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摘要：绘本是小学英语课堂教学的重要载体，通过生动形象的图片，学生能轻松有效地理解英语单词的意思。这不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，还能有效提高学生英语学习的效率，为学生今后更高层次的英语学习打下坚实的基础。鉴于此，本文对小学低段英语教学中绘本的应用策略进行了探索。
关键词：小学英语;低段;绘本;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语绘本对于促进小学英语课堂改革是非常有帮助的，它已经逐渐成了小学英语课堂教学的重要教学方式之一，已经得到众多教师和家长的认可。对此我们教师要积极探索绘本教学方式，让枯燥的英语学习变得有趣起来，借助绘本阅读活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣以及对于语言的审美能力，让学生从绘本故事中学会如何为人处事以及如何辨别生活中的是非曲直。
一、绘本教学概述
绘本教学又被称为Picture book式教学方法，最早起源于日本。简单来讲，绘本教学就是图画式教学方法。绘本主要是由一系列精美的图片和简洁的文字来构成一篇文章，让学生能够在阅读的过程中欣赏精美的配图，并通过观看图片有效激发学生的想象力，使学生在阅读绘本时能得到普通教材中无法涉及的知识，激发学生的阅读兴趣，使学生可以逐渐感受到阅读的美好。
20世纪90年代，我国正式运用绘本进行教学，在从国外引进一系列作品的同时，我国绘本出版迎来了发展契机，绘本教学也得到了有效的发展与进步。在小学低年级英语教学中运用绘本，能有效提高学生的英语学习能力。不仅如此，不断地阅读绘本可以潜移默化地提高学生的口语能力，促进学生英语实际运用能力。
在小学低年级英语教学时，教师可以采用和推广绘本教学，有效提高学生的英语综合能力，让学生在学习过程中逐渐爱上英语学习，并在学习兴趣的驱使下，有效提高自身的英语综合能力。
二、小学低段英语教学中绘本的应用策略
1、合理选择绘本
学生在个人学习的不同阶段有差异，学生与学生之间因生活环境和学习能力的不同，在各方面也存在差异。教师要尊重学生的差异性，从学生实际出发，根据学习能力和思维方式不同，为学生选择不同的绘本，制定不同的教学方案，以做到因材施教。
对于刚学习英语的低年级学生，他们对英语的学习处于初始阶段，词汇量少且不了解英语这门学科的特点，教师应该选择难度低的、句式重复性较高的绘本进行教学。同时绘本内容应该更加生动有趣，以吸引学生去阅读绘本，提高学生的学习兴趣，进而更好地了解英语，学到词汇和句式。
随着学生学习能力的提高，教师可以增加绘本内容的难度，选择篇幅长一点的绘本，不同文体的绘本，可以适应学生不断增长的学习能力。在阅读绘本的同时，教师要注意引导学生从形象思维到抽象思维的转变。例如，在学习《A funny fish》时，教师先让学生自主阅读，然后对他们进行引导式地问答： “Do you likethe fish？”“Why he is funny？”等，教师需要协助学生回答问题，引导他们使用新学的单词和句式，表达自己对绘本内容的看法及喜好。
对于学习能力较强的学生，教师可以进行更深层次的提问，让学生不仅学习到单词和句子，还能从中得到思考，发展学生的综合性思维。例如，在学习《Adog and a cat》这个绘本时，教师可以引导学生说一说自己从中悟出了什么道理，有什么样的收獲等。
2、关注学生兴趣
英语绘本主要以图片为主，文字为辅，用图片生动直观地表达文字语言信息，并用图像来解释文字的含义。对于低年级的学生来说，他们更愿意接受阅读绘本来学习知识，尤其是对于学习英语这一陌生的学科。绘本通过图像把英语语言学习和学生的生活经验联系起来，便于学生理解陌生的英语单词和句子的意思，并形成形象的记忆，使学生更好地理解知识。而且，学生识别图片信息并将其与英语联系起来的这一过程也在锻炼学生的发现、探索、思考的能力。学生通过阅读绘本发现隐藏的知识体系，并将其形象化，锻炼了学生的想象能力。学生为了印证自己的想法，会通过文字信息去解读，这提高了学生学习英语的兴趣和动力，培养了学生积极自主学习的能力。由此可见，好的绘本不仅让学生学习英语时更轻松，还促进了学生综合能力的发展。
例如，绘本《The Runaway Bunny》讲述了一只小兔子想要逃开妈妈身边，但它的每个计划都被妈妈打破的故事。这本书的图像与语言的对应有点抽象，但学生通过观看图画大概就能明白这其中的道理，在好奇心的驱使下学生会通过阅读英文来验证自己的猜想，这充分调动了学生自主学习的动力和兴趣。绘本中的主要句式是“I want to be a…”和“I will be a…”，学生通过文本和图像的结合能很容易理解这些句子的含义，并轻松地掌握这些句子的用法。绘本学习能够充分调动学生的兴趣，增强学生自主学习的动力。而且在想象力的驱使下，学生能很好地将所学知识扩展，培养了学生的综合能力。
3、培养阅读习惯
阅读对于低年级的学生来说是很重要的，养成良好的阅读习惯可以让其受益终身。阅读可以锻炼学生的发现、感知、思考、想象等能力，发展学生的心智，形成世界观的雏形。所以课外阅读对于学生是一个训练思维和发展心智的过程，教师应该注重阅读的重要性，让学生通过阅读绘本养成良好的阅读方式和阅读技巧，培养良好的阅读习惯。因为低年级的学生年龄小，心智不成熟，各方面的能力正在形成的过程中，教师要对学生进行适度的引导，带领学生选取优质的、合适的绘本阅读，引导学生如何阅读，告诉在阅读时应该注意什么，规定每天的阅读量以及进行阅读内容反馈等，最好让学生通过绘本学习到英语知识的同时还能养成良好的阅读习惯。
例如，在学习绘本《My mother》时，因为里面出现很多关于职业的单词，老师可以让学生在阅读前，将已经认识的职业单词和句式标注出来，在自主阅读的时候可以将已经掌握的内容省略掉，对不认识的知识进行重点学习，告诉学生在阅读时要学会留意重点。在阅读之后，教师可以提出问题来检测学生是否在阅读时抓住了重点。这样的教学方式可以锻炼学生形成略读与精读结合的阅读习惯。
三、结语
小学低年级英语教师在使用英语绘本的时候，要培养学生的学习兴趣，帮助学生加强基础知识的理解记忆，从而为学生在今后的英语学习过程中奠定一个扎实的基础。
参考文献
[1] 李淑苑. 经典英语绘本在小学英语低段教学中应用的研究[J]. 新课程·上旬，2018（10）：27.
[2] 范凤娟. 绘本教学下小学英语低年级教学探索[J]. 新课程·中旬，2018（7）：62.
关键词：小学英语;低段;绘本;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
英语绘本对于促进小学英语课堂改革是非常有帮助的，它已经逐渐成了小学英语课堂教学的重要教学方式之一，已经得到众多教师和家长的认可。对此我们教师要积极探索绘本教学方式，让枯燥的英语学习变得有趣起来，借助绘本阅读活跃课堂氛围，培养学生的学习兴趣以及对于语言的审美能力，让学生从绘本故事中学会如何为人处事以及如何辨别生活中的是非曲直。
一、绘本教学概述
绘本教学又被称为Picture book式教学方法，最早起源于日本。简单来讲，绘本教学就是图画式教学方法。绘本主要是由一系列精美的图片和简洁的文字来构成一篇文章，让学生能够在阅读的过程中欣赏精美的配图，并通过观看图片有效激发学生的想象力，使学生在阅读绘本时能得到普通教材中无法涉及的知识，激发学生的阅读兴趣，使学生可以逐渐感受到阅读的美好。
20世纪90年代，我国正式运用绘本进行教学，在从国外引进一系列作品的同时，我国绘本出版迎来了发展契机，绘本教学也得到了有效的发展与进步。在小学低年级英语教学中运用绘本，能有效提高学生的英语学习能力。不仅如此，不断地阅读绘本可以潜移默化地提高学生的口语能力，促进学生英语实际运用能力。
在小学低年级英语教学时，教师可以采用和推广绘本教学，有效提高学生的英语综合能力，让学生在学习过程中逐渐爱上英语学习，并在学习兴趣的驱使下，有效提高自身的英语综合能力。
二、小学低段英语教学中绘本的应用策略
1、合理选择绘本
学生在个人学习的不同阶段有差异，学生与学生之间因生活环境和学习能力的不同，在各方面也存在差异。教师要尊重学生的差异性，从学生实际出发，根据学习能力和思维方式不同，为学生选择不同的绘本，制定不同的教学方案，以做到因材施教。
对于刚学习英语的低年级学生，他们对英语的学习处于初始阶段，词汇量少且不了解英语这门学科的特点，教师应该选择难度低的、句式重复性较高的绘本进行教学。同时绘本内容应该更加生动有趣，以吸引学生去阅读绘本，提高学生的学习兴趣，进而更好地了解英语，学到词汇和句式。
随着学生学习能力的提高，教师可以增加绘本内容的难度，选择篇幅长一点的绘本，不同文体的绘本，可以适应学生不断增长的学习能力。在阅读绘本的同时，教师要注意引导学生从形象思维到抽象思维的转变。例如，在学习《A funny fish》时，教师先让学生自主阅读，然后对他们进行引导式地问答： “Do you likethe fish？”“Why he is funny？”等，教师需要协助学生回答问题，引导他们使用新学的单词和句式，表达自己对绘本内容的看法及喜好。
对于学习能力较强的学生，教师可以进行更深层次的提问，让学生不仅学习到单词和句子，还能从中得到思考，发展学生的综合性思维。例如，在学习《Adog and a cat》这个绘本时，教师可以引导学生说一说自己从中悟出了什么道理，有什么样的收獲等。
2、关注学生兴趣
英语绘本主要以图片为主，文字为辅，用图片生动直观地表达文字语言信息，并用图像来解释文字的含义。对于低年级的学生来说，他们更愿意接受阅读绘本来学习知识，尤其是对于学习英语这一陌生的学科。绘本通过图像把英语语言学习和学生的生活经验联系起来，便于学生理解陌生的英语单词和句子的意思，并形成形象的记忆，使学生更好地理解知识。而且，学生识别图片信息并将其与英语联系起来的这一过程也在锻炼学生的发现、探索、思考的能力。学生通过阅读绘本发现隐藏的知识体系，并将其形象化，锻炼了学生的想象能力。学生为了印证自己的想法，会通过文字信息去解读，这提高了学生学习英语的兴趣和动力，培养了学生积极自主学习的能力。由此可见，好的绘本不仅让学生学习英语时更轻松，还促进了学生综合能力的发展。
例如，绘本《The Runaway Bunny》讲述了一只小兔子想要逃开妈妈身边，但它的每个计划都被妈妈打破的故事。这本书的图像与语言的对应有点抽象，但学生通过观看图画大概就能明白这其中的道理，在好奇心的驱使下学生会通过阅读英文来验证自己的猜想，这充分调动了学生自主学习的动力和兴趣。绘本中的主要句式是“I want to be a…”和“I will be a…”，学生通过文本和图像的结合能很容易理解这些句子的含义，并轻松地掌握这些句子的用法。绘本学习能够充分调动学生的兴趣，增强学生自主学习的动力。而且在想象力的驱使下，学生能很好地将所学知识扩展，培养了学生的综合能力。
3、培养阅读习惯
阅读对于低年级的学生来说是很重要的，养成良好的阅读习惯可以让其受益终身。阅读可以锻炼学生的发现、感知、思考、想象等能力，发展学生的心智，形成世界观的雏形。所以课外阅读对于学生是一个训练思维和发展心智的过程，教师应该注重阅读的重要性，让学生通过阅读绘本养成良好的阅读方式和阅读技巧，培养良好的阅读习惯。因为低年级的学生年龄小，心智不成熟，各方面的能力正在形成的过程中，教师要对学生进行适度的引导，带领学生选取优质的、合适的绘本阅读，引导学生如何阅读，告诉在阅读时应该注意什么，规定每天的阅读量以及进行阅读内容反馈等，最好让学生通过绘本学习到英语知识的同时还能养成良好的阅读习惯。
例如，在学习绘本《My mother》时，因为里面出现很多关于职业的单词，老师可以让学生在阅读前，将已经认识的职业单词和句式标注出来，在自主阅读的时候可以将已经掌握的内容省略掉，对不认识的知识进行重点学习，告诉学生在阅读时要学会留意重点。在阅读之后，教师可以提出问题来检测学生是否在阅读时抓住了重点。这样的教学方式可以锻炼学生形成略读与精读结合的阅读习惯。
三、结语
小学低年级英语教师在使用英语绘本的时候，要培养学生的学习兴趣，帮助学生加强基础知识的理解记忆，从而为学生在今后的英语学习过程中奠定一个扎实的基础。
参考文献
[1] 李淑苑. 经典英语绘本在小学英语低段教学中应用的研究[J]. 新课程·上旬，2018（10）：27.
[2] 范凤娟. 绘本教学下小学英语低年级教学探索[J]. 新课程·中旬，2018（7）：62.