论文部分内容阅读
摘要：随着新课程标准的不断改革和发展，在小学数学的教学中出现了各种各样的新型的教学模式，尤其是在小学数学的低年级教学中，游戏教学模式越来越受到广大教师和小学生的欢迎，因为低年级的小学生一般都年龄偏小，又是刚接触数学知识，很容易对枯燥严谨的数学知识产生畏惧心理，所以针对小学生上课注意力集中的时间较短以及小学生都爱玩游戏的特点，利用游戏展开数学教学时最行之有效的教学方法之一，不仅能够改善学生对数学学习的陌生心理，还能提高学生的课堂参与度，进而使得学生感受到数学的魅力所在。
关键词：小学低年级教学;游戏教学;游戏情境;游戏接力;游戏竞赛
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-222
在低年級的数学教学中引入游戏，最终的目的就是为了吸引学生的课上注意力和参与数学课堂学习的积极性，因此教师在利用游戏设计教学方案时，要充分考虑到所有学生的学情特点和主体差异性，并站在全体学生的角度上来利用游戏教学激发学生的学习兴趣，进而达到寓教于乐的作用，还要在进行游戏的过程中提升学生有关数学的逻辑思维能力，以达到让学生可以利用数学知识解决实际问题的目的。
一、创设游戏情境，激发学生数学兴趣
对于小学生而言，他们的情绪其实很好调动，只要站在学生的角度，根据学生的学习需求以及利用小学生天生爱玩和有好奇心等特点，来精心设计教学方案即可，尤其是在小学数学的课堂上，激发学生的学习兴趣显得尤为重要，只有让学生产生去学习和探究的兴趣，才能让学生积极主动地去思考，由此，小学数学教师就可以充分了解到学生的学习状况和对知识的掌握水平，进而构思设计适合小学生心理特点的游戏情境，令学生在对新课程产生兴趣的基础上来一步步地引导学生去学习知识，并最终达到使学生爱上数学学习的目的。
例如，在教授“生活中的数”时，我便会以学生生活的校园为依托，进而为学生创设一种叫“逛校园”的游戏，然后在课程地开始我会先向学生询问：“大家想去逛逛我们的校园吗？”，进而吸引学生的兴趣，然后在吸引学生注意力的同时，我便会以另外一种更为奇特的方法来带领学生逛校园，即利用多媒体技术来把校园中的各种事物都投放发在大屏幕上，给学生以真实的游戏情境，然后在学生沉浸其中的同时，向学生提出问题：“从我播放的图片中你能猜测一下其中这个白发苍苍的老人的年龄吗？”，进而让学生在具体的情境中感悟生活中的数，然后让学生之间进行合作交流，让学生深切地体验到生活中处处有数，不仅在游戏情境中拉近了学生与数学的距离，还能让学生可以学会利用一百以内的数的描述，来交流生活中的事情。
二、合理利用接力游戏，集中学生注意力
对于小学生而言，数学可能是相对来说难度比较大的一门学科，很容易引起学生的畏惧心理，进而也让学生很难在数学课堂上集中注意力，这是由于教师有时候过度追求数学课堂教学的重点知识而忽视了学生的主体感受的原因，所以在小学数学的教学课堂上，教师可以充分利用小学生天生爱玩的心理特点来合理地安排数字接力游戏，进而让学生可以在玩耍中提升注意力，以让学生可以在有效的课堂时间里学习到更多的数学知识。
例如，在教授“认识钟表”时，我会先为学生出示一个显示具体时间的钟面，然后让学生通过看钟面上的时、分、秒，来准确地说出钟表的时间，进而在教给学生认识时针、分针、秒针的基础上，培养学生的观察能力，然后我会根据学生的好胜心等心理特点来设计一个小的“数学接力游戏”，我会先利用多媒体来为学生出示图片上的钟表画面，然后让学生依次说出每张图片上的准确钟表时间，进而充分吸引学生的注意力，以让每个学生的都参与到课堂学习中去，这种教师经常采用的数学游戏接力的方式不仅可以集中学生注意力，还能激发学生的创新意识和独立思考的能力，从而培养学生的数学自信以及数学思维能力，以达到提升小学数学低年段教学的课堂质量，并最终实现促进学生全面发展的教学目标。
三、利用学生好胜心理，组织数学游戏竞赛
游戏性和竞赛性是在数学课堂上利用游戏进行教学时的相辅相成的存在，尤其是教师在数学课堂上组织游戏竞赛时，不仅可以激发学生的参与热情，还能有效的激起学生的好胜心，使学生能够在游戏竞赛的过程中积极思考和集中注意力，从而提高学生的数学学习能力，当然，数学竞赛除了竞争还会在一些涉及到团体竞赛的活动中，存在合作成分，这种竞赛模式不仅可以锻炼学生的创新精神还能培养学生团结协作的能力和集体意识，进而让学生在竞赛中通过自己和团体的努力来获得好成绩，树立数学自信。
例如，在教授“乘与除”时，由于针对的是小学低年级的小学生，所以在设置教学目标和游戏比赛时，设计的游戏竞赛内容不宜太难，教师可以结合学生的兴趣来创设具有竞赛性和挑战性的游戏活动，比如在本节课的学习中，我会让学生利用加法、减法和乘法以及除法等数学运算符号来利用四个数字算出结果是二十四的游戏，进而发散学生的数学思维，不仅在学生参与竞赛的过程中能锻炼学生的逻辑思维能力和创新意识，还能燃起这个年龄段的学生的学习热情，然后我会采用公平评价游戏结果的方法，来为学生公布比赛结果，并分别设置“优秀奖”和“进步奖”来表扬和激励学生，以让学生在游戏竞赛的过程中提升数学自信，进而爱上数学课。
总之，数学游戏教学模式是一种非常符合小学生的教学模式，它很好地以游戏为导向来为学生营造出一种寓教于乐的学习氛围，让学生在玩与竞争中充分感受到数学的乐趣，还能避免了学生在学习数学时的单调和枯燥，所以作为教师，要通过不断的观察学生的学情特点来站在学生的角度上去设计教学模式，进而在教学活动中提高学生对数学知识的理解和运用能力和创新意识，以达到实现学生全面发展和为国家培养更多数学型人才的教学目标。
参考文献
[1]王文兰.游戏教学模式在小学数学课堂中的应用探讨[J].新课程（上），2016（11）
[2]甘素文.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].教师博览（科研版），2016（07）
关键词：小学低年级教学;游戏教学;游戏情境;游戏接力;游戏竞赛
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-222
在低年級的数学教学中引入游戏，最终的目的就是为了吸引学生的课上注意力和参与数学课堂学习的积极性，因此教师在利用游戏设计教学方案时，要充分考虑到所有学生的学情特点和主体差异性，并站在全体学生的角度上来利用游戏教学激发学生的学习兴趣，进而达到寓教于乐的作用，还要在进行游戏的过程中提升学生有关数学的逻辑思维能力，以达到让学生可以利用数学知识解决实际问题的目的。
一、创设游戏情境，激发学生数学兴趣
对于小学生而言，他们的情绪其实很好调动，只要站在学生的角度，根据学生的学习需求以及利用小学生天生爱玩和有好奇心等特点，来精心设计教学方案即可，尤其是在小学数学的课堂上，激发学生的学习兴趣显得尤为重要，只有让学生产生去学习和探究的兴趣，才能让学生积极主动地去思考，由此，小学数学教师就可以充分了解到学生的学习状况和对知识的掌握水平，进而构思设计适合小学生心理特点的游戏情境，令学生在对新课程产生兴趣的基础上来一步步地引导学生去学习知识，并最终达到使学生爱上数学学习的目的。
例如，在教授“生活中的数”时，我便会以学生生活的校园为依托，进而为学生创设一种叫“逛校园”的游戏，然后在课程地开始我会先向学生询问：“大家想去逛逛我们的校园吗？”，进而吸引学生的兴趣，然后在吸引学生注意力的同时，我便会以另外一种更为奇特的方法来带领学生逛校园，即利用多媒体技术来把校园中的各种事物都投放发在大屏幕上，给学生以真实的游戏情境，然后在学生沉浸其中的同时，向学生提出问题：“从我播放的图片中你能猜测一下其中这个白发苍苍的老人的年龄吗？”，进而让学生在具体的情境中感悟生活中的数，然后让学生之间进行合作交流，让学生深切地体验到生活中处处有数，不仅在游戏情境中拉近了学生与数学的距离，还能让学生可以学会利用一百以内的数的描述，来交流生活中的事情。
二、合理利用接力游戏，集中学生注意力
对于小学生而言，数学可能是相对来说难度比较大的一门学科，很容易引起学生的畏惧心理，进而也让学生很难在数学课堂上集中注意力，这是由于教师有时候过度追求数学课堂教学的重点知识而忽视了学生的主体感受的原因，所以在小学数学的教学课堂上，教师可以充分利用小学生天生爱玩的心理特点来合理地安排数字接力游戏，进而让学生可以在玩耍中提升注意力，以让学生可以在有效的课堂时间里学习到更多的数学知识。
例如，在教授“认识钟表”时，我会先为学生出示一个显示具体时间的钟面，然后让学生通过看钟面上的时、分、秒，来准确地说出钟表的时间，进而在教给学生认识时针、分针、秒针的基础上，培养学生的观察能力，然后我会根据学生的好胜心等心理特点来设计一个小的“数学接力游戏”，我会先利用多媒体来为学生出示图片上的钟表画面，然后让学生依次说出每张图片上的准确钟表时间，进而充分吸引学生的注意力，以让每个学生的都参与到课堂学习中去，这种教师经常采用的数学游戏接力的方式不仅可以集中学生注意力，还能激发学生的创新意识和独立思考的能力，从而培养学生的数学自信以及数学思维能力，以达到提升小学数学低年段教学的课堂质量，并最终实现促进学生全面发展的教学目标。
三、利用学生好胜心理，组织数学游戏竞赛
游戏性和竞赛性是在数学课堂上利用游戏进行教学时的相辅相成的存在，尤其是教师在数学课堂上组织游戏竞赛时，不仅可以激发学生的参与热情，还能有效的激起学生的好胜心，使学生能够在游戏竞赛的过程中积极思考和集中注意力，从而提高学生的数学学习能力，当然，数学竞赛除了竞争还会在一些涉及到团体竞赛的活动中，存在合作成分，这种竞赛模式不仅可以锻炼学生的创新精神还能培养学生团结协作的能力和集体意识，进而让学生在竞赛中通过自己和团体的努力来获得好成绩，树立数学自信。
例如，在教授“乘与除”时，由于针对的是小学低年级的小学生，所以在设置教学目标和游戏比赛时，设计的游戏竞赛内容不宜太难，教师可以结合学生的兴趣来创设具有竞赛性和挑战性的游戏活动，比如在本节课的学习中，我会让学生利用加法、减法和乘法以及除法等数学运算符号来利用四个数字算出结果是二十四的游戏，进而发散学生的数学思维，不仅在学生参与竞赛的过程中能锻炼学生的逻辑思维能力和创新意识，还能燃起这个年龄段的学生的学习热情，然后我会采用公平评价游戏结果的方法，来为学生公布比赛结果，并分别设置“优秀奖”和“进步奖”来表扬和激励学生，以让学生在游戏竞赛的过程中提升数学自信，进而爱上数学课。
总之，数学游戏教学模式是一种非常符合小学生的教学模式，它很好地以游戏为导向来为学生营造出一种寓教于乐的学习氛围，让学生在玩与竞争中充分感受到数学的乐趣，还能避免了学生在学习数学时的单调和枯燥，所以作为教师，要通过不断的观察学生的学情特点来站在学生的角度上去设计教学模式，进而在教学活动中提高学生对数学知识的理解和运用能力和创新意识，以达到实现学生全面发展和为国家培养更多数学型人才的教学目标。
参考文献
[1]王文兰.游戏教学模式在小学数学课堂中的应用探讨[J].新课程（上），2016（11）
[2]甘素文.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].教师博览（科研版），2016（07）