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摘 要：网络信息技术融入护理教育已成为护理教育领域关注热点。本文对“互联网+”时代护理教学模式的现状进行研究，以期为相关教师提供借鉴。
关键词：互联网+；护理教学模式；网络道德
“互联网+”改变了各行各业，教育领域特别是护理教育领域也正发生着极大的变化，如近年來风靡全球的“翻转课堂”教学模式、“混合式”教学模式等，均对教育模式进行了重新定义。本文采用文献研究法对“互联网+”时代护理教学模式进行分析，并从技术伦理角度进行探讨。
一、文献研究法
以主题词“互联网”“信息化”“网络”“教育”“教学”“护理教育”检索中国学术期刊全文数据库（CNKI）、中国科技期刊数据库（VIP）、万方科技期刊全文数据库，并将检索文献题录导入Note First文献管理软件进行题录去重；检索时间范围为数据库建立至2017年6月。
二、研究结果
1. 文献研究情况
Note First文献管理软件题录去重后共检索到文献3290篇，通过初步筛选摘要、关键词等信息，最终采用405篇文献。通过对文献的分析可知，目前，在校护理教育、继续护理教育中主要有“翻转课堂”“混合式”“互联网+TBL”“互联网+体验式”“互联网+PBL”“互联网+CBL”等教学模式。支持平台主要有各校网络教学平台、大规模在线开放课程（MOOC）、移动医学教育平台、医疗教育类App（网络图书馆、丁香园、中国知网等）、QQ群、微信群、微信公众平台、微博等。
2. 各教育教学模式的实践效果
“互联网+教育”的诸多教学模式拓展了传统教学的空间，将传统课堂延伸至课外，开辟了学生学习新途径，可实现随时、随地在线学习，提高了教学效果。但从实施过程来看，部分教学模式只是将互联网引入传统教学，并未进行有效结合。
从实施效果评价角度看，多数研究仅以期末考试成绩、调查问卷结果作为评价教学效果的指标，只有少数研究将学生参与学习过程情况纳入评价体系，将形成性评价与总结性评价相结合。
从教育技术伦理角度看，较少研究提及网络信息技术过度使用会导致的教育物化、人文关怀缺失等伦理问题。只有少数研究对于智能手机能否引入课堂，在课堂教学过程中如何确保合理、有效使用智能手机等问题进行了分析。
从网络道德角度看，多数研究未提及网络道德问题。对学生在QQ群、微博、微信群、讨论区等网络空间中的言行如何引导，如何避免网络暴力等问题缺乏研究。
三、讨论
1. 网络信息技术融入护理教育已成趋势
网络支持平台既包括传统互联网时代的网络教学平台、MOOC，也有移动互联网时代的移动医学教育平台、医疗教育类App、QQ群、微信群、微信公众平台、微博等。可以说，以“翻转课堂”“混合式”教学模式为代表的新兴教学模式已经从基础教育领域发展到高等医学教育领域并成为研究的趋势。
2. 各种模式都对教师提出更高的要求
在今后的“互联网+”教学模式改革中，教师要进一步提高自身专业素养、课堂管理水平及网络信息素养，从尊重学生、尊重学生成长发展规律的角度改革教育教学模式，注重提升其自主学习能力。除教师评价外，还应让学生对自我学习效果进行评价，并邀请督导组成员参与评价，进一步丰富评价体系，更加客观地评价教学模式的效果。
3. 加强网络道德教育
在网络社交中，人们可以隐藏自己在现实世界中的真实身份，重新构建新的自我，因而现实中的道德规范在虚拟网络中就受到了严重挑战。当前的研究多数未涉及网络道德教育问题，因此护理教育者在教学过程中，一方面应加强监督，对网络社交中的道德失范行为及时进行制止；另一方面加强引导，将网络交往规范行为等纳入评价指标体系，不仅要构建网络学习共同体，也要构建道德共同体。
参考文献：
[1]郭宏伟.“互联网+”背景下的高等教育发展与创新思考——以医药专业为例[J].中国电化教育，2016，357（10）：102-106.
[2]靳瑞霞， 王彦杰.“互联网+教育”视域下人文医学教育模式构建研究——基于《人文医学教育教学改革纲要》[J].中国成人教育，2017，49（12）：75-77.
基金项目：本文为江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“微信公众平台在高职院校课程教学中的应用研究——以《内科护理学》为例”（项目编号：2017SJB2005）的阶段性研究成果。
作者简介：王晓君（1988— ），硕士研究生，江苏护理职业学院讲师。
关键词：互联网+；护理教学模式；网络道德
“互联网+”改变了各行各业，教育领域特别是护理教育领域也正发生着极大的变化，如近年來风靡全球的“翻转课堂”教学模式、“混合式”教学模式等，均对教育模式进行了重新定义。本文采用文献研究法对“互联网+”时代护理教学模式进行分析，并从技术伦理角度进行探讨。
一、文献研究法
以主题词“互联网”“信息化”“网络”“教育”“教学”“护理教育”检索中国学术期刊全文数据库（CNKI）、中国科技期刊数据库（VIP）、万方科技期刊全文数据库，并将检索文献题录导入Note First文献管理软件进行题录去重；检索时间范围为数据库建立至2017年6月。
二、研究结果
1. 文献研究情况
Note First文献管理软件题录去重后共检索到文献3290篇，通过初步筛选摘要、关键词等信息，最终采用405篇文献。通过对文献的分析可知，目前，在校护理教育、继续护理教育中主要有“翻转课堂”“混合式”“互联网+TBL”“互联网+体验式”“互联网+PBL”“互联网+CBL”等教学模式。支持平台主要有各校网络教学平台、大规模在线开放课程（MOOC）、移动医学教育平台、医疗教育类App（网络图书馆、丁香园、中国知网等）、QQ群、微信群、微信公众平台、微博等。
2. 各教育教学模式的实践效果
“互联网+教育”的诸多教学模式拓展了传统教学的空间，将传统课堂延伸至课外，开辟了学生学习新途径，可实现随时、随地在线学习，提高了教学效果。但从实施过程来看，部分教学模式只是将互联网引入传统教学，并未进行有效结合。
从实施效果评价角度看，多数研究仅以期末考试成绩、调查问卷结果作为评价教学效果的指标，只有少数研究将学生参与学习过程情况纳入评价体系，将形成性评价与总结性评价相结合。
从教育技术伦理角度看，较少研究提及网络信息技术过度使用会导致的教育物化、人文关怀缺失等伦理问题。只有少数研究对于智能手机能否引入课堂，在课堂教学过程中如何确保合理、有效使用智能手机等问题进行了分析。
从网络道德角度看，多数研究未提及网络道德问题。对学生在QQ群、微博、微信群、讨论区等网络空间中的言行如何引导，如何避免网络暴力等问题缺乏研究。
三、讨论
1. 网络信息技术融入护理教育已成趋势
网络支持平台既包括传统互联网时代的网络教学平台、MOOC，也有移动互联网时代的移动医学教育平台、医疗教育类App、QQ群、微信群、微信公众平台、微博等。可以说，以“翻转课堂”“混合式”教学模式为代表的新兴教学模式已经从基础教育领域发展到高等医学教育领域并成为研究的趋势。
2. 各种模式都对教师提出更高的要求
在今后的“互联网+”教学模式改革中，教师要进一步提高自身专业素养、课堂管理水平及网络信息素养，从尊重学生、尊重学生成长发展规律的角度改革教育教学模式，注重提升其自主学习能力。除教师评价外，还应让学生对自我学习效果进行评价，并邀请督导组成员参与评价，进一步丰富评价体系，更加客观地评价教学模式的效果。
3. 加强网络道德教育
在网络社交中，人们可以隐藏自己在现实世界中的真实身份，重新构建新的自我，因而现实中的道德规范在虚拟网络中就受到了严重挑战。当前的研究多数未涉及网络道德教育问题，因此护理教育者在教学过程中，一方面应加强监督，对网络社交中的道德失范行为及时进行制止；另一方面加强引导，将网络交往规范行为等纳入评价指标体系，不仅要构建网络学习共同体，也要构建道德共同体。
参考文献：
[1]郭宏伟.“互联网+”背景下的高等教育发展与创新思考——以医药专业为例[J].中国电化教育，2016，357（10）：102-106.
[2]靳瑞霞， 王彦杰.“互联网+教育”视域下人文医学教育模式构建研究——基于《人文医学教育教学改革纲要》[J].中国成人教育，2017，49（12）：75-77.
基金项目：本文为江苏省高校哲学社会科学研究基金项目“微信公众平台在高职院校课程教学中的应用研究——以《内科护理学》为例”（项目编号：2017SJB2005）的阶段性研究成果。
作者简介：王晓君（1988— ），硕士研究生，江苏护理职业学院讲师。