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1. 在教学中培养学生对英语的兴趣
兴趣是学生学习的动力，教师需要在初中英语教学中培养学生对英语的兴趣，使学生能够主动学习英语，从而提高其学习质量。首先，在英语阅读教学中，教师要先给学生一点时间进行快速阅读，了解课文的大致意思，再让学生对课文中的内容进行讨论、复述。除课文中的内容外，学生也可以自由发挥，将自己认为比较有趣的事情分享出来，从而刺激学生的阅读欲望。比如，在“How can we become good learners？”的教学中，教师可分享一些因为中西方文化不同而在交流中闹的笑话，在放松学生心情的同时，告诉学生认真学习的重要性，以激发学生的学习欲望。同时，教师也可让学生分享一些自己在学习中遇到的比较有趣的事情，使学生在娱乐之余要有所思考，在调动课堂学习气氛的同时，要让学生有所收获。
其次，教师在上课的时候可借助现代化的教学工具，将英语知识以动态的形式表达出来。多媒体能够播放动画，而动画能够使英语知识富有乐趣，让学生体会到学习英语的快乐，从而让学生愿意主动去学习英语知识。比如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教学中，教师可利用多媒体播放一个小朋友自己搭配衣服的情境，小朋友认为有的搭配富有创意，但很不协调，引来全班学生哄堂大笑。这时，教师再讲解其中涉及到的知识点，能够达到更好的效果。
2. 注重培养学生的自主学习能力
自主学习能力是现代初中生不可缺少的能力，在初中英语教学中，教师要培养学生独立读懂一些简单英语文章的能力。所以，掌握正确的英语学习方法十分重要。教师可在学生阅读课文前，提出一些与课文内容相关的问题，让学生在任务驱动下去阅读。如果有些问题的难度比较大，教师可设计选项，引导学生参考选项学习。而一些能够启发学生思维的问题，教师则可以“Why”、“How”等提问，使学生能够试着去思考和回答。教师所提出的问题能够帮助学生形成阅读思路，对于提升学生的自主学习能力有重要的作用。当学生自己阅读的时候，就会养成一边读一边向自己提问的习惯，通过刺激自己的思维，促进自身的进步。比如，在“I used to be afraid of the dark”的教学中，教师可提出问题“What did you use to be afraid of？ Did you use to have the same experience as the picture show in book？ What other things did you used to like when you were a child？”在这一系列问题的引导下，学生不仅会找到阅读思路，还能将自己的生活联系起来，以提高学生的想象能力。而想象能力对于提高学生的自主学习能力有重要的意义，提高学生的自主学习能力，能使学生的英语成绩逐渐的提升。
3. 通过专题训练提升学生专业能力
不管学习哪门课程，学生要想取得好的学习成绩，都需要非常熟悉各个知识点，并能对其进行灵活的运用，这样才能给人以“专业”的感觉。通过专题训练的方式，能够让学生熟练的掌握某一类知识，在考查方式发生变化的时候，学生懂得如何去挖掘其中的重要信息，获取正确的解题思路。所以，在初中英语教学中，教师可通过专题训练的方式帮助学生梳理出系统的知识结构，使学生能够牢固的掌握相关知识。比如，对“used to”的用法进行全面的讲解，used to do sth.是“过去常常”的意思，表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在，其肯定句式为“主语+used to+动词原形...”;否定句式为“主语+did not use to+动词原形”和“主语+used not to+动词原形...”;其疑问句式也有两种，一种是“Did+主语+use to+动词原形...？”，一种是“Used+主语+to+动词原形...？”;used to的状语可以用副词always、often、sometimes等，但是仍然是過去的习惯，不是指现在的习惯，所以不能用一般现在时;used to可以在there be结构中表示“过去经常有”的意思;used to用于省略句时，肯定式保留to，否定式不保留to。此外，还可扩展到“be used to+sth./doing sth.”。通过这样的专题训练，在每种用法后举例，能够让学生掌握used to的所有用法。讲解完以后，再让学生通过大量练题进行巩固训练，以提升学生的专业水平。
4. 结束语
综上所述，在初中英语教学中，教师要注重开发学生的学习潜能，即通过培养学生对英语的兴趣和自主学习能力，利用专题训练提升学生专业能力等方式，将学生的学习潜能充分的挖掘出来，促进学生英语成绩的提升，以及提高学生的综合素养。
参考文献
[1] 庄黎.关注主体需要，激活内驱动力——激活中学生英语学习潜能之谈[J]. 考试周刊， 2014（A0）：105.
[2] 彭迎春.初中英语怎样开发学生的学习潜能[J]. 新一代（下半月），2010（1）： 48-48.
[3] 李风华.初中英语教学中怎样开发学生的学习潜能[J]. 中华少年（研究青少年教育）， 2013（6）： 347.
兴趣是学生学习的动力，教师需要在初中英语教学中培养学生对英语的兴趣，使学生能够主动学习英语，从而提高其学习质量。首先，在英语阅读教学中，教师要先给学生一点时间进行快速阅读，了解课文的大致意思，再让学生对课文中的内容进行讨论、复述。除课文中的内容外，学生也可以自由发挥，将自己认为比较有趣的事情分享出来，从而刺激学生的阅读欲望。比如，在“How can we become good learners？”的教学中，教师可分享一些因为中西方文化不同而在交流中闹的笑话，在放松学生心情的同时，告诉学生认真学习的重要性，以激发学生的学习欲望。同时，教师也可让学生分享一些自己在学习中遇到的比较有趣的事情，使学生在娱乐之余要有所思考，在调动课堂学习气氛的同时，要让学生有所收获。
其次，教师在上课的时候可借助现代化的教学工具，将英语知识以动态的形式表达出来。多媒体能够播放动画，而动画能够使英语知识富有乐趣，让学生体会到学习英语的快乐，从而让学生愿意主动去学习英语知识。比如，在“Teenagers should be allowed to choose their own clothes.”的教学中，教师可利用多媒体播放一个小朋友自己搭配衣服的情境，小朋友认为有的搭配富有创意，但很不协调，引来全班学生哄堂大笑。这时，教师再讲解其中涉及到的知识点，能够达到更好的效果。
2. 注重培养学生的自主学习能力
自主学习能力是现代初中生不可缺少的能力，在初中英语教学中，教师要培养学生独立读懂一些简单英语文章的能力。所以，掌握正确的英语学习方法十分重要。教师可在学生阅读课文前，提出一些与课文内容相关的问题，让学生在任务驱动下去阅读。如果有些问题的难度比较大，教师可设计选项，引导学生参考选项学习。而一些能够启发学生思维的问题，教师则可以“Why”、“How”等提问，使学生能够试着去思考和回答。教师所提出的问题能够帮助学生形成阅读思路，对于提升学生的自主学习能力有重要的作用。当学生自己阅读的时候，就会养成一边读一边向自己提问的习惯，通过刺激自己的思维，促进自身的进步。比如，在“I used to be afraid of the dark”的教学中，教师可提出问题“What did you use to be afraid of？ Did you use to have the same experience as the picture show in book？ What other things did you used to like when you were a child？”在这一系列问题的引导下，学生不仅会找到阅读思路，还能将自己的生活联系起来，以提高学生的想象能力。而想象能力对于提高学生的自主学习能力有重要的意义，提高学生的自主学习能力，能使学生的英语成绩逐渐的提升。
3. 通过专题训练提升学生专业能力
不管学习哪门课程，学生要想取得好的学习成绩，都需要非常熟悉各个知识点，并能对其进行灵活的运用，这样才能给人以“专业”的感觉。通过专题训练的方式，能够让学生熟练的掌握某一类知识，在考查方式发生变化的时候，学生懂得如何去挖掘其中的重要信息，获取正确的解题思路。所以，在初中英语教学中，教师可通过专题训练的方式帮助学生梳理出系统的知识结构，使学生能够牢固的掌握相关知识。比如，对“used to”的用法进行全面的讲解，used to do sth.是“过去常常”的意思，表示过去习惯性的动作或状态，但如今已不存在，其肯定句式为“主语+used to+动词原形...”;否定句式为“主语+did not use to+动词原形”和“主语+used not to+动词原形...”;其疑问句式也有两种，一种是“Did+主语+use to+动词原形...？”，一种是“Used+主语+to+动词原形...？”;used to的状语可以用副词always、often、sometimes等，但是仍然是過去的习惯，不是指现在的习惯，所以不能用一般现在时;used to可以在there be结构中表示“过去经常有”的意思;used to用于省略句时，肯定式保留to，否定式不保留to。此外，还可扩展到“be used to+sth./doing sth.”。通过这样的专题训练，在每种用法后举例，能够让学生掌握used to的所有用法。讲解完以后，再让学生通过大量练题进行巩固训练，以提升学生的专业水平。
4. 结束语
综上所述，在初中英语教学中，教师要注重开发学生的学习潜能，即通过培养学生对英语的兴趣和自主学习能力，利用专题训练提升学生专业能力等方式，将学生的学习潜能充分的挖掘出来，促进学生英语成绩的提升，以及提高学生的综合素养。
参考文献
[1] 庄黎.关注主体需要，激活内驱动力——激活中学生英语学习潜能之谈[J]. 考试周刊， 2014（A0）：105.
[2] 彭迎春.初中英语怎样开发学生的学习潜能[J]. 新一代（下半月），2010（1）： 48-48.
[3] 李风华.初中英语教学中怎样开发学生的学习潜能[J]. 中华少年（研究青少年教育）， 2013（6）： 347.