摘要：历史是复杂的，学生的认知是逐步成长的，能力是逐渐提升的，观念是慢慢形成的。笔者尝试在历史教学中培养学生核心素养，提高学生历史认知能力，形成正确观念，以实现知识能力培养到育人的转变。

关键词：核心素养;初中;历史课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A

核心素养是近几年的热门话题，《普通高中历史课程标准》中明确指出：历史学科核心素养，是在学习历史的过程中，学生应形成的具有历史这一门学科特征的价值观念、必备品格与关键能力，主要有唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。这五个方面对学生从历史这门学科中能获取什么，由表及里，给出一个明确的规范。在常规历史课堂教学中，针对核心素养，教师如何才能让其在教学中踏踏实实落地？

一、核心素养的内涵及意义

历史学科给我们一个纵览人类社会发展历程的机会，让我们从中学到宝贵的经验，从而变得更加睿智。通过历史学习，也能让我们感受到中华历史长河中璀璨的文化，让优秀的文化和传统得以继承和发扬。在对历史事件的学习中，我们也能够了解历史事件的背景，从而以历史的眼光去分析当下的事物，这有助于提高学生的历史学科素养。历史教学，一个很重要的目的就是培养初中生的历史学科核心素养，如将历史问题置于具体的时代背景进行思考，对史料要有求证能力与精神，在对历史的学习中要总结出一套自己的历史价值观，而且要对历史事件以客观的态度进行分析等。初中历史教学能够系统地让学生接受爱国主义教育及集体主义教育，让他们树立积极的人生观和正确的价值观。在教学过程中，教师一定要运用多样化的手段，尽最大的可能来激发和调动学生的学习兴趣。

二、基于核心素养培养的初中历史教学策略

1.激发学生的积极性及主动性。

初中学生对于历史知识的学习有很强的理论性认知，教师要尽可能多地了解学生，掌握他们的兴趣点。如果一些学生对于历史事件的背景有极大的兴趣，那么教师就要针对事件的背景进行深入讲解。有些学生可能会对历史事件的过程很好奇，如赤壁之战，由于发生年代久远，学生对其知之甚少，他们想要了解详细的发生过程。这时，教师如果能查阅相关资料并准备一些影视资料展现给学生，让他们能够从视觉、听觉等多个方面进行深入了解，就能够梳理赤壁之战的过程，从而得到满足。这样也能够激发他们的兴趣，对于课程的参与度也会有很大的提升。

2.加强学生的参与程度。

历史教学不能仅仅停留在理论讲解层面，这样会让学生对历史形成片面理解。例如，一些学生在自学的过程中，可能会对某一个知识点存在误区，这就需要教师在课堂上进行深入讲解，让学生形成正确的认知。教师在课堂上可以组织小组讨论，让学生自由发言。通过对学生发言的梳理，教师也能够了解学生掌握的知识以及存在的疑点与误区，这样能够进一步了解学生，也能够对他们存在的疑惑进行深入讲解。另外，教师还可以以历史剧的方式呈现教学内容。教师可以提前布置任务给学生，指导他们进行历史剧的编写。学生通过参演历史剧，能够对历史事件、历史人物有一个深入理解，这样，不仅巩固了知识，还能够调动学习热情。

3.教学要多元化。

初中历史教学不应该是刻板的，教师应该运用灵活多样的教学方法激发学生参与的热情，如教师可以通过讲故事的方式进行教学。教师在教学过程中寻找与所学历史知识有关的故事，通过恰当的引导在课堂中展现出来，从而激发学生对于历史这门课的兴趣，提升学生学习历史的积极性。例如，在对科举制度的讲解中，不能只单纯地介绍科举制度的概念以及产生的影响等，而要以某一个故事进行切入，生动形象地介绍科举制度。

4.积极开展历史实践活动。

在历史教学中，教师要让学生以实事求是的态度进行史料实证，可以通过引导学生开展相关实践活动来进行。教師可以组织学生通过参观周边的历史遗迹进行实地调研。通过这样的方式能够让学生对历史以及乡土历史资源进行详细的了解。通过实地调查以及网上资料的查阅，可以让学生对历史问题有一个清晰而又全面地认识，从而增强学生对于建设家乡的责任感。通过这种方式，能够锻炼学生整合与分析历史问题的能力。历史教学只依靠教材是不够的，学生如果想深入了解历史，还需要更多的历史背景以及历史文化来支撑。教师在讲解的时候需要提前查阅一些相关资料，在课堂上扩展更多的知识，让学生有一个全面地了解。核心素养的培养不是一天两天就能完成的，这是一个长期的过程，教师要有足够的耐心与责任心。

5.树立唯物史观，在历史与社会学科的教学中引入

历史人物，做好对历史人物的评价教学在历史与社会学科的教学中，离不开对历史人物的探讨。在培养历史与社会核心素养的教学目标背景下，学科教师需要带领学生做好对历史人物的评价教学环节。在对历史人物进行评价时需要以唯物史观为评价的基础，结合该人物所处的历史背景，以发展的眼光和批判性的评判方法对人物进行合理的评价。在评价历史人物时，还需要结合历史史实来分析历史人物的思想情感。在历史与社会学科的教学中，教师通过对历史人物的引入来开展学科的教学，引导学生正确评价历史人物。因而在具体教学活动中，人物形象要以多面的形式呈现在学生的眼前，让学生能够从多角度来进行深入思考和探究，并且能够以正确的角度，加强判断历史人物的形象对社会发展带来的影响，让学生能够树立正确的唯物史观，有效提升初中历史教学整体质量。

6.培养学生时空观念意识

教师在开展历史与社会学科的教学时要利用学科的教学内容，引发学生对固有知识的认知冲突，从而使学生对该学科的知识产生好奇心，促进学生在好奇心的驱使下，能够积极地投入到学科知识的学习与探索中，从而使得学生发现认知的规律，找到学科问题的答案，培养学生的主动探索精神，让学生拥有时空观念意识。

综上所述，笔者基于学情，努力让核心素养在教学中渗透，让学生在学习历史知识的基础上，达到能力的提升，最终落脚于家国情怀的培养，让历史不仅是学校的一门学科，更成为思想教育的重要阵地。

参考文献

[1]王涉.历史教学中史料实证素养的落地[J].教育研究，2021（03）.