【摘要】如何使初中生数学学习效能最大化，培养学生良好的学习习惯是关键策略之一。初中生正处于发展期，可塑性强，这时候进行习惯的培养会取得较好的效果。本文重点讨论了如何有效进行习惯培养。
　　【关键词】初中数学 习惯 培养策略
　　与小学数学学习相比，初中数学对学生的数学逻辑思维有了更高的要求，这就要求变革小学时期重模仿、重基础的教学模式，多多关注初中生数学学习习惯的养成，让学生学会自主、自觉学习，使数学教学达到事半功倍的效果。
　　一、培养习惯过程中存在的问题
　　1.教师、家长缺乏培养的意识。学生家长中有相当一部分自身的文化素质不高，所以平日对孩子学习习惯不甚关注，或者误以为这只是学校教师的事儿，因而不予重视。另外，很多教师也没有意识到自己在初中生数学学习习惯的养成过程中所扮演的角色，只是单纯地教授给学生知识，这就给学生数学学习习惯的养成造成了阻碍。学生在中学时期是一段快速成长的阶段，自我意识日渐增强，教师和家长有必要给予他们更多的关注，注意他们在行为、语言等方面的变化，并适时给予表扬或者批评，从而引导学生改掉不良的学习习惯。
　　2.虎头蛇尾，培养没有长效性。习惯的养成是一个长期的过程，它不是一蹴而就的，也不是朝夕之功。但是在初中生数学学习习惯培养的过程中，不管是教师还是家长往往都没有长期的策略，不能持之以恒。一时心血来潮，就会求之以切，管之以严，但是持续的时间通常有限。另外，习惯的培养也缺乏步骤和针对性，于是乎，初中生良好的数学学习习惯培养最后只能以虎头蛇尾、不了了之告终。
　　3.采用的方式方法不科学。就家长而言，在培养孩子学习习惯的过程中存在着两种极端：一是一味放任迁就甚至包办代替，因为溺爱，所以放纵，对于孩子的一些不良习惯，比如懒惰、依赖成性、无法自律等毛病采取姑息态度；一是一味强加，为改掉孩子的坏习惯，小则训斥，大则打骂，结果激起了孩子的逆反心理，适得其反。就教师而言，这两种态度同样存在，过于忽视或者过于重视，均不利于初中生数学学习习惯的最终养成。
　　二、培养初中生数学学习习惯的策略
　　1.提高培养意识。当你有意识了，你才会在行动中保持自觉，所以要想促进学生养成良好的数学学习习惯，教师必须增强习惯意识，继而把这种意识传递给学生，使之成为学生养成良好数学学习习惯的内在动力。以人教版数学七年级上册第四章“图形认识初步”这一课为例。为了培养学生自主预习的习惯，教师不妨在上一节课结束后，提醒学生多多关注身边的图形，这样可以促使学生带着疑问、带着思考进入课堂。认识完直线、射线、线段，我们要进行“角”的学习，这时老师应该有意识地让学生观察一下教室、尺子等等，有一个角的观念。在整个课程结束后，还可以让学生自主设计制作长方体形状的包装纸盒，养成学生的动手习惯。这些都是细微之处，需要有强烈的培养意识才能把握好。
　　2.家校配合，创造良好的行为养成环境。良好的习惯不是一时一地一蹴而就的，需要家校配合，互为协调，互为补充，倘若家庭和学校没有浓厚的学习氛围，根本不可能转变学生旧有的坏的学习习惯。习惯区别于智力，它受周边环境影响大，家校应该注重创造良好的行为习惯养成的环境。在教授人教版数学七年级下册第八章“二元一次方程组”和第九章“不等式与不等式组”这两课的时候，学校不妨组织一次计算比赛，或者是优秀作业展，这样学生在求胜心理的影响下，就会更加认真听老师讲课，并学会自主思考，同时养成仔细审题、独立完成作业、自主检查等等好的学习习惯。就家庭而言，除了给孩子提供一个安静的学习场所，还可以在买东西的时候带着孩子，让他们试着做一些计算，提高知识运用能力。
　　3.有计划地培养。常言道，“十年树木，百年树人”，学生良好数学习惯的培养是一项长期而艰巨的工作，需要有计划地培养。现在学生课业负担都比较重，所以学生习惯的培养不宜一下做得太多，铺得太开，而应该贯穿教学始终。在人教版初中数学，七年级上册第三章“一元一次方程”开始至七年级下册“二元一次方程组”，学习内容都是方程式，方程式是初中教学中的一个重要内容，因而所占课时也会比较多，其本质就是掌握计算，教师不妨从开始授课时就制定一个计划，突出培养学生计算的能力。计算能力的提升很大程度上依赖于良好的学习习惯，比如仔细审题，不懂就问，做完作业认真检查等习惯，这些都能降低初中生在计算过程中的犯错几率。
　　总而言之，在学校的学习和生活中，我们只要注意有意识地关注学生的学习细节，同时及时给予积极的引导，在教学过程中不断思索探讨养成初中生良好数学学习习惯的策略，播种方法，循序渐进，终将收获成功。
　　参考文献：
　　[1]张俭福.论数学学习习惯的特征及培养[J].数学教师. 1997（09）.
　　[2]王爱平，刘明黎.在方法中养成习惯 在习惯中提升能力[J].现代中小学教育.2011（08）.