新“课标”中强调：“要以培养学生能力为主”。这些能力是多方面的，在试卷讲评中能对学生哪些方面的能力进行培养呢？这是摆在我们教师面前的一大难题。
　　每次检测后，我们都要对试卷进行分析讲评，使学生能及时弥补不足。但多数老师在讲评时方法比较陈旧，如：让学生自己先改正后讲解，同桌或小组内相互订正或者逐题讲解。我认为这几种方法都存在弊端。第一种方法让学生对错题自己订正只适用于学习好的学生，相对成绩较差的学生来说，本来什么都不知道又怎么订正呢？第二种方法同桌或小组内相互订正给智力稍差的学生创造抄袭的机会。错题虽然改正了，然而他们真正理解不了多少。第三种方法老师逐题讲解，往往是老师先强调纪律“注意听讲”，接着便逐题讲解，生怕哪儿有漏洞。这样学生又难以理解，老师一节课下来口干舌燥。而结果呢？考高分的学生沾沾自喜，觉得做对的题没听法，成绩差的同学又是听讲又是改正答案，忙得不亦乐乎，一节课结束后，学生又真正掌握了多少知识呢？学生的学习能力得到培养了吗？我认为对于试卷讲评课，应从以下几点做起：
　　
　　一、查看错题、找准疑点
　　
　　每次试卷发下去后首先让学生通看试题，我对因自己粗心或不懂而做错题的原因所在，再进行订正。
　　
　　二、提出要求，指导方法
　　
　　在学生对试卷进行全面检查后，老师让做得好的学生想一想，每一道题的解题思路，让做得差的学生找出自己的疑难。然后师生共解。
　　
　　三、精心指导，提出并解答问题
　　
　　提出问题，这是教学中的关键。特别是后进生开口提问题，这是较难的。因为他们认为自己不会解的题多了，提出的问题是别人认为简单易懂的题，怕别人嘲笑。这时，老师的引导是非常重要的，要鼓励他们树立信心，让每个后进生都开口说话。他们每个人提出的问题，教师都要认真对待，并号召其他同学说：“你们谁会帮帮他，”这时，懂得的学生便会争先恐后地伸出援助之手。如果第一个同学没有讲明白，接着让每二个同学补充，直到提出疑难的同学完全理解为止。为了显示自己的能力，我比你强，别人在解答问题时其它学生会听得非常认真，希望他能给自己留下机会。经过其他同学的叙述——补充——再叙述，一个个疑难得到了清楚解答。这样既培养了学生认真听讲的习惯，同时也培养了学生如何完整叙述一个问题的能力。
　　
　　四、注重信息反馈
　　
　　一张试卷无论是老师讲解还是学生讲解，不能说试题讲完了就完了，主要是看通过讲评真正起到弥补知识的作用没有。因此，试题讲完后，要针对学生提出的疑点进行再练习，让每个同学都能举一反三，这样才能真正达到讲评的目的。
　　认真上好每一节试卷讲评课，既能培养学生提出问题、解答问题能力，又能培养学生完整表达问题的能力和合作交流能力。因此试卷讲评课也很有研究的价值。
　　（作者联通：564400贵州省余庆县箐口小学）