课制作的过程中，要有科学合理的教学计划，以视频、教案、课件、练习、学习任务为主线，在实际的教学中为学生标明前进的方向。另外，在制作微课过程中，教师要注重根据学生实际的认知水平和理解能力去制作，避免不切实际、教案漫无边际，让学生爱上学习。
2.创新教学情境，提高学习热情
情景教学更能让学生感受到历史，创设情境教学能够在实际的教学活动中帮助学生运用多感官参与活动，在学习中学会自主探索。例如，教师可以创设问题情境，通过问题引导学生学习的积极性。在学到《三国鼎立》时，教师可以问到“你们认为三国鼎立的局面是一种历史的进步还是历史的倒退？三国的故事里认为哪些是真的？”教师通过设计问题让学生积极参与到讨论当中，除了对一些新颖的话题进行探索之外，也对课本中的知识进行探讨，加深学生的学习乐趣。另外，教师也可以为学生创设相应的故事情境，在故事中增加学生对历史人物的感性认识，故事的内容尽量简短有趣，或者穿插一些历史典故，让学生对于历史产生的原因和背景更清楚地了解，激发学生学习历史的积极性。
3.加强合作学习，做到扬长避短
小组合作学习模式不但能够培养学生的合作探究能力，提高学生集体意识，而且能够让学生不断发散思维，拓展视野，提升历史学习效果。小组成员之间个体的差异，有利于学生之间的互补学习。不同的个体不同的思维方式，让不同的思维方式和特点在合作中相互促进，相互弥补，使得所有的学生能够充分并且全面地提升自身的学习涵养。小组合作的方式方便教师的教学，在小组合作的过程中实现了寓教于乐的思想引导。在合作学习活动的开展过程中，教师针对每个小组提出个性化的问题，让学生可以在激烈的讨论过程中慢慢享受这种学习方式，有效地提升了教师的教学质量。
三、结语
初中历史教学需要教师不断散发新的教学思维，学习新的教学观念，让初中历史教学课堂变得更加丰富多彩和更高效。在新课改的要求下，教师应加以引导学生真正动起来，学习活的历史，通过创设教学情境、引入信息化技术以及采用小组合作学习等手段不断加强学生的学习兴趣，为学生全面综合发展奠定基础。
参考文献
[1] 郑环. 新课改背景下初中历史教学策略探究[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（006）： 237-237.
[2] 赵晟. 新课程环境下的初中历史教学改革路径探索[J]. 新课程·中旬， 2016， 000（012）： 389-389.
[3] 鲁协盛. 新课程背景下的初中历史教学有效性策略研究[J]. 新课程（中）， 2017（2）： 59-59.
[4] 张小琼. 新课程下初中历史教学策略探讨[J]. 中外交流， 2017， 000（018）： 281-281.
关键词：新课程;初中历史;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-31-202
引言
新课程环境下，历史作为一门人文基础性学科，因为传统应试教育的影响，学生们对学习历史的积极性不强，严重制约了历史教学效率，挫伤学生学习历史的热情和积极性，死记硬背历史知识点不能使学生感受到悠久历史文明的学习乐趣，所以初中历史教学改革需要经过不断的优化探索，营造出良好的历史学习环境，带动学生自主提升历史学习效率，夯实历史学习基础，增强学生历史综合运用能力。
一、传统的初中历史教学中存在的问题
1.历史教学观念老旧
传统的历史学科教学中，因为传统应试教育影响，对历史学科的重视程度不足，教师在授课中只是将课本上的知识重点反复地单向地传授给学生，师生之间缺少互动和交流，导致学生对历史学习兴趣降低，只是将历史学科作为中考中的一项科目，背熟考点即可，对历史学科重视程度不足。初中历史学科学习的目的是为了学生们能对人类历史有初步性的了解，使学生掌握基础的历史知识，培养学生自主探索学习历史知识的能力，扩大学生的眼界，学习历史中古人的优秀品质，培养学生人文素养，使其形成正确的人生观。
2.与新课程环境下初中学生历史知识诉求不匹配
历史是一门人文学科，时间和空间跨度极大，包含了人类从古至今的各个领域知识，包罗万象，贯穿古今中外，在现代化历史学科教学中，学生对历史知识的探索和渴求不仅仅局限于课本，而是需要挖掘课本背后的众多历史知识，對历史知识有更全局性、全面性的了解，反向促进与帮助学生更好的掌握理解课本相关知识理论。所以教师不仅仅需要充分利用多媒体教学工具，也需要加强自身历史知识的学习，不断开拓进取，提升自己的教学能力，丰富自身教学方法，争取在未来教学中能够帮助学生拓展学科知识，深入浅出讲解历史知识，提升学生学习历史的自主学习积极性。
3.与日常生活联系不强
新课程改革下，对学生自主学习探索知识的能力越来越重视，学生是课堂的主体，是历史知识学习的主要参与者，而教师只是知识的传授者，所以素质教育模式下历史课堂不仅需要结合学生的学习实际情况进行教学，还要将历史知识与日常生活相联系，提升历史知识学习的实际效果。但传统的历史教学课堂中，教师教学讲授僵硬化，有部分教师只是对课本照本宣科，并没有将历史与现实相结合，提升历史的趣味性，加深学生对历史知识的理解和掌握，提升学生对历史知识的综合运用能力，夯实学生历史基础。
二、新课程环境下的初中历史教学策略
1.创新课堂活动，提升学生的参与度
创新性的教学手段能够丰富教学课堂，使学生积极参与其中。因此，教师应该不断摸索更新颖、更吸引人的教学手段，提升学生的参与度，让更多的学生爱上历史课。教师可以利用信息化技术改变教学方式。微课翻转课堂是一种以信息化技术为手段的教学模式，微课的出现打破了传统初中历史教学的局限性。该模式主要利用“微课”简短、可重复的特性，帮助学生在原有的认知水平上，来完善和构建学生的知识体系。教师在进行微课制作的过程中，要有科学合理的教学计划，以视频、教案、课件、练习、学习任务为主线，在实际的教学中为学生标明前进的方向。另外，在制作微课过程中，教师要注重根据学生实际的认知水平和理解能力去制作，避免不切实际、教案漫无边际，让学生爱上学习。
2.创新教学情境，提高学习热情
情景教学更能让学生感受到历史，创设情境教学能够在实际的教学活动中帮助学生运用多感官参与活动，在学习中学会自主探索。例如，教师可以创设问题情境，通过问题引导学生学习的积极性。在学到《三国鼎立》时，教师可以问到“你们认为三国鼎立的局面是一种历史的进步还是历史的倒退？三国的故事里认为哪些是真的？”教师通过设计问题让学生积极参与到讨论当中，除了对一些新颖的话题进行探索之外，也对课本中的知识进行探讨，加深学生的学习乐趣。另外，教师也可以为学生创设相应的故事情境，在故事中增加学生对历史人物的感性认识，故事的内容尽量简短有趣，或者穿插一些历史典故，让学生对于历史产生的原因和背景更清楚地了解，激发学生学习历史的积极性。
3.加强合作学习，做到扬长避短
小组合作学习模式不但能够培养学生的合作探究能力，提高学生集体意识，而且能够让学生不断发散思维，拓展视野，提升历史学习效果。小组成员之间个体的差异，有利于学生之间的互补学习。不同的个体不同的思维方式，让不同的思维方式和特点在合作中相互促进，相互弥补，使得所有的学生能够充分并且全面地提升自身的学习涵养。小组合作的方式方便教师的教学，在小组合作的过程中实现了寓教于乐的思想引导。在合作学习活动的开展过程中，教师针对每个小组提出个性化的问题，让学生可以在激烈的讨论过程中慢慢享受这种学习方式，有效地提升了教师的教学质量。
三、结语
初中历史教学需要教师不断散发新的教学思维，学习新的教学观念，让初中历史教学课堂变得更加丰富多彩和更高效。在新课改的要求下，教师应加以引导学生真正动起来，学习活的历史，通过创设教学情境、引入信息化技术以及采用小组合作学习等手段不断加强学生的学习兴趣，为学生全面综合发展奠定基础。
参考文献
[1] 郑环. 新课改背景下初中历史教学策略探究[J]. 读天下（综合）， 2018， 000（006）： 237-237.
[2] 赵晟. 新课程环境下的初中历史教学改革路径探索[J]. 新课程·中旬， 2016， 000（012）： 389-389.
[3] 鲁协盛. 新课程背景下的初中历史教学有效性策略研究[J]. 新课程（中）， 2017（2）： 59-59.
[4] 张小琼. 新课程下初中历史教学策略探讨[J]. 中外交流， 2017， 000（018）： 281-281.