在语文课堂教学中如何适时运用“激趣、启思、导疑”,是教师在教学中根据教学的需要采取各种合适方法引导学生独立思考、积极思维,以获取新知识的教学方法体系。
　　真正要想学好语文也不是俗话说：“老虎吃天，无法下爪”。现在，很多教师为适应教育教学工作的需要，十分积极地投入到了提高教学方法与技巧的学习与借鉴中。“十年树木，百年树人”。每位教师身上担负着着沉甸甸的祖国的希望和美好的未来。这责任光荣而伟大呀！随着教育改革的春风，教师们也轰轰烈烈的投入教研教改的进修中。还真让人可亲可敬啊！然而，要不明确教育学的本质规律，只是一味的追求教授技巧，这对于提高学生的学习效率来说，那一定是饮鸩止渴，杯水车新。学习是一个连续性的，有规律的过程，那就是认识——初步认识——加深认识——初步运用——排检认知——综合运用——探究。因此，只要找到了正确的教学方法和学习方法，一定会有可喜可贺的成绩。下面我谈谈关于提高学习语文效率的几点意见。
　　我们首先要明确语文教學的目標，如何提高语文课的学习效率，要在规定的时间内完成的教学内容＋学生听课效率＝实际效率。需要注意的是语文课的教学效率不单是上面的二者相加，比如前者为百分之百，后者为百分之五十其结果也只有百分之五十的实际效率。于是，二者必须兼顾才会有很高的教学效率。又如何来兼顾呢？
　　一、万事开头难——开场白
　　语文课的开场白很重要，不可忽视的一个环节。合适的有趣的开场白可以使学生的兴趣高昂投入，别小看一首诗，一个短短的故事，一个情景，一首歌曲，一段音乐．．．．．。只要它与你所学的课文有联系或者与学生的学习兴趣有关都是必要的，无论如何让学生初步接触课文情境，同时也吸引学生的注意力，真可谓“一石二鸟”。
　　二、初初体验——初读
　　课堂教学的第二个环节——初读课文，先让学生自由诵读课文，方式不限，教师可根据课文情景而定，可以使学生初步体验以课文为主线，同时为了使课堂气氛活跃，教师无需当即纠正学生在诵读课文中的错误，避免课堂气氛紧张，接下来是教师的正确引导，根据课文类型引读，要想成为学生的楷模，就得有着充分的准备，所谓引读，就是教师根据学习需要要做适当的范读，哪怕是一句话，一段课文，简单的一句对话．．．．．．。能使学生深深的进入课文情境中即达到教学任务的目的，适当的解读也是需要的，“体验情感，深入情境”。
　　三、深入体验——分析、总结
　　课文总结，语文教学的效率不仅是教师完成教学任务的效率，更重要的是学生的学习效率，如何来检验学生的学习效率呢？让学生积极参与到教学活动中，现有学生回顾课文，学了这节课你懂得了什么？自由发言，凡是有收获的无论是一个字，一个词，一句话，一个浅浅的道理．．．都给以肯定！这就可以让学生轻松，积极地，活跃的参与思考，大胆发言，在活动中，还要注意提倡多角度，发散性理解课文的同时，也注意尽量不做优秀评判，只给肯定的鼓励。学生自会鉴别比较和改进提升。可以做适当的讨论，交流思想，提升能力，培养情感态度价值观。这样，不仅可以总结课文知识，还可培养学生口头语言表达能力，这样渐渐地让学生敢想，敢说，会说。一直到融会贯通，进而爱上语文学科。
　　四、加深体验——课后练习
　　对于课后练习题处理，这是对学生掌握知识的检验。为了使学生真正掌握知识，就让学生自己积极思考，积累知识，培养能力，只靠灌输与放任，显然不能完全体现练习的价值。“身体力行，才能真知灼见”。而且学生通过课后练习题又进一步巩固了课堂内容，打下了坚实的语文学习基础！
　　五、回味体验——课外延伸
　　课外延伸，积极培养学生的探究能力。在本次课程结束后，给学生留下一些小问题，让他们自己去查询，去研究，去领悟。例如把“调虎离山”，“照猫画虎”等课本中出现的成语作为课后作业留给学生去查阅，第二天再通过提问的方式让学生解释其含义，或者写出该成语，让他们踊跃的参与到课堂中。只有学生通过自己动手查阅，积极思考，深刻领悟，这样掌握的知识才是属于他们自己的！
　　回顾教学过程，这不难发现，语文教学不止是教师的任务，而是师生共同进行去采摘和攀登的过程。老师学生的导师，而不是助力器，是在适当的时候的一句醒言，让学生茅塞顿开，拨云见日。总之， 要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。