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德育教育是数学教学的重要组成部分，也是落实立德树人教育任务的主要途径。笔者结合教学需要，挖掘德育资源，创设德育活动，将德育融于数学活动中，使学生在掌握数学知识的同时建构道德认知，为提升道德素养打下坚实基础。在这篇文章中，笔者将结合教学经验，从挖掘德育资源和创设德育活动入手，详细阐释融德育于高中数学教学的策略。
《普通高中数学课程标准（2017年版）》立足立德树人这一根本教育任务，要求教师将德育融入数学教学活动中。德育是数学学科教学中不可缺少的一部分，也是让学生实现全面发展的重要途径。在传统高中数学教学活动中，部分教师忽视德育教育，向学生机械灌输数学内容，导致部分学生只掌握了数学知识，却在道德认知方面存在诸多问题，影响了学生全面发展。针对这种情况，在课程标准要求的指导下，笔者不光重视德育教育，还根据教学需要，探索多样的策略，把德育融入数学教学中，弥补传统教学不足。下面笔者将结合教学经验，从挖掘德育资源和创世德育活动入手，具体阐述如何将德育融入数学教学中。
一、挖掘德育资源，夯实融入基础
德育资源是创设德育活动的基础。在开展德育活动之前，教师首先要挖掘丰富的德育资源。在组织高中数学教学活动的时候，笔者一般会挖掘数学史和数学榜样资源。具体做法如下。
（一）数学史
数学史是数学家探究数学的过程，是不可多得的德育资源。所以，在融德育于数学教学的时候，笔者利用多样的途径收集数学史的相关资源，使学生们在认知数学知识的同时建构良好的精神品质。
以“函数的概念及其表示”一课为例。函数概念是数学中最重要的概念之一，是不同时期的数学家经过努力总结出来的。在挖掘德育资源的时候，笔者利用网络途径对函数概念的发展历史进行了搜集。功夫不负有心人，在对大量的信息进行分析、整理之后，笔者从函数的演变历史入手，按照变量说、对应说、关系说这样的顺序展现数学家们对数学的探究情况。如，变量说出现在函数概念发现早期，立足此时期，笔者讲述了丢番图对不定方程的研究、伽利略建立用文字和比例的语言表达函数的关系的研究、笛卡尔对一个变量对另外一个变量关系的研究等内容。在笔者的讲述下，学生们仿佛穿越时空，跟着数学家们的脚步探究函数概念，能够整体认知函数概念的形成过程，也对函数概念有了初步的理解。同时，学生们也感受到，在当时条件不发达的情况下，数学家们为了研究函数做出的努力，被他们身上坚忍的意志品质所感染。尤其，在此授课内容的影响下，不少原本面对数学学习挫折轻言放弃的学生坚定了自己的信念，积极克服学习挫折，这样的教学方式促进了学生数学学习质量的提高。
（二）建构数学榜样
数学课堂是学生教师进行互动的场所，在互动的过程中产生了诸多的德育教学资源。都说榜样的力量是无穷的，尤其高中生处在自我意识不断增长的阶段，在与其他学生互动的过程中产生了强烈的竞争心理，渴望在与他人竞争的过程中受到关注和肯定。针对该情况，在组织高中数学教学的时候，笔者以学生为切入点，挖掘榜样资源，建构学习榜样，借此营造良好的数学学习氛围，驱动学生互相学习，提升自我。
以小a为例。这是本班的一名中等生，尽管他的数学学习成绩在班级中排名中游。但是他的学习态度却是所有老师有目共睹的。笔者执教班级的一些学生的数学学习态度不良，做出了不利于提高數学学习成绩的行为，如上课聊天、课后不按时完成作业等。针对这种情况，笔者将小a树立为数学学习榜样，在课堂上对他大加赞赏鼓励，同时还鼓励他担任数学课上的纪律委员，对其他学生进行监督和指导。一些原本数学学习态度不良的学生，在看到小a可以成为班级激励管理者之后，产生了强烈的竞争欲望，主动地向他学习，转变自己的学习态度，约束自己课堂的学习行为。由此可见，建构数学学习榜样不但可以激励其他学生，还可以使他们养成良好的数学学习态度，促进数学学习水平的提高。
二、创设德育活动，提高融入效果
德育活动是将德育资源融入数学教学的关键。在组织数学课堂教学的时候，教师可以根据教学进度创设德育活动，自然而然地将德育资源融入其中，使学生在体验活动的过程中潜移默化地受到道德熏陶。在高中数学课堂上，笔者一般会创设合作学习活动和游戏竞争活动。
（一）合作学习活动
合作学习是学习课改实施过程中提出的一种学习方法，倡导以学生为集体地进行自主学习。合作学习活动同时也是学生们形成合作意识、发展合作能力的主要活动。基于此，立足合作学习的重要性，在组织数学教学时，笔者建构合作学习小组，多样方法引导学生们合作学习。
在建构合作学习小组的时候，秉持学生们互帮互助的原则，笔者先以学生们的数学学习水平为基础，将他们划分为不同的层级，接着将不同层级的学生纳入一个小组中，之后在课堂上根据数学内容设计学习任务，驱动学生们在小组中讨论任务，互相帮助解决问题。以平面向量的概念为例，数学教材中展现了平面向量的概念内容，有的学生可以自主地理解这些内容，有的学生则不可以。针对这种情况，依托建立的合作学习小组，笔者提出总结平面向量概念的任务，鼓励学生们先自主阅读教材，初步概括平面向量的概念;接着学生带着自主学习所得和小组成员一起进行交流，提出不同看法。在合作的过程中，由小组长先指导学困生表达学习心得，然后由中等生进行补充、总结。交流过程其实就是学生们碰撞思维交流情感的过程，由易到难，初步认知了平面向量的概念，这样大大地减轻了学生们的数学学习负担。最后，笔者根据学生们的合作学习情况，有针对性地进行点拨。
（二）数学游戏活动
数学游戏是改变数学教学枯燥感、乏味感的主要活动，同时也是具有竞争性的活动，学生们在体验的过程中能够形成良好的竞争意识。在当前的高中数学教学活动中，不少学生竞争意识强烈，但是竞争手段不佳，在班级中造成了不良的影响。针对这种情况，笔者创设游戏活动，设定明确的游戏规则，使学生们端正自己的竞争态度，由此学会良性竞争，在良性竞争中实现发展。
以“直线与圆、圆与圆的位置”一课为例。教材中直接给出了直线与圆、圆与圆的位置关系结论，但是数学课程标准对知识点提出了探究性学习要求，要求学生自主动手操作，透过数学现象抽象出数学结论。在组织教学活动的时候，笔者创设了游戏活动，明确要求学生们在不看教材的情况下以小组为单位，迁移知识储备，合作探索出直线与圆、圆与圆的位置关系。学生们合作学习过程中，笔者巡视课堂，一旦发现有小组翻阅教材，直接从教材中获取结论，则判定该小组游戏失败。笔者还创设展示活动，并根据学生们探索出的方法、探索过程以及数学结论给他们打分，得分最高的一组获得奖励。通过体验这样的游戏活动，学生们不仅发挥了自主性，合作地探索出了数学结论，加深了对数学内容的理解，还学会了用规则约束自己的行为，进行良性竞争，促进了良好竞争意识的形成与发展。此外，学生们在此过程中还进一步感知了合作的魅力，学会在合作中竞争，在竞争中合作，为今后体验社会生活做好准备。
总而言之，在组织数学教学的时候，教师要把握课改的发展潮流，以德育为重点，应用多样的策略，挖掘德育资源，创设德育活动，切实将德育融入数学教学中，使学生们在获得数学知识的同时受到有效熏陶，建构精神品质，发展良好意识，形成良好能力，促进全面发展的实现。
《普通高中数学课程标准（2017年版）》立足立德树人这一根本教育任务，要求教师将德育融入数学教学活动中。德育是数学学科教学中不可缺少的一部分，也是让学生实现全面发展的重要途径。在传统高中数学教学活动中，部分教师忽视德育教育，向学生机械灌输数学内容，导致部分学生只掌握了数学知识，却在道德认知方面存在诸多问题，影响了学生全面发展。针对这种情况，在课程标准要求的指导下，笔者不光重视德育教育，还根据教学需要，探索多样的策略，把德育融入数学教学中，弥补传统教学不足。下面笔者将结合教学经验，从挖掘德育资源和创世德育活动入手，具体阐述如何将德育融入数学教学中。
一、挖掘德育资源，夯实融入基础
德育资源是创设德育活动的基础。在开展德育活动之前，教师首先要挖掘丰富的德育资源。在组织高中数学教学活动的时候，笔者一般会挖掘数学史和数学榜样资源。具体做法如下。
（一）数学史
数学史是数学家探究数学的过程，是不可多得的德育资源。所以，在融德育于数学教学的时候，笔者利用多样的途径收集数学史的相关资源，使学生们在认知数学知识的同时建构良好的精神品质。
以“函数的概念及其表示”一课为例。函数概念是数学中最重要的概念之一，是不同时期的数学家经过努力总结出来的。在挖掘德育资源的时候，笔者利用网络途径对函数概念的发展历史进行了搜集。功夫不负有心人，在对大量的信息进行分析、整理之后，笔者从函数的演变历史入手，按照变量说、对应说、关系说这样的顺序展现数学家们对数学的探究情况。如，变量说出现在函数概念发现早期，立足此时期，笔者讲述了丢番图对不定方程的研究、伽利略建立用文字和比例的语言表达函数的关系的研究、笛卡尔对一个变量对另外一个变量关系的研究等内容。在笔者的讲述下，学生们仿佛穿越时空，跟着数学家们的脚步探究函数概念，能够整体认知函数概念的形成过程，也对函数概念有了初步的理解。同时，学生们也感受到，在当时条件不发达的情况下，数学家们为了研究函数做出的努力，被他们身上坚忍的意志品质所感染。尤其，在此授课内容的影响下，不少原本面对数学学习挫折轻言放弃的学生坚定了自己的信念，积极克服学习挫折，这样的教学方式促进了学生数学学习质量的提高。
（二）建构数学榜样
数学课堂是学生教师进行互动的场所，在互动的过程中产生了诸多的德育教学资源。都说榜样的力量是无穷的，尤其高中生处在自我意识不断增长的阶段，在与其他学生互动的过程中产生了强烈的竞争心理，渴望在与他人竞争的过程中受到关注和肯定。针对该情况，在组织高中数学教学的时候，笔者以学生为切入点，挖掘榜样资源，建构学习榜样，借此营造良好的数学学习氛围，驱动学生互相学习，提升自我。
以小a为例。这是本班的一名中等生，尽管他的数学学习成绩在班级中排名中游。但是他的学习态度却是所有老师有目共睹的。笔者执教班级的一些学生的数学学习态度不良，做出了不利于提高數学学习成绩的行为，如上课聊天、课后不按时完成作业等。针对这种情况，笔者将小a树立为数学学习榜样，在课堂上对他大加赞赏鼓励，同时还鼓励他担任数学课上的纪律委员，对其他学生进行监督和指导。一些原本数学学习态度不良的学生，在看到小a可以成为班级激励管理者之后，产生了强烈的竞争欲望，主动地向他学习，转变自己的学习态度，约束自己课堂的学习行为。由此可见，建构数学学习榜样不但可以激励其他学生，还可以使他们养成良好的数学学习态度，促进数学学习水平的提高。
二、创设德育活动，提高融入效果
德育活动是将德育资源融入数学教学的关键。在组织数学课堂教学的时候，教师可以根据教学进度创设德育活动，自然而然地将德育资源融入其中，使学生在体验活动的过程中潜移默化地受到道德熏陶。在高中数学课堂上，笔者一般会创设合作学习活动和游戏竞争活动。
（一）合作学习活动
合作学习是学习课改实施过程中提出的一种学习方法，倡导以学生为集体地进行自主学习。合作学习活动同时也是学生们形成合作意识、发展合作能力的主要活动。基于此，立足合作学习的重要性，在组织数学教学时，笔者建构合作学习小组，多样方法引导学生们合作学习。
在建构合作学习小组的时候，秉持学生们互帮互助的原则，笔者先以学生们的数学学习水平为基础，将他们划分为不同的层级，接着将不同层级的学生纳入一个小组中，之后在课堂上根据数学内容设计学习任务，驱动学生们在小组中讨论任务，互相帮助解决问题。以平面向量的概念为例，数学教材中展现了平面向量的概念内容，有的学生可以自主地理解这些内容，有的学生则不可以。针对这种情况，依托建立的合作学习小组，笔者提出总结平面向量概念的任务，鼓励学生们先自主阅读教材，初步概括平面向量的概念;接着学生带着自主学习所得和小组成员一起进行交流，提出不同看法。在合作的过程中，由小组长先指导学困生表达学习心得，然后由中等生进行补充、总结。交流过程其实就是学生们碰撞思维交流情感的过程，由易到难，初步认知了平面向量的概念，这样大大地减轻了学生们的数学学习负担。最后，笔者根据学生们的合作学习情况，有针对性地进行点拨。
（二）数学游戏活动
数学游戏是改变数学教学枯燥感、乏味感的主要活动，同时也是具有竞争性的活动，学生们在体验的过程中能够形成良好的竞争意识。在当前的高中数学教学活动中，不少学生竞争意识强烈，但是竞争手段不佳，在班级中造成了不良的影响。针对这种情况，笔者创设游戏活动，设定明确的游戏规则，使学生们端正自己的竞争态度，由此学会良性竞争，在良性竞争中实现发展。
以“直线与圆、圆与圆的位置”一课为例。教材中直接给出了直线与圆、圆与圆的位置关系结论，但是数学课程标准对知识点提出了探究性学习要求，要求学生自主动手操作，透过数学现象抽象出数学结论。在组织教学活动的时候，笔者创设了游戏活动，明确要求学生们在不看教材的情况下以小组为单位，迁移知识储备，合作探索出直线与圆、圆与圆的位置关系。学生们合作学习过程中，笔者巡视课堂，一旦发现有小组翻阅教材，直接从教材中获取结论，则判定该小组游戏失败。笔者还创设展示活动，并根据学生们探索出的方法、探索过程以及数学结论给他们打分，得分最高的一组获得奖励。通过体验这样的游戏活动，学生们不仅发挥了自主性，合作地探索出了数学结论，加深了对数学内容的理解，还学会了用规则约束自己的行为，进行良性竞争，促进了良好竞争意识的形成与发展。此外，学生们在此过程中还进一步感知了合作的魅力，学会在合作中竞争，在竞争中合作，为今后体验社会生活做好准备。
总而言之，在组织数学教学的时候，教师要把握课改的发展潮流，以德育为重点，应用多样的策略，挖掘德育资源，创设德育活动，切实将德育融入数学教学中，使学生们在获得数学知识的同时受到有效熏陶，建构精神品质，发展良好意识，形成良好能力，促进全面发展的实现。