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摘要：太极扇是一项锻炼价值高、艺术性强的运动项目，但一直被中小学体育所冷落。文章以凤冈县龙泉三小将太极扇作为大课间活动主要内容为案例进行研究，表明太极扇在中小学体育进行教学是切实可行，需要大力开发研究，拓展太极扇的发展空间。
关键词：大课间；太极扇；龙泉三小
大课间是上个世纪九十年代末教育主管部门在全国实行的课间体育组织形式，时间大约为三十分钟。自推行大课间以来，各级各类学校在组织形式和内容上竭尽所能，可谓五花八门，绚丽多彩。说实话，老师和学生也都被这大课间倒腾得疲惫不堪。一方面老师要绞尽脑汁设计出大课间的实施方案，选定内容，最终要求标新立异，与别校不同，自有特色，让大课间成为学校外塑形象的金字招牌；另一方面学生要打起精神配合学样的大课间的运行，不迟到、不早退、不缺席，完全服从指挥。在理论体系更是闹翻了天，公说公有理，婆说婆有理，谁也说服不了谁。但是透出现象看本质，大课间究竟给学生带来了多少实惠，老师的劳动付出所得到价值有多大，这些恐怕是最应该思考的问题，而不能单以形式为上作为操作终极目标。
太极扇是太极拳的一种器械，它是融合太极拳和其它武术以及舞蹈与扇文化为一体的健身运动项目。[1]其刚柔相济、攻防兼备的特点加以超强的观赏性和艺术性深受百姓喜爱，并且老少皆宜。将太极扇融入大课间，国内尚少有其例，究其原因，大概有以下几种：一是觉得太极扇是中老年运动不适合进入中小学校体育；二是动作比较难不适合学生练习；三是师资匮乏，很少有会太极扇的体育老师；四是大课间人手一把太极扇学校不愿意开销。综合起来，大课间的活动内容基本不会选择太极扇。然而近年来贵州省凤冈县龙泉三小的大课间一度在当地开展得风生水起，其大课间活动内容却是以太极扇练习为主，其它体育练习形式为辅。因此可将其作为太极扇进大课间的案例进行研究。龙泉三小是如何将太极扇引入大课间的呢？下面是对其研究的整个过程。
一、校情介绍
凤冈县龙泉三小是一所建立于民国三十几年有八十余年建校史的老校，该校经过了县立、私塾、民办等曲折历程，1972年改制公立完小，正式命名为凤冈县龙泉三小。2008年该校终于迎来了历史上的大变革，县人民政府投入两千多万将该校新建于开阔地带，2009年8月迁至新校址。自此，该校摇身一变成为占地26000余平方米、教职员工120余人、学生2500余人的凤冈最大的一流小学。
如何内部提升品质、外部树立形象成为学校领导者们的重要议题。大课间从内从外都是急需考虑的重要事项，理所当然地被提上议程。
二、实施方案
（一）解决体育师资问题
凤冈县龙泉三小当时配备的体育教师有三位大专院校体育专业毕业生和两位早年退伍转业军人。由于学生人数比较多，还有部份教师兼上体育课。学校领导层经过研究决定，学校大课间由体育教研组长全权负责。组长老师经过深思熟虑，觉得学校大课间可以推行太极扇。太极拳与扇的结合，新颖而独特，锻炼价值高。但是问题出现了，太极扇属于冷门项目，学校没有一个老师会太极扇。组长老师就主动担任起了大任，在两周内利用课外时间学习了《太极功夫扇》，临时解决了师资缺乏问题。
（二）实施步骤
1.组建太极扇骨干小组
接下来就是如何组织学生的问题，大家有两派意见。一是建议全校开始太极扇教学，每个学生甚至老师也要会；二是抽调各个班的班干部和志愿者组成太极扇骨干小组先行学习，制造学习氛围，引领全校运动新动向，然后动员全校师生进行学习。最后采取第二个意见。于是，在学校领导层的动员下，在各个班主任的努力配合下，经过一周的精挑细选，组成了学生学习太极扇的骨干小组。小组成员的挑选很重要，一要运动学习能力强的，二要能吃苦的，三还要不耽搁文化学习的。骨干小组利用课余时间进行学习，学校为此提前采购了一些太极扇器械。10来元一把的太极扇经济实惠，不会给学校财政造成困难。至此，学校就多了一道风景，每天都有拿着鲜艳的太极扇挥舞的同学。动作循规蹈矩，有模有样，常伴有打开扇子的声音，这都会引来其他同学的围观。可以看得出，围观的同学是投以羡慕的
眼光的。
先期的努力取得了成功，为太极扇在全校的铺开奠定了基础。太极扇一时成了学校的新事物，成了学生们争相讨论的话题，这追究起来还是有原因的。太极扇有太极拳、其它武术以及京剧的动作在里面，再辅以扇文化，确实成了一门精妙的艺术。特别是学生练习正平开扇、平立扇、竖立扇、云扇、挂扇、撩扇，体会用力顺序和力点，利用身法步型，展现攻防效果，抖扇发出突发性的浑厚而有力的声音，造成一种特有的气势，可增其舞扇之威，从而提高其学习兴趣。[2]扇文化可谓博大精深，源远流长。中国人是有扇子情节的，古代戏曲里都有扇子的存在，风流倜傥的君子大都手握一扇，彬彬有礼。学校开展太极扇，也算是优秀文化正确引导学生兴趣爱好。学校太极扇的兴起也滋长了一些“不正之风”。学校的部份教师子弟“托关系”要求加入到骨干小组，也有的要从学校其它兴趣小组转入该小组。学校原本还有书法、绘画、象棋、剪纸、舞蹈、普通话、英语角等兴趣小组，但太极扇成了“追捧”对象后，相当部份学生都萌生了转入的念头。这个现象说明太极扇不只是中老年运动，小学生心理可塑性强，只要引导得当，同样培养练习太极扇的兴趣的。太极扇运动已经深入学生的心里，接下的工作就好做了。
2.利用大课间全校学习
太极扇骨干小组学会太极扇大约花了两个周的课余时间，要让全校学生都学会工作量更加巨大。體育组开会讨论决定除了体育课可以辅导大极扇以外，也利用大课间全校学习太极扇，每一次大课间教学都是一场规模宏大的教学场面。操场上各班按部就班，各个太极扇骨干队员站在自己班级的前头，总指挥组长老师通过广播设备站在学校的舞台上逐节进行教学。操场上除了老师教学的语音和扇子打开爆发出的声音外，同学们专心致志，别无它声。就是这样，也花了共两个月的时间，学生才学完，基本上做到人人都会。 三、实施效果
自此以后，龙泉三小的大课间便以太极扇运动作为活动的主要内容。每到大课间时间，学生们来到操场，整齐地站好队，随着悠扬的乐声挥舞着扇子，时而缓慢，时而急促，不时传来扇子发出的啪啪声音。大课间彩扇飞舞，举扇遮天避日，放下又成了花的海洋，风景无限。学校周边有许多高楼住户，此时楼上的阳台、窗户便人头攒动，争相观看，原来大课间也得到周边居民的热捧。
大课间的价值就是对学生的锻炼价值以及带给学生运动快乐感，校方为此作了一个问卷调查。在问到“你喜不喜欢目前的太极扇运动”这个选项时，82.8%的学生选择了“特别喜欢”项，12.1%的学生选择了“喜欢”项；在问到“运动量是不是偏大”这个问题上，78.5%的学生认为“合适”，11.7%的學生认为偏小，还有一小部份认为“偏大”；在提到“你对太极扇的印象”这个问题选项有“太土”、“太酷”、“一般”三个选项，88.5%的学生选择了“太酷”，10.2的学生选择了“一般”，没有人选择“太土”，看来这跟学校和老师的正确引导是分不开的。当然，由于学校全体教师参与了大课间，也对学校班主任教师和一般教师也作了一个问卷调查。调查显示，66.3%教师表示支持这项工作，72%的教师表示辛苦，23.4%教师表示对只奉献不索取表示不理解。当时老师对大课间的参与属于义务参与，基本没有报酬，但校方要作考勤记载，作为年终考核内容。那时绩效工资还没有全面推行，学校也拿不出钱来奖励教师，所以教师的积极性不高。如果放在目前的绩效机制内，前景就非常明朗了。
龙泉三小的大课间也开始远近闻名了，县内外的兄弟学校、教育机构也争相到此“取经”，转而太极扇也成了该校的体育的主要教学内容之一。体育教师也对太极扇的教学特别用心，多次参加各级各类教学比赛，曾获得市级省级公开课比赛一等奖各一次。作为课外活动的大课间与体育教学互相促进，形成良性循环。
四、结语
太极扇具有极高的锻炼价值和艺术价值，一直被定位于中老年运动项目，被年轻一代忽视而不齿，也很难进入中小学课堂，这是太极扇的悲哀。龙泉三小是为数不多的以太极扇作为大课间内容进行推广的学习，它的成功明证了太极扇在中小学的课堂内外的开展是切实可行的，这将为太极扇运动的开展赋予了新内涵和使命，让更多的学校进入到开展太极扇运动中来，这也符合十九大以来提倡的传统文化进校园的主旨。同时也说明了看事物要看其本质，不被沉旧的思想所囿。
参考文献：
[1]吕艳玲.论太极拳与扇文化相结合的价值[J].南京体育学院学报（自然科学版），2011，10（4）：141-142.
[2]张继华.提高太极扇教学效果的研究[J].科技信息，2008（29）：462.
关键词：大课间；太极扇；龙泉三小
大课间是上个世纪九十年代末教育主管部门在全国实行的课间体育组织形式，时间大约为三十分钟。自推行大课间以来，各级各类学校在组织形式和内容上竭尽所能，可谓五花八门，绚丽多彩。说实话，老师和学生也都被这大课间倒腾得疲惫不堪。一方面老师要绞尽脑汁设计出大课间的实施方案，选定内容，最终要求标新立异，与别校不同，自有特色，让大课间成为学校外塑形象的金字招牌；另一方面学生要打起精神配合学样的大课间的运行，不迟到、不早退、不缺席，完全服从指挥。在理论体系更是闹翻了天，公说公有理，婆说婆有理，谁也说服不了谁。但是透出现象看本质，大课间究竟给学生带来了多少实惠，老师的劳动付出所得到价值有多大，这些恐怕是最应该思考的问题，而不能单以形式为上作为操作终极目标。
太极扇是太极拳的一种器械，它是融合太极拳和其它武术以及舞蹈与扇文化为一体的健身运动项目。[1]其刚柔相济、攻防兼备的特点加以超强的观赏性和艺术性深受百姓喜爱，并且老少皆宜。将太极扇融入大课间，国内尚少有其例，究其原因，大概有以下几种：一是觉得太极扇是中老年运动不适合进入中小学校体育；二是动作比较难不适合学生练习；三是师资匮乏，很少有会太极扇的体育老师；四是大课间人手一把太极扇学校不愿意开销。综合起来，大课间的活动内容基本不会选择太极扇。然而近年来贵州省凤冈县龙泉三小的大课间一度在当地开展得风生水起，其大课间活动内容却是以太极扇练习为主，其它体育练习形式为辅。因此可将其作为太极扇进大课间的案例进行研究。龙泉三小是如何将太极扇引入大课间的呢？下面是对其研究的整个过程。
一、校情介绍
凤冈县龙泉三小是一所建立于民国三十几年有八十余年建校史的老校，该校经过了县立、私塾、民办等曲折历程，1972年改制公立完小，正式命名为凤冈县龙泉三小。2008年该校终于迎来了历史上的大变革，县人民政府投入两千多万将该校新建于开阔地带，2009年8月迁至新校址。自此，该校摇身一变成为占地26000余平方米、教职员工120余人、学生2500余人的凤冈最大的一流小学。
如何内部提升品质、外部树立形象成为学校领导者们的重要议题。大课间从内从外都是急需考虑的重要事项，理所当然地被提上议程。
二、实施方案
（一）解决体育师资问题
凤冈县龙泉三小当时配备的体育教师有三位大专院校体育专业毕业生和两位早年退伍转业军人。由于学生人数比较多，还有部份教师兼上体育课。学校领导层经过研究决定，学校大课间由体育教研组长全权负责。组长老师经过深思熟虑，觉得学校大课间可以推行太极扇。太极拳与扇的结合，新颖而独特，锻炼价值高。但是问题出现了，太极扇属于冷门项目，学校没有一个老师会太极扇。组长老师就主动担任起了大任，在两周内利用课外时间学习了《太极功夫扇》，临时解决了师资缺乏问题。
（二）实施步骤
1.组建太极扇骨干小组
接下来就是如何组织学生的问题，大家有两派意见。一是建议全校开始太极扇教学，每个学生甚至老师也要会；二是抽调各个班的班干部和志愿者组成太极扇骨干小组先行学习，制造学习氛围，引领全校运动新动向，然后动员全校师生进行学习。最后采取第二个意见。于是，在学校领导层的动员下，在各个班主任的努力配合下，经过一周的精挑细选，组成了学生学习太极扇的骨干小组。小组成员的挑选很重要，一要运动学习能力强的，二要能吃苦的，三还要不耽搁文化学习的。骨干小组利用课余时间进行学习，学校为此提前采购了一些太极扇器械。10来元一把的太极扇经济实惠，不会给学校财政造成困难。至此，学校就多了一道风景，每天都有拿着鲜艳的太极扇挥舞的同学。动作循规蹈矩，有模有样，常伴有打开扇子的声音，这都会引来其他同学的围观。可以看得出，围观的同学是投以羡慕的
眼光的。
先期的努力取得了成功，为太极扇在全校的铺开奠定了基础。太极扇一时成了学校的新事物，成了学生们争相讨论的话题，这追究起来还是有原因的。太极扇有太极拳、其它武术以及京剧的动作在里面，再辅以扇文化，确实成了一门精妙的艺术。特别是学生练习正平开扇、平立扇、竖立扇、云扇、挂扇、撩扇，体会用力顺序和力点，利用身法步型，展现攻防效果，抖扇发出突发性的浑厚而有力的声音，造成一种特有的气势，可增其舞扇之威，从而提高其学习兴趣。[2]扇文化可谓博大精深，源远流长。中国人是有扇子情节的，古代戏曲里都有扇子的存在，风流倜傥的君子大都手握一扇，彬彬有礼。学校开展太极扇，也算是优秀文化正确引导学生兴趣爱好。学校太极扇的兴起也滋长了一些“不正之风”。学校的部份教师子弟“托关系”要求加入到骨干小组，也有的要从学校其它兴趣小组转入该小组。学校原本还有书法、绘画、象棋、剪纸、舞蹈、普通话、英语角等兴趣小组，但太极扇成了“追捧”对象后，相当部份学生都萌生了转入的念头。这个现象说明太极扇不只是中老年运动，小学生心理可塑性强，只要引导得当，同样培养练习太极扇的兴趣的。太极扇运动已经深入学生的心里，接下的工作就好做了。
2.利用大课间全校学习
太极扇骨干小组学会太极扇大约花了两个周的课余时间，要让全校学生都学会工作量更加巨大。體育组开会讨论决定除了体育课可以辅导大极扇以外，也利用大课间全校学习太极扇，每一次大课间教学都是一场规模宏大的教学场面。操场上各班按部就班，各个太极扇骨干队员站在自己班级的前头，总指挥组长老师通过广播设备站在学校的舞台上逐节进行教学。操场上除了老师教学的语音和扇子打开爆发出的声音外，同学们专心致志，别无它声。就是这样，也花了共两个月的时间，学生才学完，基本上做到人人都会。 三、实施效果
自此以后，龙泉三小的大课间便以太极扇运动作为活动的主要内容。每到大课间时间，学生们来到操场，整齐地站好队，随着悠扬的乐声挥舞着扇子，时而缓慢，时而急促，不时传来扇子发出的啪啪声音。大课间彩扇飞舞，举扇遮天避日，放下又成了花的海洋，风景无限。学校周边有许多高楼住户，此时楼上的阳台、窗户便人头攒动，争相观看，原来大课间也得到周边居民的热捧。
大课间的价值就是对学生的锻炼价值以及带给学生运动快乐感，校方为此作了一个问卷调查。在问到“你喜不喜欢目前的太极扇运动”这个选项时，82.8%的学生选择了“特别喜欢”项，12.1%的学生选择了“喜欢”项；在问到“运动量是不是偏大”这个问题上，78.5%的学生认为“合适”，11.7%的學生认为偏小，还有一小部份认为“偏大”；在提到“你对太极扇的印象”这个问题选项有“太土”、“太酷”、“一般”三个选项，88.5%的学生选择了“太酷”，10.2的学生选择了“一般”，没有人选择“太土”，看来这跟学校和老师的正确引导是分不开的。当然，由于学校全体教师参与了大课间，也对学校班主任教师和一般教师也作了一个问卷调查。调查显示，66.3%教师表示支持这项工作，72%的教师表示辛苦，23.4%教师表示对只奉献不索取表示不理解。当时老师对大课间的参与属于义务参与，基本没有报酬，但校方要作考勤记载，作为年终考核内容。那时绩效工资还没有全面推行，学校也拿不出钱来奖励教师，所以教师的积极性不高。如果放在目前的绩效机制内，前景就非常明朗了。
龙泉三小的大课间也开始远近闻名了，县内外的兄弟学校、教育机构也争相到此“取经”，转而太极扇也成了该校的体育的主要教学内容之一。体育教师也对太极扇的教学特别用心，多次参加各级各类教学比赛，曾获得市级省级公开课比赛一等奖各一次。作为课外活动的大课间与体育教学互相促进，形成良性循环。
四、结语
太极扇具有极高的锻炼价值和艺术价值，一直被定位于中老年运动项目，被年轻一代忽视而不齿，也很难进入中小学课堂，这是太极扇的悲哀。龙泉三小是为数不多的以太极扇作为大课间内容进行推广的学习，它的成功明证了太极扇在中小学的课堂内外的开展是切实可行的，这将为太极扇运动的开展赋予了新内涵和使命，让更多的学校进入到开展太极扇运动中来，这也符合十九大以来提倡的传统文化进校园的主旨。同时也说明了看事物要看其本质，不被沉旧的思想所囿。
参考文献：
[1]吕艳玲.论太极拳与扇文化相结合的价值[J].南京体育学院学报（自然科学版），2011，10（4）：141-142.
[2]张继华.提高太极扇教学效果的研究[J].科技信息，2008（29）：462.