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在课堂教学中，教师往往都是通过语言来传授知识给学生，教师的语言水平直接关系到了学生学习的效果。如果教师善于使用一些幽默风趣的语言，往往能激发学生学习数学知识的兴趣，从而提高学习的有效性，还能增进师生之间的情感交流。所以在教学中，教师不仅要研究数学教学内容，还要研究如何更好地使用特色化的数学语言进行教学，这样才能从整体上提高数学教学的质量，打造活力课堂。
关键词：初中数学;特色语言;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语言是一门艺术，教师在课堂中授课使用的主要工具就是语言，语言的使用在很大程度上会影响到教学的效果。数学学科知识本身就抽象，具有较强的逻辑性，数学教师应该善用数学语言，将晦涩难懂的数学知识通过形象生动的语言呈现出来，从而让学生更好地理解，让其体验到学习数学的乐趣。本文就数学课堂中特色语言的巧妙使用进行探究，争取打造充满活力的数学课堂。
一、开展数学练习，口诀代替题海战术
在传统教学的过程中，很多教师为了能让学生熟练地掌握各种数学知识，会采取题海战术，让学生进行大量的练习，通过练习去记忆这些数学知识，这样不利于学生数学兴趣的培养。为了解决这个问题，教师可以在数学教学中加入口诀，数学口诀都十分简单明了，而且也比较容易理解，记忆起来相对轻松。教师将数学的相关知识转化为口诀能够帮助学生更快地掌握数学概念和定理，从而领悟到其中蕴含的深刻含义，对学生利用这些公式定理去解决数学问题有很大的帮助。所以在日常教学中，初中数学教师一定要努力钻研教材，理清各章节知识之间的联系，为学生构建一个完整的知识体系。教师就可以在这个基础上为学生编一些新鲜且容易记忆的口诀，发挥数学语言的特色，打造充满活力的数学课堂。比如，在教学“一次函数”这部分内容时，教师可以为学生编这样一个口诀：一次函数是直线，图像经过三个象限，正比例函数更简单，经过原点的一条直线。通过记忆口诀，学生可以更快地掌握一次函数的相关性质。又比如在学习几何知识的时候，学生会学习到圆周角这个知识点，教师同样可以设计一些口诀，如“圆心移圆上，两边圆周上”，通过口诀让学生掌握圆心角和圆周角的关系。教师通过编写口诀可以有效地提高课堂趣味性，帮助学生快速记忆知识，降低问题难度，调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学的效果。
二、结合数学特点，精确数学教学语言
在数学教学过程中，教师的语言应该结合数学学科的特点进行适当调整。前面我们已经分析过了数学学科语言的一些特点，初中数学教师应该有意识地围绕数学这门学科的特点对课堂语言进行一定的调整。数学语言必须科学和准确，数学中的很多内容都不能有半点含糊，教师必须准确地表述各种概念，进行科学判断，用词上也要足够精准。除此以外，为了打造充满活力的数学课堂，让学生能够在课堂中动起来，教师要善于运用一些具有启发性的问题，引导学生打开思路，而不是直接把结论告诉学生。教师可以引导学生去解决问题，使用一些引导性的话语激活学生的思维。数学知识都是比较抽象的，所以教师要善于将数学知识和学生的生活进行整合，尽可能用生动形象的语言讲授知识，必要的时候可以加入一些手势动作，提高授课的效果。尤其是在讲解几何知识的时候，为了考查学生的空间思维，教师要在讲授几何知识时加入一些生动的描述，进而帮助学生更好地理解和掌握知识，提高数学课堂的活力，促进学生的发展。
三、提升导入质量，丰富课堂导入语言
如果教师在课堂导入环节做得足够精彩，那么就可以在第一时间吸引学生的注意力，让学生更快地投入课堂学习，从而提高课堂教学的效果和质量。教师在进行课前导入的时候需要注意语言的运用，通过优质的语言表达来丰富导入内容，调动学生学习的积极性。通过实践我们了解到，数学本身和生活有着密切的联系，如果在教学中我们可以把数学和生活结合，则更容易调动学生学习的积极性，所以教师在导入部分可以精心设计生活化的语言，让学生快速进入学习状态。如在教学线段、射线、直线相关内容时，教师可以为学生创设一个同学拔河的情境，然后让学生思考：“当同学们没有用力拔河时，绳子是直的还是曲的？”这样，教师就通过一个和学生生活相关的问题拉近了数学知识和学生的距离。教师在设计导入环节时要加入一些启发性的语言，借助语言引导学生思考旧的知识从而引入新的知识。如在教学一元二次方程时，教师在课前就可以通过让学生回忆一元一次方程的形式引入一元二次方程，让学生温故知新。教师也可以在教学中加入一些类比性的语言，学生通过类比的语言和思想方法进入新课的学习中时，可以降低其学习的难度，为后面的学习活动奠定基础，培养其用联系的观点看待问题。
四、坚持激励用语，激发学生学习兴趣
初中阶段的学生在性格还有心理上的发育尚未完全成熟，所以很多时候还是需要教师的指导。教师在课堂教学中需要充分发挥语言的功能，要善于采取激励性的语言激发学生学习兴趣，让学生可以更好地认识自己，树立学习的自信心。教师可以将口头和体态语言进行结合，对学生进行激励性的评价，同时也要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，调动学生学习的积极性，这样才能实现学生全面的发展。教师在评价学生的时候加入一些肢体语言可以强化语言感染力，让学生感觉到亲切，如教师可以为学生竖一个大拇指，或者拍一拍学生的肩膀等。教师也要注意和学生的眼神交流。丰富的课堂语言和富有激励性的话语都可以在很大程度上帮助学生树立数学学习的自信心，让学生能够充分地认识自己在课堂中的重要性，激发学生探索知识的欲望，构建和谐的师生关系。
结论
综上，数学语言本身就具备一定的特色，数学教师需要把握数学语言的特色，同时要善于提升自己在课堂教学中的语言技巧，结合数学学科的特点为学生提供高质量的课堂教学，让学生可以积极主动地探索数学知识，更好地掌握数学知识，积极思考，从而优化数学课堂教学的效果。
参考文献
[1]卢剑霞.初中数学教学中加强數学语言教学的探讨[J].名师在线，2019（21）：25-26.
[2]石建华，张寿彬.初中数学语言表达能力的培养[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（06）：42-46.
关键词：初中数学;特色语言;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语言是一门艺术，教师在课堂中授课使用的主要工具就是语言，语言的使用在很大程度上会影响到教学的效果。数学学科知识本身就抽象，具有较强的逻辑性，数学教师应该善用数学语言，将晦涩难懂的数学知识通过形象生动的语言呈现出来，从而让学生更好地理解，让其体验到学习数学的乐趣。本文就数学课堂中特色语言的巧妙使用进行探究，争取打造充满活力的数学课堂。
一、开展数学练习，口诀代替题海战术
在传统教学的过程中，很多教师为了能让学生熟练地掌握各种数学知识，会采取题海战术，让学生进行大量的练习，通过练习去记忆这些数学知识，这样不利于学生数学兴趣的培养。为了解决这个问题，教师可以在数学教学中加入口诀，数学口诀都十分简单明了，而且也比较容易理解，记忆起来相对轻松。教师将数学的相关知识转化为口诀能够帮助学生更快地掌握数学概念和定理，从而领悟到其中蕴含的深刻含义，对学生利用这些公式定理去解决数学问题有很大的帮助。所以在日常教学中，初中数学教师一定要努力钻研教材，理清各章节知识之间的联系，为学生构建一个完整的知识体系。教师就可以在这个基础上为学生编一些新鲜且容易记忆的口诀，发挥数学语言的特色，打造充满活力的数学课堂。比如，在教学“一次函数”这部分内容时，教师可以为学生编这样一个口诀：一次函数是直线，图像经过三个象限，正比例函数更简单，经过原点的一条直线。通过记忆口诀，学生可以更快地掌握一次函数的相关性质。又比如在学习几何知识的时候，学生会学习到圆周角这个知识点，教师同样可以设计一些口诀，如“圆心移圆上，两边圆周上”，通过口诀让学生掌握圆心角和圆周角的关系。教师通过编写口诀可以有效地提高课堂趣味性，帮助学生快速记忆知识，降低问题难度，调动学生学习的积极性，提高数学课堂教学的效果。
二、结合数学特点，精确数学教学语言
在数学教学过程中，教师的语言应该结合数学学科的特点进行适当调整。前面我们已经分析过了数学学科语言的一些特点，初中数学教师应该有意识地围绕数学这门学科的特点对课堂语言进行一定的调整。数学语言必须科学和准确，数学中的很多内容都不能有半点含糊，教师必须准确地表述各种概念，进行科学判断，用词上也要足够精准。除此以外，为了打造充满活力的数学课堂，让学生能够在课堂中动起来，教师要善于运用一些具有启发性的问题，引导学生打开思路，而不是直接把结论告诉学生。教师可以引导学生去解决问题，使用一些引导性的话语激活学生的思维。数学知识都是比较抽象的，所以教师要善于将数学知识和学生的生活进行整合，尽可能用生动形象的语言讲授知识，必要的时候可以加入一些手势动作，提高授课的效果。尤其是在讲解几何知识的时候，为了考查学生的空间思维，教师要在讲授几何知识时加入一些生动的描述，进而帮助学生更好地理解和掌握知识，提高数学课堂的活力，促进学生的发展。
三、提升导入质量，丰富课堂导入语言
如果教师在课堂导入环节做得足够精彩，那么就可以在第一时间吸引学生的注意力，让学生更快地投入课堂学习，从而提高课堂教学的效果和质量。教师在进行课前导入的时候需要注意语言的运用，通过优质的语言表达来丰富导入内容，调动学生学习的积极性。通过实践我们了解到，数学本身和生活有着密切的联系，如果在教学中我们可以把数学和生活结合，则更容易调动学生学习的积极性，所以教师在导入部分可以精心设计生活化的语言，让学生快速进入学习状态。如在教学线段、射线、直线相关内容时，教师可以为学生创设一个同学拔河的情境，然后让学生思考：“当同学们没有用力拔河时，绳子是直的还是曲的？”这样，教师就通过一个和学生生活相关的问题拉近了数学知识和学生的距离。教师在设计导入环节时要加入一些启发性的语言，借助语言引导学生思考旧的知识从而引入新的知识。如在教学一元二次方程时，教师在课前就可以通过让学生回忆一元一次方程的形式引入一元二次方程，让学生温故知新。教师也可以在教学中加入一些类比性的语言，学生通过类比的语言和思想方法进入新课的学习中时，可以降低其学习的难度，为后面的学习活动奠定基础，培养其用联系的观点看待问题。
四、坚持激励用语，激发学生学习兴趣
初中阶段的学生在性格还有心理上的发育尚未完全成熟，所以很多时候还是需要教师的指导。教师在课堂教学中需要充分发挥语言的功能，要善于采取激励性的语言激发学生学习兴趣，让学生可以更好地认识自己，树立学习的自信心。教师可以将口头和体态语言进行结合，对学生进行激励性的评价，同时也要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心，调动学生学习的积极性，这样才能实现学生全面的发展。教师在评价学生的时候加入一些肢体语言可以强化语言感染力，让学生感觉到亲切，如教师可以为学生竖一个大拇指，或者拍一拍学生的肩膀等。教师也要注意和学生的眼神交流。丰富的课堂语言和富有激励性的话语都可以在很大程度上帮助学生树立数学学习的自信心，让学生能够充分地认识自己在课堂中的重要性，激发学生探索知识的欲望，构建和谐的师生关系。
结论
综上，数学语言本身就具备一定的特色，数学教师需要把握数学语言的特色，同时要善于提升自己在课堂教学中的语言技巧，结合数学学科的特点为学生提供高质量的课堂教学，让学生可以积极主动地探索数学知识，更好地掌握数学知识，积极思考，从而优化数学课堂教学的效果。
参考文献
[1]卢剑霞.初中数学教学中加强數学语言教学的探讨[J].名师在线，2019（21）：25-26.
[2]石建华，张寿彬.初中数学语言表达能力的培养[J].教育研究与评论（中学教育教学），2017（06）：42-46.