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新课改犹如一股暖人的春风，让教育的面目焕然一新，让课堂更加充满朝气与活力。在高效课堂中，学生懂得了如何更好地学习，老师懂得了怎样去引导学生。课堂上，那一幅幅学生热烈讨论的画面，精彩展讲的场面，让笔者不由感慨万千，新课改才是应该有的教育模式，学生才是教育的主角，学习的主人，三尺讲台一定要有我们学生靓丽的身影。
每个学校都有自己的不同情况，高效课堂模式不能照搬，需要结合自己本校的实际灵开展。根据笔者所在学校的教学实况，笔者在高效课堂方面做了一些探索，制定出“七环节”教学法，现与大家分享如下：
1. 出示目标
每节课都要出示目标，包括练习课，目标要明确具体、精炼易懂、教师（或学生）对目标进行解说并朗读。
2. 自主学习
（1）自主学习目标明确，任务具体，限定时间和参考书籍，可以具体到页甚至段落。
（2）自主学习时老师要关注学困生，给予他们更多的关怀和指导。
（3）自主学习时，注意先给学生独立思考的时间，老师要巡视教室，了解学生情况，对学生进行学习方法指导。
3. 小组交流
（1）规定交流的形式，明确交流的问题，限定交流时间，完毕后报告，可适当加分，提醒注意事项。
（2）小组交流时，老师巡视教室，及时发现问题，指导小组交流。
（3）小组交流要有实效，切实把不懂不会的地方揪出来，解决掉，不搞花架子，不走过场。
（4）小组交流形式：一对一交流、二分之一小组交流、同桌交流、对桌交流，小组集体交流。其中如果有组内无法解决的问题，呈现到黑板上，其他小组解决，全班都不会的问题，教师精讲点评。
注意问题：
（1）学生的参与的广泛性，不要把個别学生边缘化。学生是课堂的导演，演员，不只是观众，听众。
（2）注意保持课堂秩序有序，巡视教室，不许学生做与课堂学习无关的活动，例如说闲话，玩文具等导致课堂秩序混乱的行为。
（3）小组交流时小组长必须负起责任，掌控讨论进度和小组纪律。
（4）老师在各组之间巡视，适时点拨、启发引导，帮助学困小组。
4. 提问展示
4.1 提问方式
点组点号、拍肩、暗示提问、点名、连环问、主动回答、抢答等。
4.2 展示形式
原地回答、表演、辩论、上板展示、小老师展示等。
4.3 小老师展示要求
（1）小老师展示时要落落大方，讲解时身体与黑板成45度夹角，不挡住其他同学视线，恰当运用肢体语言，增强表达效果。
（2）注意时间把控，小老师连续讲解时间需要控制在3分钟以内。
（3）小老师台上展讲时，可以提问其他学生问题，但是不能超过两次。
4.4 上板展示要求
（1）上板学生的广泛性，要求每节课30%的学生上板，提问哪个学生，教师要心中数，在教案中有体现。
（2）学生上板展示时，做到迅速，安静，整齐，即为“静、快、齐”。
（3）规范学生书写，无论是黑板上还是练习本上，要求认真工整规范、又快又好。
（4）评判黑板展示内容，要做到准确、迅速、有结果，有点评，方式可以多种多样，可以互评，也可以轮流评判，未上板的同学也要相互评判。
（5）对于经典的问题，老师要有精讲点评，引导学生对同样的问题进行归纳总结。
（6）本环节对老师的要求：教师认真听学生回答问题的情况以及展示中存在的问题，对知识进一步强化，启发学生思考。根据问题难易程度，有目的地提问，尽量让学生设法回答、解决、纠正、改正。
5. 精讲点评
对自主学习、小组交流、提问展示环节暴露的问题，学生又难以理解的知识点，老师要精讲或者归纳、或者强化知识点、难点、重点。这个环节起到拓展、延伸、拔高、提升的作用。
注意事项：学生能精讲点评的尽量让学生做，讲不清楚的，老师可以补充。
6. 当堂练习
对本课知识的练习和巩固，也是对知识的灵活运用，同时也是对学生学习效果的检查。练习的形式有：发试卷、做习题、做资料、上板、背诵等。
注意事项：
（1）训练内容难易适中，并要在当堂内完成、检查、验收。
（2）学生要独立完成，像考试一样严格要求，老师最大限度的面批、面改，当堂要有结果。学生掌握情况，教师要心中有数。
（3）通过训练存在的共性问题，课堂上有时间的当堂解决，否则，自习课解决。个别学生课下解决或安排小组内解决，以达到教学目标。
7. 总结评价
学生总结，教师进行补充引导（知识、技能、过程等方面）。小组积分汇报，及时的评价可以让学生了解自己的学习的情况，激发学生主动学习的积极性。
需要提醒的是，不是每节课这七个环节都必须要有的，老师在深刻领悟“七环节”教学法的基础上，可以灵活使用。
针对不同的课型如阅读课、写作课、复习课等，老师可以使用3至5个环节即可完成课堂任务。有些课堂上需要循环使用几个环节，比如习题课、试卷讲评课，需要反复使用小组讨论、提问展示、精讲点评环节，这就构成了课堂的“小循环”式流程。本着高效性、实效性的原则，老师们可以灵活使用“七环节”教学法，熟能生巧，练能生慧。
对于新课改，笔者将继续探索，笔者渴望新课改能源源不断地给教育注入活力。从初尝新课改的成果后，笔者开始追求这样一种课堂：学生激烈地讨论，热情地展示，认真地倾听，迫切地探究。要让学习变成一种快乐，让优秀成为一种习惯，让每一个孩子都成为新课改的受益者。
每个学校都有自己的不同情况，高效课堂模式不能照搬，需要结合自己本校的实际灵开展。根据笔者所在学校的教学实况，笔者在高效课堂方面做了一些探索，制定出“七环节”教学法，现与大家分享如下：
1. 出示目标
每节课都要出示目标，包括练习课，目标要明确具体、精炼易懂、教师（或学生）对目标进行解说并朗读。
2. 自主学习
（1）自主学习目标明确，任务具体，限定时间和参考书籍，可以具体到页甚至段落。
（2）自主学习时老师要关注学困生，给予他们更多的关怀和指导。
（3）自主学习时，注意先给学生独立思考的时间，老师要巡视教室，了解学生情况，对学生进行学习方法指导。
3. 小组交流
（1）规定交流的形式，明确交流的问题，限定交流时间，完毕后报告，可适当加分，提醒注意事项。
（2）小组交流时，老师巡视教室，及时发现问题，指导小组交流。
（3）小组交流要有实效，切实把不懂不会的地方揪出来，解决掉，不搞花架子，不走过场。
（4）小组交流形式：一对一交流、二分之一小组交流、同桌交流、对桌交流，小组集体交流。其中如果有组内无法解决的问题，呈现到黑板上，其他小组解决，全班都不会的问题，教师精讲点评。
注意问题：
（1）学生的参与的广泛性，不要把個别学生边缘化。学生是课堂的导演，演员，不只是观众，听众。
（2）注意保持课堂秩序有序，巡视教室，不许学生做与课堂学习无关的活动，例如说闲话，玩文具等导致课堂秩序混乱的行为。
（3）小组交流时小组长必须负起责任，掌控讨论进度和小组纪律。
（4）老师在各组之间巡视，适时点拨、启发引导，帮助学困小组。
4. 提问展示
4.1 提问方式
点组点号、拍肩、暗示提问、点名、连环问、主动回答、抢答等。
4.2 展示形式
原地回答、表演、辩论、上板展示、小老师展示等。
4.3 小老师展示要求
（1）小老师展示时要落落大方，讲解时身体与黑板成45度夹角，不挡住其他同学视线，恰当运用肢体语言，增强表达效果。
（2）注意时间把控，小老师连续讲解时间需要控制在3分钟以内。
（3）小老师台上展讲时，可以提问其他学生问题，但是不能超过两次。
4.4 上板展示要求
（1）上板学生的广泛性，要求每节课30%的学生上板，提问哪个学生，教师要心中数，在教案中有体现。
（2）学生上板展示时，做到迅速，安静，整齐，即为“静、快、齐”。
（3）规范学生书写，无论是黑板上还是练习本上，要求认真工整规范、又快又好。
（4）评判黑板展示内容，要做到准确、迅速、有结果，有点评，方式可以多种多样，可以互评，也可以轮流评判，未上板的同学也要相互评判。
（5）对于经典的问题，老师要有精讲点评，引导学生对同样的问题进行归纳总结。
（6）本环节对老师的要求：教师认真听学生回答问题的情况以及展示中存在的问题，对知识进一步强化，启发学生思考。根据问题难易程度，有目的地提问，尽量让学生设法回答、解决、纠正、改正。
5. 精讲点评
对自主学习、小组交流、提问展示环节暴露的问题，学生又难以理解的知识点，老师要精讲或者归纳、或者强化知识点、难点、重点。这个环节起到拓展、延伸、拔高、提升的作用。
注意事项：学生能精讲点评的尽量让学生做，讲不清楚的，老师可以补充。
6. 当堂练习
对本课知识的练习和巩固，也是对知识的灵活运用，同时也是对学生学习效果的检查。练习的形式有：发试卷、做习题、做资料、上板、背诵等。
注意事项：
（1）训练内容难易适中，并要在当堂内完成、检查、验收。
（2）学生要独立完成，像考试一样严格要求，老师最大限度的面批、面改，当堂要有结果。学生掌握情况，教师要心中有数。
（3）通过训练存在的共性问题，课堂上有时间的当堂解决，否则，自习课解决。个别学生课下解决或安排小组内解决，以达到教学目标。
7. 总结评价
学生总结，教师进行补充引导（知识、技能、过程等方面）。小组积分汇报，及时的评价可以让学生了解自己的学习的情况，激发学生主动学习的积极性。
需要提醒的是，不是每节课这七个环节都必须要有的，老师在深刻领悟“七环节”教学法的基础上，可以灵活使用。
针对不同的课型如阅读课、写作课、复习课等，老师可以使用3至5个环节即可完成课堂任务。有些课堂上需要循环使用几个环节，比如习题课、试卷讲评课，需要反复使用小组讨论、提问展示、精讲点评环节，这就构成了课堂的“小循环”式流程。本着高效性、实效性的原则，老师们可以灵活使用“七环节”教学法，熟能生巧，练能生慧。
对于新课改，笔者将继续探索，笔者渴望新课改能源源不断地给教育注入活力。从初尝新课改的成果后，笔者开始追求这样一种课堂：学生激烈地讨论，热情地展示，认真地倾听，迫切地探究。要让学习变成一种快乐，让优秀成为一种习惯，让每一个孩子都成为新课改的受益者。