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摘 要：作文教学是初中英语教学的一个重点，英语教师应更新教学理念，钻研教材，尝试新教法。同时，教师要发挥学生的主观能动性，联系社会和生活实际，挖掘和积累教材以外的教学资源，并帮助学生形成有效的写作策略。学生的写作能力定会得到有效培养和提高。
关键词：英语写作；兴趣；训练；策略；评价
写作作为语言输出的重要途径之一，是教师在英语教学中要培养学生的重要能力之一。写作不仅有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，也是衡量教学效果的标准之一。写作教学是帮助学生运用所学知识、展开英语思维、掌握书面表达技能的主要途径，因此至关重要。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在课堂教学中让写作教学质量达到最优化。
一、激发兴趣，培养自信
兴趣是最好的老师。在初中英语写作教学中，培养学生英语写作的兴趣是相当重要的。教师要从多方面进行引导，从多方面激发学生的英语写作兴趣。只有学生对英语写作产生了兴趣，才会把英语写作看成是轻松愉快的事，才会乐于写作、坚持写作，才能达到提高学生写作能力、提高教师英语写作教学水平的目的。
初中英语写作教学重在提高学生写作兴趣，重在学生长期训练，逐步提高。只要教学方法适当，长期训练，提高初中学生的英语写作能力，提高初中英语写作教学质量是不难的。教师每周至少要布置一到二个写作题目，选题要广泛，既结合课本所学内容，又能超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句、谚语习语、精美语段、幽默小故事、常用写作句型、常见写作错误等。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。对学生的鼓励方式有：点评时给予肯定，课堂讲评时表扬优秀作品的作者，在班级墙报上开设优秀作文专栏，在学校英文报纸上刊登优秀作文，举办年级优秀作文展览，鼓励、帮助学生向英文报刊投稿。长期坚持下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生英语学习热情高涨。
二、开展多样化的英语写作训练
学生写作能力的提高与口头表达能力的培养密切相关，而口头表达能力的培养是可以通过复述课文、背诵课文实现的。诵读是学生学习英语的一种有效方法，也是知识输入的一种有效途径。大量的朗读和背诵活动可以帮助学生掌握大量的语言基础知识，培养学生良好的英语语感。诵读的内容可以从教材中选取，如课文中有较多短语的句型和段落、不同体裁的经典范文、常用的优美句子和表达。至于诵读的具体形式，教师可以鼓励学生根据自己的实际情况，采用机械性诵读、灵活性诵读或创造性诵读等多种形式。大量的语言积累和语言技能的训练，为学生的写作打下了坚实的基础。当语言输入积累到一定程度，学生自然而然地就会在写作中灵活运用所学的知识和句型，写出来的作文错误相对来说就会减少。而教师也可以鼓励学生在作文中灵活运用以前所学的知识和句型进行仿写。实践证明，那些喜欢诵读的学生作文水平明显高于其他学生。
三、结合日常教学，夯实学生写作基础
写作应从词句练起。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。笔者认为要教给学生科学的记忆方法，帮助学生有效记忆单词，积累词汇量，尽量克服死记硬背。在教学过程中，努力拓宽教学活动的层面，有目的地使用一切行之有效的词汇教学手段丰富和扩大学生的词汇量。坚持听写重点单词、短语和重点句式，并用重点短语和句式进行造句、汉译英等灵活多样的笔头训练。教师要坚持全批全改，了解学生的错误。通过辨析错误的句型，归纳总结句型，提高学生遣词造句的能力。
汉译英对提高学生写作能力很有效。这是一种非常便捷的训练方法。它可以训练学生活学活用已学过的词组、短语和词汇，既能为学生写作能力的提高打下基础，又能加深学生对一些基础知识的训练。训练可分为限定性的和开放性的。限定性的就是给学生提供词或词组短语进行翻译。开放性的就是让学生充分发挥主动性，用多种不同的方法去翻译一个句子。通过翻译练习帮助学生克服一些基础的语法错误，从而提高学生语言运用的准确性。
四、采用多种批改方式，营造和谐师生关系
教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌，对学生作文批改方式的多样化能极大地促进学生对于作文的热情，恰当的评语更是能够激发学生创作的激情。在批改方式方面，除由传统教師包办批改方式外，还可以增加学生互相批改的方式。互相批改是个省时省力又有益的方法。同样的错误，学生在批改他人的作文时往往能一语中的。学生会从另外的角度反省自己，增强了主观能动性。但是教师注意不能把所有的工作都让学生单独承担，学生批改完毕后，教师要进一步做检查，互相促进。同样，评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。评语按照感情取向可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。在评语过程中，建议多采用积极肯定的评语。首先表扬学生写作的优点或进步之处，然后婉转地表达自己的建议，这样在和谐的师生关系下达到有效互动。
关键词：英语写作；兴趣；训练；策略；评价
写作作为语言输出的重要途径之一，是教师在英语教学中要培养学生的重要能力之一。写作不仅有发展学生思维能力和表达能力的独特作用，也是衡量教学效果的标准之一。写作教学是帮助学生运用所学知识、展开英语思维、掌握书面表达技能的主要途径，因此至关重要。笔者结合自己的教学实践，谈谈如何在课堂教学中让写作教学质量达到最优化。
一、激发兴趣，培养自信
兴趣是最好的老师。在初中英语写作教学中，培养学生英语写作的兴趣是相当重要的。教师要从多方面进行引导，从多方面激发学生的英语写作兴趣。只有学生对英语写作产生了兴趣，才会把英语写作看成是轻松愉快的事，才会乐于写作、坚持写作，才能达到提高学生写作能力、提高教师英语写作教学水平的目的。
初中英语写作教学重在提高学生写作兴趣，重在学生长期训练，逐步提高。只要教学方法适当，长期训练，提高初中学生的英语写作能力，提高初中英语写作教学质量是不难的。教师每周至少要布置一到二个写作题目，选题要广泛，既结合课本所学内容，又能超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句、谚语习语、精美语段、幽默小故事、常用写作句型、常见写作错误等。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。对学生的鼓励方式有：点评时给予肯定，课堂讲评时表扬优秀作品的作者，在班级墙报上开设优秀作文专栏，在学校英文报纸上刊登优秀作文，举办年级优秀作文展览，鼓励、帮助学生向英文报刊投稿。长期坚持下来，学生的语言得以积累，听、说、读、写能力均得以提升，写作不再是难题，学生英语学习热情高涨。
二、开展多样化的英语写作训练
学生写作能力的提高与口头表达能力的培养密切相关，而口头表达能力的培养是可以通过复述课文、背诵课文实现的。诵读是学生学习英语的一种有效方法，也是知识输入的一种有效途径。大量的朗读和背诵活动可以帮助学生掌握大量的语言基础知识，培养学生良好的英语语感。诵读的内容可以从教材中选取，如课文中有较多短语的句型和段落、不同体裁的经典范文、常用的优美句子和表达。至于诵读的具体形式，教师可以鼓励学生根据自己的实际情况，采用机械性诵读、灵活性诵读或创造性诵读等多种形式。大量的语言积累和语言技能的训练，为学生的写作打下了坚实的基础。当语言输入积累到一定程度，学生自然而然地就会在写作中灵活运用所学的知识和句型，写出来的作文错误相对来说就会减少。而教师也可以鼓励学生在作文中灵活运用以前所学的知识和句型进行仿写。实践证明，那些喜欢诵读的学生作文水平明显高于其他学生。
三、结合日常教学，夯实学生写作基础
写作应从词句练起。记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。笔者认为要教给学生科学的记忆方法，帮助学生有效记忆单词，积累词汇量，尽量克服死记硬背。在教学过程中，努力拓宽教学活动的层面，有目的地使用一切行之有效的词汇教学手段丰富和扩大学生的词汇量。坚持听写重点单词、短语和重点句式，并用重点短语和句式进行造句、汉译英等灵活多样的笔头训练。教师要坚持全批全改，了解学生的错误。通过辨析错误的句型，归纳总结句型，提高学生遣词造句的能力。
汉译英对提高学生写作能力很有效。这是一种非常便捷的训练方法。它可以训练学生活学活用已学过的词组、短语和词汇，既能为学生写作能力的提高打下基础，又能加深学生对一些基础知识的训练。训练可分为限定性的和开放性的。限定性的就是给学生提供词或词组短语进行翻译。开放性的就是让学生充分发挥主动性，用多种不同的方法去翻译一个句子。通过翻译练习帮助学生克服一些基础的语法错误，从而提高学生语言运用的准确性。
四、采用多种批改方式，营造和谐师生关系
教师对学生作文的批改，是最直接明了的指示牌，对学生作文批改方式的多样化能极大地促进学生对于作文的热情，恰当的评语更是能够激发学生创作的激情。在批改方式方面，除由传统教師包办批改方式外，还可以增加学生互相批改的方式。互相批改是个省时省力又有益的方法。同样的错误，学生在批改他人的作文时往往能一语中的。学生会从另外的角度反省自己，增强了主观能动性。但是教师注意不能把所有的工作都让学生单独承担，学生批改完毕后，教师要进一步做检查，互相促进。同样，评语是教师对学生写作能力的终极肯定，是师生沟通、交流的方式。因此，在作文的评语方面一定不能过于单一。评语按照感情取向可以分为情感沟通性评语、建议忠告性评语、商讨性评语、鼓励性评语、批评性评语等。在评语过程中，建议多采用积极肯定的评语。首先表扬学生写作的优点或进步之处，然后婉转地表达自己的建议，这样在和谐的师生关系下达到有效互动。