摘要：初中生正处于生长发育的关键时期，他们的生理心理的发展特点决定他们的运动兴趣广泛，对新颖的内容容易发生兴趣，但兴趣不稳定且易于转移。激发学生的情感是情景教学法的核心。因此，在初中体育教学中创设情景教学法既可以合理调动学生的学习兴趣，又可以促进学生对某项运动技能的掌握。

关键词：情境教学法;初中体育;体育教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

兴趣是学生认识世界和渴望获得知识的一种意向活动，也是其内心需求的真实表现。著名教育家赫尔巴特认为，兴趣在正确和完整的认识物体、积累知识和更深入地学习活动中具有第一重要作用。建构主义理论认为，在具体的情境中学习，可以有效激发学生的学习兴趣和主动性。因此，在体育课堂中，依据学生的心理特征引入情境教学法，能激发学生参与体育运动的兴趣，使学生在情境中掌握更多的体育知识和技能。

一、创设音乐情境，感受艺术之美

从人类产生与演化的历史来看，音乐与体育相辅相成、同根同源、密不可分。现代的艺术体操、大型团体操、花样滑冰、水上芭蕾等都是音乐与体育的完美融合。如果说，体育体现的是一种运动之美、动态之美，那么音乐体现的则是一种艺术之美、静态之美。音乐能让体育更具有感染力。由此可见，音乐在体育运动和体育教学中具有十分重要的作用。因此，在课堂上，教师可以为学生创设音乐情境，丰富体育课堂的教学形式和内容，有机渗透艺术之美，在提高学生体育训练效果的同时也舒缓学生的心情、消除学生的疲劳感。音乐能够培养人美好的情操，教师要引导学生在音乐的节奏中调整自己的状态。以“立定跳远”这一教学内容为例，教师可以让学生在欣赏音乐的过程中，边玩边锻炼身体。在《兔子舞》的音樂中，欢快的节奏让学生的情绪受到了感染，大家一起跟着向前、向后、向左、向右等各种信号做动作，操场上顿时出现了一番热闹的场景，可见，学生的积极性得到了充分调动，他们模仿小兔子跳，精神处于高度兴奋的状态，在玩的同时也积极思考怎样才能跳得远、怎样才能让手脚协调。学生在这样宽松、自由的氛围中掌握了动作要领，轻松完成了枯燥的体育训练。

二、创设生活情境，回归现实需求

体育新课程教学强调“加强书本知识与生活世界的相互联系”。体育课程改革要求，课堂教学要从“理想世界”走向“现实世界”，焕发生命的活力，让学生通过体育学习认识生活，从生活的角度来理解体育技能，感受体育训练的意义。体育教学归根结底是服务于学生现实生活需求的，目的是培养学生的生活能力。杜威先生认为：“生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。”初中学生拥有独特的生活圈子和个性化的生活经历。在体育课堂教学中，教师要根据学生的心理特征和现实生活需求，创设一些学生熟悉的生活情境，让学生在情境中学习体育知识，掌握体育动作要领，激发参与兴趣。生活既是教育的出发点，也是教育的最终归宿。教育与生活世界存在着内在联系，以“武术健身操”中的“武术套路”这一教学内容为例，武术中的一些动作与生活息息相关，比如，鹰拳、猴拳、螳螂拳等拳种就是对动物形态的模仿，不同的武术套路有不同的风格。如“鹰蛇斗”取鹰、蛇之形，形象地刻画了鹰和蛇这两种动物的生活习性和攻击特征。因此，在课堂教学中，教师可以给学生播放一段“鹰蛇斗”的生活纪录片，以慢镜头的形式让学生认真观察，并让学生用自己的语言描述出来：只见一只鹰向眼镜王蛇发起了猛烈的攻击，但眼镜王蛇也很厉害，颈部两侧膨胀起来，并发出呼呼的响声。同时，眼镜王蛇不断地扭动身体，以躲避鹰的攻击，突然，蛇被老鹰凌空抓起，并从高处抛落。这种真实的野生动物情境，将武术套路与生活情景相结合，有效吸引了学生的注意力，使每位学生都投入动作的想象与学习中，更加深刻地感受到了鹰的凶狠、蛇的狡诈，从而达到了很好的教学效果。教师要引导学生在生活中感受、在生活中玩乐、在生活中锻炼身体素质并体验成功的乐趣。

三、创设游戏情境，体验成功愉悦

游戏对于学生来说具有强大的吸引力，在体育课堂中，教师运用游戏创设情境，不仅能让教学内容变得更加丰富多样，而且能集趣味性、竞争性和娱乐性于一体，正好符合初中学生的身心特点，在调动学生学习积极性的同时，也能使学生在轻松愉快的情境中掌握动作，主动锻炼身体。教育家杜威说：“教育必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯开始。它的每个方面，都必须参照这些考虑加以掌握。”初中学生好玩、多动，尤是对游戏十分感兴趣。以“排球传球”这一教学内容为例，教师设计了“球击人”的游戏情境：在地震发生时，往往会伴随着高空坠物现象的发生，在撤离危险区时，我们要灵活闪躲，这样才能快速逃离危险地区。游戏方法是在操场上任意画一个直径为10～12米的圆，然后在圆内随意放置四张可以折叠的垫子，将班级学生分成两组，一组学生站在圆的内部，另一组学生每人手持一个排球，均匀地分布在圆的外部，游戏开始时，圆外学生用排球攻击圆内学生的脚部，避免造成伤害，国外的学生可以相互配合传球，而圆内的学生要灵活躲避排球的攻击，同时不能触碰圆内的垫子，如果学生被击中或碰到垫子则被淘汰出局，直到圆内队员全部被击中，两组轮换进行游戏。教师模拟地震发生后高空坠物的情境，让学生在游戏过程中学会灵活闪躲，能够锻炼学生身体的敏捷性，此外，在躲避过程中，学生相互合作、相互提醒，这样具有挑战性、趣味性和竞争性的游戏，能够让学生体验到“逃生”成功的乐趣。

结语

新形势下，将情境教学法融于初中体育教学，不仅有助于激发学生的体育学习兴趣，还会因“地”制宜地解决学生参与体育锻炼受场地限制所带来的困扰。因此，教师需要转变教育理念，更认真地备课课，充分了解学生的各方面条件，反复强调安全问题，充分考虑情境教学法背后可能发生的问题，不断完善教学内容，在体育教学中融入情境教学法帮助学生理解运动技能方法，掌握运动技能，引导学生积极主动练习，巩固运动技能，逐步树立“终身体育”观念。

参考文献

[1]张帆.浅谈情境教学法在初中体育教学中的运用研究[J].文理导航（中旬），2021（09）：91-92.

[2]朱利洁.谈情境教学法在初中体育教学中的运用研究[J].智力，2021（24）：58-59.