论文部分内容阅读
俗话说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。巧用电教手段使学生置身于一种愉快的易于接受的学习气氛中，调动学生的内在的学习动力，变“要我学”为“我要学”，使学生的品质、知识、能力在愉悦的心境中得到主动的发展。
一、巧用电教手段，趣化教学氛围
兴趣是人们认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
我在教冀教版八年级下册美术课本中的《戏剧美术》这一课，则是通过网络教学，让学生上网自己浏览，自主探索学习。我在《戏剧美术》的主页上设计了欣赏、戏剧知识、师生交流、学生讨论等多个环节，学生用鼠标轻轻一按，所想要了解的内容就会展现在自己的面前。看着一张张装饰性很强的戏剧人物，以及每个人物不同的造型变化，还有优美的京剧曲段徐徐传来，学生在视觉、听觉上都沉浸在美的享受之中，一时间课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生对京剧脸谱很快有了认识，并且有了自己的理解。我注意到学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对我国的传统艺术发出由衷赞叹，激发了学生关心、热爱我国戏曲艺术的情感，培养了民族的自豪感。
二、巧用电教手段，激发学生学习兴趣
信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境。学生们注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。通过展示生活活泼的课件，使看看、画画、做做、玩玩、学学融为一体了。初中生要求运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识，也激发了学生探索美术、表现美术、创造美的兴趣。引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对初中学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
三、巧用电教手段，开发学生创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而中小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。
《画意书韵》是冀教版九年级第十八册中的一课，本课的设置，旨在引导学生从中国画所表现的意境美入手，感受中国画独特的艺术美感。了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造。用学过的笔墨技巧，画一幅有意义的中国画。对于中国画中意境的表现，是众多美学家经常探讨的一个问题，要使九年级的学生体会理解中国画的意境美、韵味美，确实有一定的难度。中国画的笔墨技法复杂多变，要想基本掌握也需要相当的功夫。所以本人以现代信息技术为突破口，从跨学科整合出发，改变单纯美术分科教学的习惯，寻找美术与信息技术之间的连结点，结合网络音乐，诗词文学的艺术品质，实现不同学科之间的切换、融合，将美术教学区别于过去单一的绘画范畴，引导学生同时接受视听两种艺术，进行综合性的教学活动，让学生在抒情的音乐背景、动情的中国画面，煽情的诗词文学中品味中国画“画中有诗，诗中有画”的意境，并学会运用适当的电脑美术技巧，选择适当的图片素材，充分发挥自己的想象力，创作出一幅幅优美的国画作品。使学生在愉悦的美术教学活动中充分发挥自己的想象力、创造力。
巧用电教媒体介入教学，能极大地提高教学效率，尤其能够激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。实践证明，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。电化教学确实是实施愉快教学的有效途径。
一、巧用电教手段，趣化教学氛围
兴趣是人们认知的需要，也是学生学习的强大动力，因此愉快教育把在课堂教学中能否激发学生的兴趣作为是否贯彻愉快教学的标志。从这个意义上讲愉快教学就是兴趣教学。电化教学根据声象并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意，激发了学生浓厚的兴趣，使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪。
我在教冀教版八年级下册美术课本中的《戏剧美术》这一课，则是通过网络教学，让学生上网自己浏览，自主探索学习。我在《戏剧美术》的主页上设计了欣赏、戏剧知识、师生交流、学生讨论等多个环节，学生用鼠标轻轻一按，所想要了解的内容就会展现在自己的面前。看着一张张装饰性很强的戏剧人物，以及每个人物不同的造型变化，还有优美的京剧曲段徐徐传来，学生在视觉、听觉上都沉浸在美的享受之中，一时间课堂教学进入轻松、愉悦的氛围，学生对京剧脸谱很快有了认识，并且有了自己的理解。我注意到学生的脸上露出了惊异的笑容，有的瞪大了眼睛，他们都对我国的传统艺术发出由衷赞叹，激发了学生关心、热爱我国戏曲艺术的情感，培养了民族的自豪感。
二、巧用电教手段，激发学生学习兴趣
信息技术通过声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展活泼的课堂教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发学生学习兴趣，积极参与学习。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境。学生们注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。通过展示生活活泼的课件，使看看、画画、做做、玩玩、学学融为一体了。初中生要求运用形、色、空间等美术语言，表现所见、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识，也激发了学生探索美术、表现美术、创造美的兴趣。引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力。对初中学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受，真正达到培养欣赏与评述能力的目的。
三、巧用电教手段，开发学生创造潜力
每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来成为跨世纪的四有新人，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。
美术欣赏教学是美术教学中的重要组成部分，它有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，有助于发展学生的创造力和想象力，符合素质教育的根本要求。纵观当前的美术教学，美术欣赏已贯穿从小学至大学的审美教学全过程中。而中小学美术欣赏教学，作为培养学生审美素质的初级阶段，必须与学生的年龄特点相结合，掌握学生欣赏习惯和欣赏特征。
《画意书韵》是冀教版九年级第十八册中的一课，本课的设置，旨在引导学生从中国画所表现的意境美入手，感受中国画独特的艺术美感。了解画家是怎样通过笔墨的运用、构图的安排、虚实的处理来实现对意境的营造。用学过的笔墨技巧，画一幅有意义的中国画。对于中国画中意境的表现，是众多美学家经常探讨的一个问题，要使九年级的学生体会理解中国画的意境美、韵味美，确实有一定的难度。中国画的笔墨技法复杂多变，要想基本掌握也需要相当的功夫。所以本人以现代信息技术为突破口，从跨学科整合出发，改变单纯美术分科教学的习惯，寻找美术与信息技术之间的连结点，结合网络音乐，诗词文学的艺术品质，实现不同学科之间的切换、融合，将美术教学区别于过去单一的绘画范畴，引导学生同时接受视听两种艺术，进行综合性的教学活动，让学生在抒情的音乐背景、动情的中国画面，煽情的诗词文学中品味中国画“画中有诗，诗中有画”的意境，并学会运用适当的电脑美术技巧，选择适当的图片素材，充分发挥自己的想象力，创作出一幅幅优美的国画作品。使学生在愉悦的美术教学活动中充分发挥自己的想象力、创造力。
巧用电教媒体介入教学，能极大地提高教学效率，尤其能够激发学生对枯燥无味的课产生兴趣，使学生真正体会到学习是一种快乐的事情。帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。实践证明，现在学生普遍喜欢上美术课，认为上美术课心里没有压力，而且受到美的熏陶，得到美的享受。电化教学确实是实施愉快教学的有效途径。