你现在应该是什么心情？作为钦差，应该摆什么样的仪仗”？同学们有答“激动”的、“神气”的、“威风”的；有答应该是“鸣锣开道”的、“威风凛凛”的。接下来我让学生自主读诗，找一找王维当时真正的心情。当学生满怀希望去认真读诗时却发现与自己预设的反差极大，纷纷质疑，老师，你理解错了，王维的心情应该很糟糕。我继续追问，你们是从哪儿看到的呢？这时，学生们的兴趣一下子被调动起来，课堂活了。“单车”最容易找到，也有学生找到“征蓬”，“孤雁”， “孤烟”，“落日”。 对于“单车”出行的心情，我展示了汉唐慰边豪华的车队，又展示孤车使至塞上的王维，对比后被排挤的孤独悲凉心境便一目了然。对于“征蓬”，“孤雁”，在出示图片展示“蓬” “雁”的特点的同时，我不忘拓展学生的知识面，让学生了解到这些物象在古诗词中常见的寓意。如徐昌图《临江仙》：“饮散离亭西去，浮生长恨飘蓬”，徐昌图一生多次旅居在外，飘泊无定，有如飘蓬，常以“长恨飘蓬”，表现自己饱经风霜的飘泊之感。又如白居易：“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬”，作者也以“雁”、“蓬”作比，写兄弟因战乱像秋天里断根的蓬草，辞别故乡流落他方。
　　再如李白《送友人》“此地一为别，孤蓬万里征。”诗中想像这次分别后，友人就像是孤蓬一样，万里之外，飘飞无定。怀想之情，意在言外。还有李白《鲁郡东石门送杜二甫》：“飞蓬各自远，且尽手中杯。”李白为杜甫饯别，诗中想象两人分别后，各自会像飞蓬一样飘流远方，相见时难矣。此情说不尽，且尽饮杯中酒，让一切离情别恨都寄予在酒中吧。杜甫的《归雁》 “春来万里客，乱定几年回？肠断江城雁，高高向北飞。”通过讲解，启发学生们对于“征蓬出汉塞，归雁入胡天”的理解，更深入理解作者此刻的心情。这时，我再次让学生读这两句话，要求读出作者内心的感受。学生水到渠成地完成了有感情朗读这个教学目标。
　　“大漠孤烟直，长河落日圆”是这首诗最值得称道的两句话，也是学生争论的焦点。顺着上面的思路不少学生认为“大漠”、“孤烟”和“落日”也是暗示作者内心的悲凉，整个画面给人的是苍凉感；也有部分学生认为，这就是作者旅途中所见，整个画面给人的是雄奇瑰丽之感。在这里，我没有急于告诉学生答案。而是让学生在小组内把自己想象的画面写出来，然后再小组内读一读，读完后再讨论。讨论的依据就是自己所写的画面。在讨论中学生们统一认识到这两句话主要写了两种物像，一是在大漠背景衬托下的“孤烟”，一是在黄河背景衬托下的“落日”。
　　我继续补充道，“孤烟”是烽火台上燃起的一股浓烟，用于预警，传递信息。相传用狼的粪便制成，风不易吹散，故又称“狼烟”。大漠苍凉，漫漫黄沙，大漠孤烟，长河落日是塞外所独有的奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑。至此，作者此次出使之初的悲凉心情一扫而空，还有一种被边疆景色熏陶，升华产生的慷慨豁达情怀，学生们对诗的思想感情把握出现了峰回路转的认识。我乘胜图片展示“燕然”典故：“勒石燕然”源于东汉窦宪立功边疆，并令班固在燕然山即今蒙古境内之杭爱山上刻石记功的历史事件，之后在历代中得到广泛引用，表现了建功立业、立功边疆的情怀。结局用汉代典故，并非实指，只借以含蓄地表达作者的喜悦、自豪和对帝国军威的颂扬之情，这样学生就更全面地把握这首诗的感情，进而更全面地把握这首诗的主题。
　　《使至塞上》这首诗是王维众多边塞诗中最为出众的一首。在这首诗的教学过程中，我紧紧抓住作者心情步步探究，将诗句读，赏，析贯穿始终，带领学生一步步走进作者的内心世界，让学生看到了一个不计个人得失，向往边疆建功立业的王维，从而出色地完成了教学任务。