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摘 要：小学生处于学习的关键时期，也处于成长的重要时期，学习语文写作教学课程不仅能够增强文化学识，提高语文成绩，还能拓展精神世界，促进身心健康成长。由于，教师在语文写作教学中教学方式过于传统，导致小学生逐渐丧失了学习的兴趣，从而影响了小学生语文写作课程的学习进程。因此，教师可以利用，多媒体教学、丰富写作词汇;联系生活实际、积累写作素材;课外实践训练、提高写作能力的教学手段教导小学生。
关键词：小学语文;写作;教学
语文写作能力不仅是学生在学校需要学习的能力，还是学生在日常中需要运用的能力。小学生年龄较小，学习语文写作课程的时间较短，对语文写作课程文化知识还处于陌生的阶段，影响了写作能力的提升。教师在语文写作教学中缺乏教学手段，阻碍了小学生学习的进程。因此，教师在语文写作教学中可以利用科学的教学手段，促进小学生写作能力的发展，推动小学生学习的进程。
一、多媒体教学、丰富写作词汇
写作词汇是作文的基础，写作词汇的数量与质量关系着作文的成绩。语文写作词汇数量众多、种类繁多，小学生需要不断丰富写作词汇，才能有效的提高写作成绩。小学生丰富语文写作词汇，既可以增强文化修养，提高写作能力，还可以有效提升语文的学习成绩。多媒体教学的方式是较为实用的教学方式，可以在提高学生学习效率的同时，还能提升学生的学习兴趣。由于，教师在语文写作教学的过程中缺乏教学手段，导致小学生逐渐失去了学习的兴趣，也影响了小学生语文词汇的增长。因此，教师在语文写作教学过程中可以利用多媒体教学，提高小学生的学习兴趣，丰富小学生的写作词汇。
例如：教师在教学《威尼斯的小艇》时，可以利用多媒体制作相关的视频及图片教导小学生。即，教师可以根据《威尼斯的小艇》第一、二自然段，制作“威尼斯小艇在威尼斯河道的岸边上静静停放”的视频让小学生观看，能够帮助小学生学习纵横交叉、又窄又深、新月等写作词汇;教师可以根据《威尼斯的小艇》第四自然段，制作“船夫凭借精湛的驾驶技术行驶小艇”的视频让小学生观看，能够帮助小学生学习操纵自如、手忙脚乱、急转弯等写作词汇;教师可以根据《威尼斯的小艇》第五自然段，制作“商人、青年妇女、小孩等人群乘坐小艇”的视频让小学生观看，能够帮助小学生学习高声谈笑、庄严、祷告等写作词汇。教师在《威尼斯的小艇》教学的过程中，利用多媒体教导小学生，不仅可以丰富小学生的写作词汇，还可以加强小学生对语文课文的理解，提高小学生的学习成绩。
二、联系生活实际、积累写作素材
写作素材是作文的骨干、脉络，优质的写作素材能够大幅度提高学生作文的成绩。小学生处于成长的关键时期，积累写作素材既有助于培养写作思维，提高写作能力，也有助于丰富精神世界，塑造优良的道德素质，促进身心的健康成长。联系生活实际教学是将教材中的文化知识与具体生活事物融合的教学方式，能够有效加强学生对文化知识的理解，增强学生的文化学识。由于，小学生年级较小，对语文写作课程学习的时间较短，无法掌握语文写作课程学习的技巧与方式，不仅影响了语文学习的进程，还降低了语文写作素材积累的效率。因此，教师在语文写作课程的教学中可以联系生活实际教学，让小学生在日常生活中积累写作素材，提高小学生的写作能力。
例如：教师在以感恩为写作主题的教学中，可以先小学生找寻生活中有关感恩的事物，再让小学生进行以感恩为主题的写作。即，小学生可以回家观察父亲布满老茧的双手、微微泛白的头发、与日加深皱纹等，能够感受到父亲身上的重担，进而从内心衍生感恩的情绪;小学生可以回家观察母亲的一举一动，能够感受母亲维持家庭生活的辛劳，进而自发产生感恩的情绪。小学生在观察父亲、母亲的日常生活后，不但能够体会到父亲、母亲的劳累进而衍生感恩的情绪，塑造优良的道德品质，而且还能够创作出真情实意的作文，有效的提升作文的成绩。
三、课外实践训练、提高写作能力
语文写作的文化知识不仅存在教师的课堂之中，还存在日常生活之中。实践训练是学生通过观察日常生活进行写作训练的学习方式，能够有效提高学生的能力，促进学生的学习进程。小学生提高写作能力，既可以提升阅读能力、收集材料能力、知识积累的能力等，还能提高学习能力，为未来的发展奠定坚实的基础。由于，教师在语文写作教学的过程中教学方式过于传统，导致小学生未能有效的提升写作能力，阻碍了小学生学习的发展效率。因此，教师在语文写作教学中可以利用课外实践的教学方式，提高小学生写作能力，促进小学生学习的高效发展。
例如：教師可以让小学生进行随笔写作的实践训练，让小学生随身携带笔与本并将每天发生的事情及时记录下来。即，小学生在放学的路上看见有学生扶老奶奶过马路，可以在随身携带的本上记录“学生扶老奶奶过马路，体现了尊老的优秀品质，需要学习。”等语句;小学生在路上观察到每天为花草树木浇水的劳动人民，可以在随身携带的本上记录“花草有灵，人也有情，保护生态，和谐发展。”等语句;小学生在路上观察到随风飘动的柳树，可以在随身携带的小本上记录“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”等语句。小学生可以在家中将随身写作的语句拓展为小文章并让教师指导。教师在语文写作教学中运用课外实践训练的方式，能够让小学生有效的利用课外的散碎时间进行写作，从而不断提升小学生的写作能力。
综上所述，语文写作是语文课程中重要的文化知识，是学生在语文学习中需要学习的文化知识。小学生处于学习与成长的关键时期，学习语文写作课程，不仅可以加强写作能力，提高语文成绩，还能丰富文化学识，促进身心健康成长。虽然，小学生在写作过程中缺乏写作词汇与写作素材。但是，教师可以利用科学的教学方式教导小学生，帮助小学生高效的积累写作词汇与写作素材，提高小学生的写作能力。
参考文献
[1] 赵华.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].课程教育研究，2017（08）：95-96.
[2] 索南才让.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（18）：63-64.
[3] 李庆丽.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].学周刊，2017（24）：132-133.
关键词：小学语文;写作;教学
语文写作能力不仅是学生在学校需要学习的能力，还是学生在日常中需要运用的能力。小学生年龄较小，学习语文写作课程的时间较短，对语文写作课程文化知识还处于陌生的阶段，影响了写作能力的提升。教师在语文写作教学中缺乏教学手段，阻碍了小学生学习的进程。因此，教师在语文写作教学中可以利用科学的教学手段，促进小学生写作能力的发展，推动小学生学习的进程。
一、多媒体教学、丰富写作词汇
写作词汇是作文的基础，写作词汇的数量与质量关系着作文的成绩。语文写作词汇数量众多、种类繁多，小学生需要不断丰富写作词汇，才能有效的提高写作成绩。小学生丰富语文写作词汇，既可以增强文化修养，提高写作能力，还可以有效提升语文的学习成绩。多媒体教学的方式是较为实用的教学方式，可以在提高学生学习效率的同时，还能提升学生的学习兴趣。由于，教师在语文写作教学的过程中缺乏教学手段，导致小学生逐渐失去了学习的兴趣，也影响了小学生语文词汇的增长。因此，教师在语文写作教学过程中可以利用多媒体教学，提高小学生的学习兴趣，丰富小学生的写作词汇。
例如：教师在教学《威尼斯的小艇》时，可以利用多媒体制作相关的视频及图片教导小学生。即，教师可以根据《威尼斯的小艇》第一、二自然段，制作“威尼斯小艇在威尼斯河道的岸边上静静停放”的视频让小学生观看，能够帮助小学生学习纵横交叉、又窄又深、新月等写作词汇;教师可以根据《威尼斯的小艇》第四自然段，制作“船夫凭借精湛的驾驶技术行驶小艇”的视频让小学生观看，能够帮助小学生学习操纵自如、手忙脚乱、急转弯等写作词汇;教师可以根据《威尼斯的小艇》第五自然段，制作“商人、青年妇女、小孩等人群乘坐小艇”的视频让小学生观看，能够帮助小学生学习高声谈笑、庄严、祷告等写作词汇。教师在《威尼斯的小艇》教学的过程中，利用多媒体教导小学生，不仅可以丰富小学生的写作词汇，还可以加强小学生对语文课文的理解，提高小学生的学习成绩。
二、联系生活实际、积累写作素材
写作素材是作文的骨干、脉络，优质的写作素材能够大幅度提高学生作文的成绩。小学生处于成长的关键时期，积累写作素材既有助于培养写作思维，提高写作能力，也有助于丰富精神世界，塑造优良的道德素质，促进身心的健康成长。联系生活实际教学是将教材中的文化知识与具体生活事物融合的教学方式，能够有效加强学生对文化知识的理解，增强学生的文化学识。由于，小学生年级较小，对语文写作课程学习的时间较短，无法掌握语文写作课程学习的技巧与方式，不仅影响了语文学习的进程，还降低了语文写作素材积累的效率。因此，教师在语文写作课程的教学中可以联系生活实际教学，让小学生在日常生活中积累写作素材，提高小学生的写作能力。
例如：教师在以感恩为写作主题的教学中，可以先小学生找寻生活中有关感恩的事物，再让小学生进行以感恩为主题的写作。即，小学生可以回家观察父亲布满老茧的双手、微微泛白的头发、与日加深皱纹等，能够感受到父亲身上的重担，进而从内心衍生感恩的情绪;小学生可以回家观察母亲的一举一动，能够感受母亲维持家庭生活的辛劳，进而自发产生感恩的情绪。小学生在观察父亲、母亲的日常生活后，不但能够体会到父亲、母亲的劳累进而衍生感恩的情绪，塑造优良的道德品质，而且还能够创作出真情实意的作文，有效的提升作文的成绩。
三、课外实践训练、提高写作能力
语文写作的文化知识不仅存在教师的课堂之中，还存在日常生活之中。实践训练是学生通过观察日常生活进行写作训练的学习方式，能够有效提高学生的能力，促进学生的学习进程。小学生提高写作能力，既可以提升阅读能力、收集材料能力、知识积累的能力等，还能提高学习能力，为未来的发展奠定坚实的基础。由于，教师在语文写作教学的过程中教学方式过于传统，导致小学生未能有效的提升写作能力，阻碍了小学生学习的发展效率。因此，教师在语文写作教学中可以利用课外实践的教学方式，提高小学生写作能力，促进小学生学习的高效发展。
例如：教師可以让小学生进行随笔写作的实践训练，让小学生随身携带笔与本并将每天发生的事情及时记录下来。即，小学生在放学的路上看见有学生扶老奶奶过马路，可以在随身携带的本上记录“学生扶老奶奶过马路，体现了尊老的优秀品质，需要学习。”等语句;小学生在路上观察到每天为花草树木浇水的劳动人民，可以在随身携带的本上记录“花草有灵，人也有情，保护生态，和谐发展。”等语句;小学生在路上观察到随风飘动的柳树，可以在随身携带的小本上记录“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”等语句。小学生可以在家中将随身写作的语句拓展为小文章并让教师指导。教师在语文写作教学中运用课外实践训练的方式，能够让小学生有效的利用课外的散碎时间进行写作，从而不断提升小学生的写作能力。
综上所述，语文写作是语文课程中重要的文化知识，是学生在语文学习中需要学习的文化知识。小学生处于学习与成长的关键时期，学习语文写作课程，不仅可以加强写作能力，提高语文成绩，还能丰富文化学识，促进身心健康成长。虽然，小学生在写作过程中缺乏写作词汇与写作素材。但是，教师可以利用科学的教学方式教导小学生，帮助小学生高效的积累写作词汇与写作素材，提高小学生的写作能力。
参考文献
[1] 赵华.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].课程教育研究，2017（08）：95-96.
[2] 索南才让.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2016（18）：63-64.
[3] 李庆丽.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].学周刊，2017（24）：132-133.