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为了适应新形势发展的需要，为21世纪培养人才，2000届初中生开始使用新编的初中英语教科书。该书所具特点：①重视语言运用。词汇量增大，同时新增加了许多现代语言。如：computer（电脑），mouse（鼠标），keyboard（键盘），E?鄄mail（电子邮件）等。②知识面加宽。课本、练习内容更贴近学生的生活。如：家庭、学校、班级、同学等。③图文并茂、激发兴趣。书中编排了大量的歌曲、旅游、对话、猜谜、诗歌，同时配置了大量与课本相联系的彩图。④配套练习加大，新教材更重视以人为本，强调素质教育，重视激发学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能。建立初步的语感，获得初步运用英语的能力。同时，注重启发学生的思维能力和创造能力。新教材很明确地要求我们在新形势的英语教学过程中，都必须推行素质教育，打破传统的“灌输式”教学方法，对学生进行启发式教学，以学生为主体，力求培养学生为交际初步运用英语的能力。
要在教学活动过程中推行素质教育，就应该先了解什么是素质教育。所谓素质教育就是在人的与生俱来的天赋基础上主要在后天社会环境，教育影响下，使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的持久的稳定的全面发展。从这个定义看，正好与新教材大纲中所要求的教学目标相吻合。因此，不论是从对21世纪的人才培养看，还是从全面推行素质教育的教育观点看，英语教师通过教学活动，提高学生运用英语语言的能力，学以致用，势在必行。在开展教学实践活动、培养学生初步运用英语的实际生活中，真正使英语成为一种用来交际的语言工具。我有以下几点体会：
一、提高教师的自身素质
教师在教学中，应不断地继续学习、充实自己，学习适应时代发展的新知识，在教学实践中探索出更适应素质教育的新方法、新途径。
素质教育还要求教师在教学中必须树立与素质教育相适应的教育观、人才观、师生观，必须关心、爱护学生。以学生为主导，既要尊重学生的个性差异，因材施教，又要面向全体学生，发展学生的智力，创造条件让每个学生都主动参与到教学中来，从而提高学生的实际语言运用能力。
二、培养学习兴趣，尊重语言特点
以听、说领先为原则，英语是人们用来交流的一种语言工具，学以致用是我们学语言的目的。创造良好的语言环境是学好英语的重要前提，而激发学生的学习兴趣是讲英语的重要手段。因为，兴趣是人们力求认知、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲望，激发他们学习的动力，从而产生较为良好的结果。实施素质教育，则必须尊重语言特点，以听、说领先，提高学生的口语交际能力。在课堂上努力创造听、说气氛，让学生尽量听懂、会讲英语。教学过程中教师应做到以下几点：
1.教学态度和谐，消除学生对外语的畏惧心理，创设最佳心理状态，使学生对外语学习充满信心。同时，培养学生尊敬老师，达到“亲其师，信其师”的教学目的。
2.一开始应尽量用英语组织教学。在讲课、朗读时，都必须注重自己的语音、语调、语速。尽量以悦耳动听的、且较为规范的语调、语速进行英语教学。同时，配合适当的身体语言，如面部表情、手势以及整个身体的造型变化，情绪变化等。在听觉和视觉上刺激学生的感觉器官，激发学生的学习兴趣和欲望，使英语课上得生动有趣。
3.在课堂上，以学生为主体。学生有了学习兴趣与欲望后，必须放手让他们实践，让他们多听、多说。教师在教课中，应以最精确简单的语言呈现新知识，在学生理解的基础上进行大量的操练。在听、说的交流实践中提高听、说能力。
4.利用现代化教学手段激发学生的学习兴趣。教学中可利用录音机等进行辅助教学。在早读时间或在课堂上让学生听课文朗读等录音磁带；定期到语音室进行有趣的听、说训练，组织听力竞赛等。以提高学生的听力，同时达到提高口语表达能力的目的。
5.寓乐于教学中。为保持学生的学习兴趣，提高学习效率，教师在教学过程中应该注重营造轻松愉悦的学习氛围。在教学中开展一些有趣的教学活动。如：学唱英语歌，开展趣味性的游戏猜谜活动；进行简易的小品表演。每星期组织兴趣小组、英语角，学生在有趣、轻松幽默的游戏活动中，耳濡目染、潜移默化，从而提高了听、说能力。
三、读写结合，全面提高运用英语的能力
素质教育并不要求学生只停留在会听、说英语，而应在听、说的基础上提高读写能力，达到听、说、读、写全面掌握。因此，在教学中应做到以下几点：
1.多种形式记单词。
从音标入手，教会学生掌握一定的发音规则与拼读规则，了解音标与字母的关系。根据读音规则进行单词拼读练习，获得发音与拼读的初步技能，按读音规则记忆单词。
分类集中记忆单词。教师可根据单词读音规则，词性、意思等进行单词记忆。如：形容词：big,small,empty,hungry…;动词：take, bring,teach, work, do…反复复习。同时，把学习单词融于整个教学过程中，做到词不离句，句不离文。
利用直观教学手段，帮助学生记忆单词。教师可把单词写在卡片上，使学生对所学词汇有一个直观认识，从而帮助记忆。
2.精讲多练学语法。
要掌握读、写能力，除了要有一定的词汇量，还必须掌握一定的语法知识。用最简练、准确且生动的语言，讲清语法特点和交际功能，归纳出语法规则，学习基本句型。在此基础上引导学生利用所学基本知识大量进行语言实践交流，从而掌握相关的语法知识，为提高听、说、读、写能力打下扎实的基本功。如：教师在教学现在进行时时，可先让部分学生进行表演读书、写字、画画。在学生表演的同时，教师边问边答：What is he/she doing? He/She is reading/writing/drawing.
Is he/she reading? Yes, he/she is.
Is he/she writing? No, he/she isn?蒺t. He/She is drawing.
通过情景对话，教师可帮助学生总结出现在进行时的定义：现在进行时是用来表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。现在进行时的基本结构是：主语+be(am/is/are)+动词?鄄ing+其他。在学生理解的基础上，利用图片、动作演示等进行大量的口、笔头训练。这样，既掌握了此句型，又提高了听、说、读、写的能力。
总之，素质教育直接指导着英语教学的方向和内容，在英语教学过程中必须不断实践和探索，充分显示素质教育的作用和意义。面向全体学生，激发学生的潜能，因材施教，通过课内外活动的多样化形式训练，发挥学生的主体性，调动学生的积极性，为学生创设语言环境，强化语言实践，真正提高学生实际运用英语的能力。
要在教学活动过程中推行素质教育，就应该先了解什么是素质教育。所谓素质教育就是在人的与生俱来的天赋基础上主要在后天社会环境，教育影响下，使每个受教育者都能在德、智、体诸方面获得积极的持久的稳定的全面发展。从这个定义看，正好与新教材大纲中所要求的教学目标相吻合。因此，不论是从对21世纪的人才培养看，还是从全面推行素质教育的教育观点看，英语教师通过教学活动，提高学生运用英语语言的能力，学以致用，势在必行。在开展教学实践活动、培养学生初步运用英语的实际生活中，真正使英语成为一种用来交际的语言工具。我有以下几点体会：
一、提高教师的自身素质
教师在教学中，应不断地继续学习、充实自己，学习适应时代发展的新知识，在教学实践中探索出更适应素质教育的新方法、新途径。
素质教育还要求教师在教学中必须树立与素质教育相适应的教育观、人才观、师生观，必须关心、爱护学生。以学生为主导，既要尊重学生的个性差异，因材施教，又要面向全体学生，发展学生的智力，创造条件让每个学生都主动参与到教学中来，从而提高学生的实际语言运用能力。
二、培养学习兴趣，尊重语言特点
以听、说领先为原则，英语是人们用来交流的一种语言工具，学以致用是我们学语言的目的。创造良好的语言环境是学好英语的重要前提，而激发学生的学习兴趣是讲英语的重要手段。因为，兴趣是人们力求认知、探究某种事物、从事某种活动的心理倾向。浓厚的兴趣可培养学生的求知欲望，激发他们学习的动力，从而产生较为良好的结果。实施素质教育，则必须尊重语言特点，以听、说领先，提高学生的口语交际能力。在课堂上努力创造听、说气氛，让学生尽量听懂、会讲英语。教学过程中教师应做到以下几点：
1.教学态度和谐，消除学生对外语的畏惧心理，创设最佳心理状态，使学生对外语学习充满信心。同时，培养学生尊敬老师，达到“亲其师，信其师”的教学目的。
2.一开始应尽量用英语组织教学。在讲课、朗读时，都必须注重自己的语音、语调、语速。尽量以悦耳动听的、且较为规范的语调、语速进行英语教学。同时，配合适当的身体语言，如面部表情、手势以及整个身体的造型变化，情绪变化等。在听觉和视觉上刺激学生的感觉器官，激发学生的学习兴趣和欲望，使英语课上得生动有趣。
3.在课堂上，以学生为主体。学生有了学习兴趣与欲望后，必须放手让他们实践，让他们多听、多说。教师在教课中，应以最精确简单的语言呈现新知识，在学生理解的基础上进行大量的操练。在听、说的交流实践中提高听、说能力。
4.利用现代化教学手段激发学生的学习兴趣。教学中可利用录音机等进行辅助教学。在早读时间或在课堂上让学生听课文朗读等录音磁带；定期到语音室进行有趣的听、说训练，组织听力竞赛等。以提高学生的听力，同时达到提高口语表达能力的目的。
5.寓乐于教学中。为保持学生的学习兴趣，提高学习效率，教师在教学过程中应该注重营造轻松愉悦的学习氛围。在教学中开展一些有趣的教学活动。如：学唱英语歌，开展趣味性的游戏猜谜活动；进行简易的小品表演。每星期组织兴趣小组、英语角，学生在有趣、轻松幽默的游戏活动中，耳濡目染、潜移默化，从而提高了听、说能力。
三、读写结合，全面提高运用英语的能力
素质教育并不要求学生只停留在会听、说英语，而应在听、说的基础上提高读写能力，达到听、说、读、写全面掌握。因此，在教学中应做到以下几点：
1.多种形式记单词。
从音标入手，教会学生掌握一定的发音规则与拼读规则，了解音标与字母的关系。根据读音规则进行单词拼读练习，获得发音与拼读的初步技能，按读音规则记忆单词。
分类集中记忆单词。教师可根据单词读音规则，词性、意思等进行单词记忆。如：形容词：big,small,empty,hungry…;动词：take, bring,teach, work, do…反复复习。同时，把学习单词融于整个教学过程中，做到词不离句，句不离文。
利用直观教学手段，帮助学生记忆单词。教师可把单词写在卡片上，使学生对所学词汇有一个直观认识，从而帮助记忆。
2.精讲多练学语法。
要掌握读、写能力，除了要有一定的词汇量，还必须掌握一定的语法知识。用最简练、准确且生动的语言，讲清语法特点和交际功能，归纳出语法规则，学习基本句型。在此基础上引导学生利用所学基本知识大量进行语言实践交流，从而掌握相关的语法知识，为提高听、说、读、写能力打下扎实的基本功。如：教师在教学现在进行时时，可先让部分学生进行表演读书、写字、画画。在学生表演的同时，教师边问边答：What is he/she doing? He/She is reading/writing/drawing.
Is he/she reading? Yes, he/she is.
Is he/she writing? No, he/she isn?蒺t. He/She is drawing.
通过情景对话，教师可帮助学生总结出现在进行时的定义：现在进行时是用来表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。现在进行时的基本结构是：主语+be(am/is/are)+动词?鄄ing+其他。在学生理解的基础上，利用图片、动作演示等进行大量的口、笔头训练。这样，既掌握了此句型，又提高了听、说、读、写的能力。
总之，素质教育直接指导着英语教学的方向和内容，在英语教学过程中必须不断实践和探索，充分显示素质教育的作用和意义。面向全体学生，激发学生的潜能，因材施教，通过课内外活动的多样化形式训练，发挥学生的主体性，调动学生的积极性，为学生创设语言环境，强化语言实践，真正提高学生实际运用英语的能力。