苏霍姆林斯基认为：“教学生学习知识和教学时学会如何学习,是同等重要的两个方面”。开放自主的教学法，摒弃了以前的题海战术，老师的大满贯，而是强调以新教学大纲为指导，采用先进的教学理念，运用先进的教学资源，以学生为主体，让他们遵循自己适合的学习规律和有效的学习方法，提高他们的自主学习能力的一种教学方式。这种方法的核心具体表现在以下三要素：
　　
　　一、以学生为主体
　　
　　根据新大纲的要求，对现在学生在学习能力方面提出了更高的要求，要“能主动进行探究性学习”“具有独立阅读的能力”，这无疑说明了当今教师的作用已经不是向学生灌输、强加知识,而是激发学生的学习主动性,促进学生内部的有意义的学习活动,真正将知识的学术形态转化为教育形态。在具体的语文教学中，教师应该加强对学生的价值观的引导，提高学生的文化品味、审美情趣。如在《鸿门宴》的教学中，有一个争议很强的话题，就是“项羽在鸿门宴上放走刘邦，到底是英雄之义还是妇人之仁？”这个问题的双方都没有价值观上的错误，只是一个情感态度的问题。所以，老师应该站在局外来看待这个问题，只要学生言之成理都应该给予肯定。然后从古代英雄所奉行的德行和操守来向学生解释项羽悲剧命运的根源。而语文教学不同与其他科目，它还有一个培养学生情感态度的目标。所以，教师在课文的基础上还要加以扩展，让学生形成正确的人生态度。在《鸿门宴》这个问题的讨论最后，我会将知识扩展到生活中，告诉学生：“生命对每一个人都很重要，在积极进取的同时要守住自己的良心和道德，在有限的生命里创造无限的个体价值。”
　　对学生主体地位的确立，变课堂上被动为主动，能让学生感受教师对自己个性思想的尊重，从而增强学习的自信心和自觉性。而教师的辅导，对学生人生观，价值观和情感态度的确立又有着十分重要的潜移默化的引导作用。
　　
　　二、因材施教
　　
　　在开放自主教学中，因材施教中的“材”并不是我们所说的学生，而是指教材。在以往的教学方法中，由于教学资源的限制，教学不论题材，大体都是千篇一律的讲解模式。在开放自主教学模式中，我们用新的教学理念为指导，以提高学生的学习兴趣为目标，因课文而定，运用不同的教学方法讲课文，寓教于乐，把语文课堂形象化，生动化，加强学习的趣味性和能动性。著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”我们教师的作用就是运用各种方法来激发学生学习的积极性。在戏剧的教学中，教师可以安排学生预习，分角色来表演戏剧中的人物，这样就激发了学生的兴趣，还能让学生更客观真实地体会戏剧中的人物关系和矛盾冲突；讲《再别康桥》这首现代诗歌时，让同学进行朗读比赛；在古文的教学中，我们可以充分利用发达的多媒体技术，放相关的电影片段，从同学们感兴趣的东西入手，把艰涩难懂的文言文转化为形象生动而且易接受的视听语言；在散文的教学中，教师可以根据文章所表达的某种感情，来安排一个交流会，让学生谈谈发生在自己身上或周围的真实的生活故事。
　　因材施教，结合学生的学情和学力，有效地激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，把语文课堂变成学生知识和成长的殿堂，在这个殿堂里，学生知学，好学，乐学，把学习当成了一次快乐的精神之旅。
　　
　　三、自主学习
　　
　　有一位未来学家甚至断言“:未来的文盲将不是目不识丁的人,而是一些没有学会学习方法,不会自己钻研问题,没有预见能力的人。”以前的教学是授人以鱼，现在的教学应该朝着授人以渔的方向发展。知识是教不完的，而好的学习方法却可以受用终生。自主学习主要是由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程。强调观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有感受，有发现，所以在第一学段要求“结合语文学习，观察大自然，观察社会”，第二学段要求“能自主组织文学活动”等。在学生自主活动的同时，老师虽然不是直接参与者，但可以适当地教给学生一些自主学习的方法。比如观察大自然时要积极地放飞想象的翅膀。在观察社会时，我们要融入自己的思想感情，从生活中吸取一些做人的经验教训。自主学习是完全按照学生的兴趣和方法去开展的学习，它能最大限度的激发学生的积极性和兴趣，学生通过实际体验，得到精神上的收获丰富人生阅历，为以后写作，阅读，以及对课文感情的理解都有十分重要的帮助，对学生思维的发展和智力的成熟也是大有裨益。
　　自主开放式教育符合学生的个性发展，遵循学生的学习规律，激发学生的学习兴趣，满足了教育教学的课程标准，注重学生情感态度和价值观的培养，是一个融知识性、趣味性和自主性于一体的现代教育新方法。
　　
　　参考文献：
　　[1]语文课程与教学论.王文彦 蔡明主编.高等教育出版社.2006年版.
　　[2]语文.人民教育出版社中学语文室编著.人民教育出版社.2007年版8.
　　
　　（作者单位：华中师范大学文学院）