关键词：学案;自我学习;学案导学;教学模式
素质教育是以提高受教育者各方面素质为目的的教育模式，其主要是对学生进行创造性能力、自学能力的培养和社会公德教育。随着社会、科技的发展，知识量剧增，学案能给的只是最基础的、最基本的，学生需要以学案为导体，充分发挥主观能动性，自主学习，不断获取和运用新知识。
新时代，学习是人的终生事业，这要求在学校教育中，教师要将“教”转换为“导”，突出学生主体地位，提高学生自主学习能力，培养学生终生学习的意识。新课改中也对“教”与“学”提出了要求，充分给予学习者组织学习和积极学习，倡导自主学习的学习方式。
1.理论基础
师说曰：师者，所以传道授业解惑也。老师，不只是给学生解答疑惑，更重要的是传授学生做人的道理和学习的方法。可知，自主学习在几千年前的中国就已经提出来了。学案导学是21世纪盛行于中国的教育模式，在新课改的推进下，各学校都在试验以学案导学促进学生自主学习。
1.1 自主学习
教育界专家对自主学习的定义分为狭义和广义。狭义的自主学习是学生在教师科学的指导下，发挥主观能动性和学习主体性，自主性发展;通过教师科学的指导，学生充分发挥主观能动性和学习主体性，实现学生能动的创造和学习，实现自主性发展。广义的自主学习则是人们通过多途径、多手段，进行有目的学习活动，促进自主性发展[1]。
科学技术迅猛发展，不仅知识量增多，而且知识的更新速度也加快，学习成了人类终身的事业。高中阶段是学生自主学习的關键阶段，特别是针对高中化学等理学类，通过学案导学，在教学中促进学生养成发散思维意识。同时，提高学生的创新能力，养成学生敢于创新的精神，敢于面临波诡云谲的国际社会和经济形势，对促进社会发展、民族进步是有意义的。综上所述，自主学习是学生智力发展、个性发展、创新能力发展的需要，更是社会发展、民族进步的需要。
1.2 学案导学
1.2.1 学案
学案是教师在授课前以教学目的和学生认知为基础，以学习理论和教学理论为指导，以课时和课题为单位，客观的、科学的将课本中的知识和内容通过提出问题、引导学生解决问题、通过问题发散思维，完成学生自我学习的指导类的学习方案。学案是学生和教师之间知识传播的媒介，通过学案可以加强学生和教师之间的交流，正确引导学生确立学习目标和学习策略，增强学生的学习主体意识，培养学生创新和探索精神，提高学生自主学习能力，进一步促进素质教育[2]。
学案侧重点在于考虑学生实际情况，引领并促进学生自主学习，将学生放在学习主体地位，将原来的“教什么、怎么教”变为“学什么，怎么学”。学案在于帮助学生通过理论的学习，掌握问题的关键，使学生能够自主独立地对书本上的知识进行整理分析，得出自己的见解。通过学生自主的整理分析，加以思想，激发学生兴趣。学案还能巩固练习，学生在整理过程中可以有针对性的学习，通过解题巩固知识、掌握学习方法、培养自主学习能力，优化认知结构，培养创新能力。
1.2.2 学案导学
事物发展是内因和外因共同促进，内因是事物发展的根据，外因是事物发展的条件。在教学中，教育是外因，学生是内因，教师的“教”和学生的“学”共同作用才能促进教育的发展。因此，通过学案导学模式，养成学生自学、思考、讨论等习惯，调动学生学习积极性。
高中阶段的学生已经有足够的独立思考能力，能根据学案进行预习、提出问题、解决问题，以导为主的教育方式有利于学生能够在讨论中了解问题、解决问题。
2.以学案导学促进自主学习
2.1研究方式
某高中高一化学课老师张老师，他负责高一（1）（2）两个班级的化学课教学任务。两班级学生的性别、学习能力、成绩基本相似。高一（1）班为实验班，高一（2）班为参照班，张老师将在高一（1）班开展学案导学教育模式，高一（2）还是以往的教学方式。在期末，会根据考试和问卷调查的形式，对比得出学案导学对学生自主学习的促进力。
2.2研究过程
初期，对高一（1）班学生进行关于化学自主学习能力测评的问卷调查和面谈的方式，分析出实验班对化学自主学习的能力。
中期，根据前期分析数据，结合本校情况制定研究目标、研究方式、研究计划。制定科学的学案，引导学生根据学案进行预习、学习，实施教学活动。在教学过程中，通过面对面访谈的形式，及时发现教学中的问题，更改教学方案。
最后，对实验班和参照班再次进行关于化学自主学习测评的问卷调查和分析，得出学案导学的效果，再对数据进行整理。
2.3研究结果
期末通过考试的形式得出实验结果，在对课本知识的考察上，实验班和参照班考试情况没有多大差距，但是针对与课本知识有关的其他知识的考察，实验班的得分率明显高于参照班，这证明实验班在学习过程中有加以思考，有自主的、有针对性的去了解相关知识。由此可知，学案导学模式还是成功的。
3.结论
学习是终身的事业，通过学案导学可以使学生养成自主学习的习惯，培养独立思考和创新意识，学生带着问题去上课，有针对性的听课，更能激发学生的成就感，增强学习的兴趣。
参考文献：
[1]张秀琼.导学案教学模式在高中英语教学中的应用[J].当代教研论丛，2020（06）：116.
[2]王子兴.学案导学法在初中英语教学中的运用[J].英语教师，2020，20（09）：101-102+105.
王健 重庆市涪陵第十八中学校，重庆