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摘 要：在传统的教学模式中，教师往往偏重于向学生讲述高中数学知识，而对于数学史并没有过多的涉及，这对于提高学生的数学综合素养是较为不利的。为了有效解决这个问题，教师在开展高中数学教学的过程中可以对数学史进行一定地渗透，让学生不仅能够激发自己对于数学学习的兴趣，还能够较好地以更为全面的角度对数学学习产生认识。本文围绕高中数学融入数学史教学的策略展开论述，希望对大家有所帮助。
关键词：高中数学;数学史;融入
前言：
在高中数学的教学模式中，教师可以对数学史进行一定地渗透，让学生能够在了解数学史的同时有效激发自己的学习兴趣，这将有效提高学生的数学学习效率。教师可以通过数学史创设相应的情境，让学生能够在数学学习的过程中将数学史同数学学习的内容进行紧密地联系，从而能够帮助学生改变自己的学习状态，进而能够以积极的面貌开展数学学习，这对于提高数学教学的质量有着重要的帮助。
一、以数学史激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，教师在开展教学任务的过程中往往会偏重于讲述较为枯燥乏味的理论知识。在这样的教学模式下，学生往往会陷入被动学习的状态，他们并不能够较好地跟上教师的教学进度，让自己能够较好地对相关数学知识进行一定地吸收和理解，这对于提高学生的数学学习效果是较为不利的。为了有效地解决这个问题，教师可以对数学史进行一定地引导，让学生能够在聆听数学史的过程中融入到相应的故事情境当中。他们能够较为自然地在数学情境当中对自己的学习状态进行调整，从而能够更为高效地开展后续的学习任务，这对于提高数学教学的质量有着重要的帮助。与此同时，教师在讲解数学史的过程中也可以将数学家的故事同学生们正在经历的生活进行一定程度地联系，让他们能够较好地结合着自己的人生经历对其进行理解，从而能够大大地提高学生的理解效率。通过讲述数学史的方式，每一位学生都能够在故事情境当中有效地激发自己的学习兴趣，他们将会在兴趣的趋势下更为积极地开展后续的学习任务，这对于提高教学的质量有着重要的作用。
例如，在开展正式的教学任务之前，教师可以结合着本课时的内容选择一个既符合学生的认知水平又契合教材的教学目标的有关数学史的视频，然后应用信息技术在上课的时候对其进行播放。在这个过程中，学生能够充分地应用自己的感官对其进行观察，从而能够将抽象的文字信息转变为形象的图片信息，这将大大降低学生的理解难度，让学生能够更好地融入到数学史的情境当中，从而能够有效地激发在自己的学习兴趣，这对于提高学生的数学学习来说有着重要的作用。
二、应用数学史创设情境
在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的教学方式对数学的相关内容进行讲解，而在这个过程中，学生并不能够有效地激发自己对于数学学习的兴趣，这对于激发学生的学习热情是较为不利的。为了有效地解决这个问题，教师可以应用数学史的相关内容为本课时的学习做铺垫，让学生能够在了解数学史的过程中较为容易地进入学习的状态，从而能够集中自己的注意力，让自己能够以更为活跃的状态投入到数学学习当中。在这种状态之下，学生能够较好地对教师讲授的内容进行吸收了理解，从而能够大大地提高学生的学习效率，这对于提高课堂的质量也有着不言而喻的重要性。
例如，教师可以在开始正式的教学任务前对相关的数学史进行收集，然后在课堂上通过绘声绘色的描述方式进行讲述，从而能够帮助学生对自己的学习状态进行一定地调整。在故事的最后，教师可以讲述这一位数学家在探索的过程中遇到的问题，然后向学生进行提问：“你们知道如何解答这个问题吗？让我们通过下面的学习一起探究答案吧！”通过这样的教学方式，学生能够较为自然地在数学情境当中较为积极地开展后续的学习任务，他们也能够带着一定的数学问题针对性地听取教师的授课内容，这将帮助他们较好地把握学习中的重难点，从而能够有效地提高自己的学习效率。当学生能够在学习的过程中形成一定的答案，那么他们对于本课时的内容也就掌握地较为完善了。这时，教师可以让他们继续回到数学史创设的情境当中，讓他们根据本课时的教学内容对这一问题进行解答，从而能够有效地同教学的开始阶段进行呼应，这对于能够有效提高学生的学习效果，让他们能够较为全面地掌握本课时的内容。
三、将数学史同数学学习的内容进行结合
教师在开展数学理论知识的过程中也可以对数学史进行引入，让这些内容作为启发学生的要素，从而能够帮助学生找到解答难题的策略。在这个过程中，学生能够较好地结合着以往的数学家的思想对自己的解题方法进行一定地调整，从而能够在分析的过程中对相关的问题进行一定地解答，这在一定程度上能够帮助学生提高自己的数学综合能力，从而能够有效提高课堂教学的质量。
例如，在《九章算术》中有较为丰富的历史上的数学家总结的数学结论，教师可以在上课的过程中对其中的一些内容进行引入，让学生能够结合着《九章算术》中的内容对负数的预算规则等知识形成一定地理解，这将帮助学生拓展自己的数学学习思路，从而让自己能够在之后的学习过程中更加得心应手。与此同时，学生也能够加深自己对于数学知识的认识，能够了解到数学知识的来龙去脉，这对于学生感受数学知识的魅力有着较大的帮助。当然，教师还可以对学生进行一定地引导，让他们能够在学习的过程中通过较为详细的分析，将数学知识同数学史进行联系，从而能够帮助学生启发自己的思维，让他们能够在数学学习的过程中应用更为灵活的思维解答相应的数学难题，这对于提高数学教学的质量有着重要的作用。
总结：
总而言之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以以数学史激发学生的学习兴趣，让学生能够较好地提高自己的数学学习效率;可以应用数学史创设相应的情境，让学生能够对自己的学习状态进行调整，从而更为有效地开展后续的数学学习内容;可以将数学史的学习同数学理论知识的学习进行结合，让学生能够在兴趣的驱使下进行较为高效的学习，这对于提高数学教学的质量有着重要的作用。
参考文献：
[1]于梅.高中数学教学中融入数学史教学初探[J].写真地理，2021，（7）：311.
[2]顾欣英.数学史融入高中数学教学的策略探索[J].数学教学通讯，2020，（15）：79-80.
关键词：高中数学;数学史;融入
前言：
在高中数学的教学模式中，教师可以对数学史进行一定地渗透，让学生能够在了解数学史的同时有效激发自己的学习兴趣，这将有效提高学生的数学学习效率。教师可以通过数学史创设相应的情境，让学生能够在数学学习的过程中将数学史同数学学习的内容进行紧密地联系，从而能够帮助学生改变自己的学习状态，进而能够以积极的面貌开展数学学习，这对于提高数学教学的质量有着重要的帮助。
一、以数学史激发学生的学习兴趣
在传统的教学模式中，教师在开展教学任务的过程中往往会偏重于讲述较为枯燥乏味的理论知识。在这样的教学模式下，学生往往会陷入被动学习的状态，他们并不能够较好地跟上教师的教学进度，让自己能够较好地对相关数学知识进行一定地吸收和理解，这对于提高学生的数学学习效果是较为不利的。为了有效地解决这个问题，教师可以对数学史进行一定地引导，让学生能够在聆听数学史的过程中融入到相应的故事情境当中。他们能够较为自然地在数学情境当中对自己的学习状态进行调整，从而能够更为高效地开展后续的学习任务，这对于提高数学教学的质量有着重要的帮助。与此同时，教师在讲解数学史的过程中也可以将数学家的故事同学生们正在经历的生活进行一定程度地联系，让他们能够较好地结合着自己的人生经历对其进行理解，从而能够大大地提高学生的理解效率。通过讲述数学史的方式，每一位学生都能够在故事情境当中有效地激发自己的学习兴趣，他们将会在兴趣的趋势下更为积极地开展后续的学习任务，这对于提高教学的质量有着重要的作用。
例如，在开展正式的教学任务之前，教师可以结合着本课时的内容选择一个既符合学生的认知水平又契合教材的教学目标的有关数学史的视频，然后应用信息技术在上课的时候对其进行播放。在这个过程中，学生能够充分地应用自己的感官对其进行观察，从而能够将抽象的文字信息转变为形象的图片信息，这将大大降低学生的理解难度，让学生能够更好地融入到数学史的情境当中，从而能够有效地激发在自己的学习兴趣，这对于提高学生的数学学习来说有着重要的作用。
二、应用数学史创设情境
在传统的教学模式中，教师往往会采用平铺直叙的教学方式对数学的相关内容进行讲解，而在这个过程中，学生并不能够有效地激发自己对于数学学习的兴趣，这对于激发学生的学习热情是较为不利的。为了有效地解决这个问题，教师可以应用数学史的相关内容为本课时的学习做铺垫，让学生能够在了解数学史的过程中较为容易地进入学习的状态，从而能够集中自己的注意力，让自己能够以更为活跃的状态投入到数学学习当中。在这种状态之下，学生能够较好地对教师讲授的内容进行吸收了理解，从而能够大大地提高学生的学习效率，这对于提高课堂的质量也有着不言而喻的重要性。
例如，教师可以在开始正式的教学任务前对相关的数学史进行收集，然后在课堂上通过绘声绘色的描述方式进行讲述，从而能够帮助学生对自己的学习状态进行一定地调整。在故事的最后，教师可以讲述这一位数学家在探索的过程中遇到的问题，然后向学生进行提问：“你们知道如何解答这个问题吗？让我们通过下面的学习一起探究答案吧！”通过这样的教学方式，学生能够较为自然地在数学情境当中较为积极地开展后续的学习任务，他们也能够带着一定的数学问题针对性地听取教师的授课内容，这将帮助他们较好地把握学习中的重难点，从而能够有效地提高自己的学习效率。当学生能够在学习的过程中形成一定的答案，那么他们对于本课时的内容也就掌握地较为完善了。这时，教师可以让他们继续回到数学史创设的情境当中，讓他们根据本课时的教学内容对这一问题进行解答，从而能够有效地同教学的开始阶段进行呼应，这对于能够有效提高学生的学习效果，让他们能够较为全面地掌握本课时的内容。
三、将数学史同数学学习的内容进行结合
教师在开展数学理论知识的过程中也可以对数学史进行引入，让这些内容作为启发学生的要素，从而能够帮助学生找到解答难题的策略。在这个过程中，学生能够较好地结合着以往的数学家的思想对自己的解题方法进行一定地调整，从而能够在分析的过程中对相关的问题进行一定地解答，这在一定程度上能够帮助学生提高自己的数学综合能力，从而能够有效提高课堂教学的质量。
例如，在《九章算术》中有较为丰富的历史上的数学家总结的数学结论，教师可以在上课的过程中对其中的一些内容进行引入，让学生能够结合着《九章算术》中的内容对负数的预算规则等知识形成一定地理解，这将帮助学生拓展自己的数学学习思路，从而让自己能够在之后的学习过程中更加得心应手。与此同时，学生也能够加深自己对于数学知识的认识，能够了解到数学知识的来龙去脉，这对于学生感受数学知识的魅力有着较大的帮助。当然，教师还可以对学生进行一定地引导，让他们能够在学习的过程中通过较为详细的分析，将数学知识同数学史进行联系，从而能够帮助学生启发自己的思维，让他们能够在数学学习的过程中应用更为灵活的思维解答相应的数学难题，这对于提高数学教学的质量有着重要的作用。
总结：
总而言之，教师在开展高中数学教学活动的过程中可以以数学史激发学生的学习兴趣，让学生能够较好地提高自己的数学学习效率;可以应用数学史创设相应的情境，让学生能够对自己的学习状态进行调整，从而更为有效地开展后续的数学学习内容;可以将数学史的学习同数学理论知识的学习进行结合，让学生能够在兴趣的驱使下进行较为高效的学习，这对于提高数学教学的质量有着重要的作用。
参考文献：
[1]于梅.高中数学教学中融入数学史教学初探[J].写真地理，2021，（7）：311.
[2]顾欣英.数学史融入高中数学教学的策略探索[J].数学教学通讯，2020，（15）：79-80.