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【摘要】随着信息技术的快速发展，高中英语教师的教学也迎来诸多机会。将信息技术运用到英语教学中，不仅可以实现理论实践的统一，还能提升英语课堂的教学效果。本文结合笔者的教学实践，从课前准备、课堂教学、课后复习等方面探索英语教学与信息技术融合的方法。
【关键词】高中英语；信息技术；融合教学
【作者简介】梅媛，江苏省南通市通州区金沙中学。
信息技术为教师的教学带来诸多的便利，教师可以将信息技术与学科有效融合，营造一种轻松的学习环境，从而推动学生自主探究、总结、提升，这种教学形式与传统的教学形式有所不同，将过去的由教师为中心变为现在的以教师为指导，逐渐将学生的主体地位突显出来。
一、高中英语教学的现状
1.教师的教学观念陈旧。很多一线英语教师依然采用“一支粉笔，一本教材”的教学形式，缺乏教学形式的变通和改革。这种教学形式与传统的高考体制有一定的关系，迫于高考的压力，很多教师将注意力转移到备课、上课、选题、做题等方面，没有更多的精力从事教学之外的学习和研究，于是对信息技术的运用采用“可有可无”的态度。
2.信息技术与课堂融合形式单一。目前，信息技术运用于高中英语课堂主要体现在多媒体的应用上。有些教师在授课过程中一味采用单一的图片呈现形式，虽然对学生的视野造成一定的冲击力，也给课堂带来一定的活力，但高中生已形成自己的独到感受，他们对信息技术的敏感度要高于老师的预期。所以，单一的信息技术教学远远不能满足学生的實际需求。
二、信息技术与高中英语融合的技巧
英语教师在运用信息技术时要找到信息技术与教材的融合点，将理论与实践有效结合，将信息技术的优点发挥到极致。在实际运用中，笔者在课堂前、课堂中和课堂后都进行过相关的尝试，以下就是笔者的详细运用案例。
1.课前准备。课前准备对教学的影响是不言而喻的，教师在课前做好充足的准备，才会在课堂上游刃有余，实现音频、材料、课件的有效的融合与运用。为了激发学生的学习兴趣，在对教材进行充分了解之后，教师需要对教材进行充分的备课，以保证课堂的教学质量的实现，从而为信息技术的应用铺就良好的基石。
以牛津高中《英语》必修6 reading教学为例。首先，笔者在网上搜集了关于笑的种类，及相关的图片，为自己制作PPT作为支撑。随后，笔者在班级群中为学生布置了阅读的任务，让学生反复阅读文本，扫除阅读的障碍。这样的教学方式，不仅让笔者提前进行了备课，还让学生通过阅读快速掌握上课内容，对于文本中的陌生单词，笔者还学生进行标注，待老师在课堂中进行强调或指导。
2.课中运用。课堂是师生互动的重要场地，将信息技术运用到课堂中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能实现教师的主导与学生的主体相结合，实现高效的英语课堂。在课堂中，教师要将信息技术与英语的课堂需要进行相关的研究，构建智能的教学情境，从而改善英语的课堂教学效果。
以牛津高中《英语》必修6 Unit 2 What is happiness to you教学为例。在课堂上，笔者将学生分成若干小组，每个小组分发一个iPad完成以下学习任务：（1）仔细阅读文本，了解文本的重要意思；（2）查找网络中的资源，搜集与“幸福”相关的话题和图片信息；（3）小组合作讨论“幸福的真正含义”，并结合小组搜集到的图片进行相关的PPT制作。经过分组合作，每个小组都完成了笔者分布的任务，有的小组制作的PPT样式新颖、画面具有很强的视觉冲击力，有的小组甚至将声效融合到PPT中，达到了图形音具备的良好效果。
3.复习运用。复习是巩固所学知识的一种基本手段，因为基本每道课后习题都是对教材文本的一种复习和点化，是保证对文本知识的一种理解和掌握。在教学中，笔者也曾将信息技术运用到课后复习中，为学生巩固知识提供了更多机会。
例如，在完成期末复习阶段，笔者并没有采用传统的带领大家预习的方式，而是先让学生通过iPad完成随堂小测。经过随堂小测，发现有的学生对非谓语做定语这一知识点掌握不牢固，有的学生对非主语做主语这一语法知识了解不透。针对调查到结果，笔者决定采用不同的作业布置方式——分层布置法。将通晓这两者用法的学生作业设置为“自己给自己出题，造几个相关的句型，课堂上分享给大家。”对于“对非谓语做定语这一知识点掌握不牢固”的学生，笔者为其布置了几道相关的试题，让学生进行实际的锻炼。对“对非主语做主语这一语法知识了解不透”的学生笔者其布置了几道非主语做主语的练习题。这样的布置方式不仅方便了笔者及时了解学生的学习情况，有效帮助学生巩固、补充自己的学习“缺位”，通过再次强化练习，学生的相关语法知识掌握得更加牢固；同时，这样的布置方法，也有效避免了那些已学会的学生做无谓的复习工作，避免了时间的浪费和重复作业。
总之，英语教师要采用新型的技术手段，不断为教学活动助力。教师在利用信息技术之前要将学生的兴趣爱好和教材的内容做充足的理解。在课前进行详细的课件等多媒体制作，为课堂教学打下良好的基础；在课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中来，激发学生对信息技术的热爱及行动力，实现教师、学生、课堂的三位一体教学形式。教师只有不断思考、大胆实践，才能跟上时代发展的步伐，才能利用信息技术将英语课堂打造得更加灵活、专业。
参考文献：
[1]诸葛烁程.浅谈高中英语教学与信息技术的深度融合[J].英语教师，2018，18（11）：116-118 123.
[2]王晓娜.现代信息技术与高中任务型英语教学的融合[J].现代阅读（教育版），2013（01）：182-183.
【关键词】高中英语；信息技术；融合教学
【作者简介】梅媛，江苏省南通市通州区金沙中学。
信息技术为教师的教学带来诸多的便利，教师可以将信息技术与学科有效融合，营造一种轻松的学习环境，从而推动学生自主探究、总结、提升，这种教学形式与传统的教学形式有所不同，将过去的由教师为中心变为现在的以教师为指导，逐渐将学生的主体地位突显出来。
一、高中英语教学的现状
1.教师的教学观念陈旧。很多一线英语教师依然采用“一支粉笔，一本教材”的教学形式，缺乏教学形式的变通和改革。这种教学形式与传统的高考体制有一定的关系，迫于高考的压力，很多教师将注意力转移到备课、上课、选题、做题等方面，没有更多的精力从事教学之外的学习和研究，于是对信息技术的运用采用“可有可无”的态度。
2.信息技术与课堂融合形式单一。目前，信息技术运用于高中英语课堂主要体现在多媒体的应用上。有些教师在授课过程中一味采用单一的图片呈现形式，虽然对学生的视野造成一定的冲击力，也给课堂带来一定的活力，但高中生已形成自己的独到感受，他们对信息技术的敏感度要高于老师的预期。所以，单一的信息技术教学远远不能满足学生的實际需求。
二、信息技术与高中英语融合的技巧
英语教师在运用信息技术时要找到信息技术与教材的融合点，将理论与实践有效结合，将信息技术的优点发挥到极致。在实际运用中，笔者在课堂前、课堂中和课堂后都进行过相关的尝试，以下就是笔者的详细运用案例。
1.课前准备。课前准备对教学的影响是不言而喻的，教师在课前做好充足的准备，才会在课堂上游刃有余，实现音频、材料、课件的有效的融合与运用。为了激发学生的学习兴趣，在对教材进行充分了解之后，教师需要对教材进行充分的备课，以保证课堂的教学质量的实现，从而为信息技术的应用铺就良好的基石。
以牛津高中《英语》必修6 reading教学为例。首先，笔者在网上搜集了关于笑的种类，及相关的图片，为自己制作PPT作为支撑。随后，笔者在班级群中为学生布置了阅读的任务，让学生反复阅读文本，扫除阅读的障碍。这样的教学方式，不仅让笔者提前进行了备课，还让学生通过阅读快速掌握上课内容，对于文本中的陌生单词，笔者还学生进行标注，待老师在课堂中进行强调或指导。
2.课中运用。课堂是师生互动的重要场地，将信息技术运用到课堂中，不仅可以提高学生的学习兴趣，还能实现教师的主导与学生的主体相结合，实现高效的英语课堂。在课堂中，教师要将信息技术与英语的课堂需要进行相关的研究，构建智能的教学情境，从而改善英语的课堂教学效果。
以牛津高中《英语》必修6 Unit 2 What is happiness to you教学为例。在课堂上，笔者将学生分成若干小组，每个小组分发一个iPad完成以下学习任务：（1）仔细阅读文本，了解文本的重要意思；（2）查找网络中的资源，搜集与“幸福”相关的话题和图片信息；（3）小组合作讨论“幸福的真正含义”，并结合小组搜集到的图片进行相关的PPT制作。经过分组合作，每个小组都完成了笔者分布的任务，有的小组制作的PPT样式新颖、画面具有很强的视觉冲击力，有的小组甚至将声效融合到PPT中，达到了图形音具备的良好效果。
3.复习运用。复习是巩固所学知识的一种基本手段，因为基本每道课后习题都是对教材文本的一种复习和点化，是保证对文本知识的一种理解和掌握。在教学中，笔者也曾将信息技术运用到课后复习中，为学生巩固知识提供了更多机会。
例如，在完成期末复习阶段，笔者并没有采用传统的带领大家预习的方式，而是先让学生通过iPad完成随堂小测。经过随堂小测，发现有的学生对非谓语做定语这一知识点掌握不牢固，有的学生对非主语做主语这一语法知识了解不透。针对调查到结果，笔者决定采用不同的作业布置方式——分层布置法。将通晓这两者用法的学生作业设置为“自己给自己出题，造几个相关的句型，课堂上分享给大家。”对于“对非谓语做定语这一知识点掌握不牢固”的学生，笔者为其布置了几道相关的试题，让学生进行实际的锻炼。对“对非主语做主语这一语法知识了解不透”的学生笔者其布置了几道非主语做主语的练习题。这样的布置方式不仅方便了笔者及时了解学生的学习情况，有效帮助学生巩固、补充自己的学习“缺位”，通过再次强化练习，学生的相关语法知识掌握得更加牢固；同时，这样的布置方法，也有效避免了那些已学会的学生做无谓的复习工作，避免了时间的浪费和重复作业。
总之，英语教师要采用新型的技术手段，不断为教学活动助力。教师在利用信息技术之前要将学生的兴趣爱好和教材的内容做充足的理解。在课前进行详细的课件等多媒体制作，为课堂教学打下良好的基础；在课堂上，教师要充分尊重学生的主体地位，让学生参与到课堂教学中来，激发学生对信息技术的热爱及行动力，实现教师、学生、课堂的三位一体教学形式。教师只有不断思考、大胆实践，才能跟上时代发展的步伐，才能利用信息技术将英语课堂打造得更加灵活、专业。
参考文献：
[1]诸葛烁程.浅谈高中英语教学与信息技术的深度融合[J].英语教师，2018，18（11）：116-118 123.
[2]王晓娜.现代信息技术与高中任务型英语教学的融合[J].现代阅读（教育版），2013（01）：182-183.