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中图分类号：G4 文献标识码：A
传统的课堂模式已经脱离时代发展的要求，因循守旧的教学模式也应该不断被打破。笔者所在的山西省忻州市忻府区秀容中学校，是一所建校三年的公办高中，因为我们新建校，拥有大批新教师、新学生，正在形成一股大胆改革、不断创新的校风。这一切都让我们可以大刀阔斧进行课堂改革、新教学模式探究。
经过两年多的探索、实践、总结，我们逐渐形成并正在进一步细化一套“四步走”的教学模式。现将这套模式总结出来，供大家参考并且提出各种宝贵意见和建议。
第一部分，理论先导。
我们围绕各学科核心素养、高考评价体系、学生的学习目标、教师的教学目标来制定这一教学模式。
笔者是一名高中语文教师、语文学科带头人、语文教研组长，现以语文课堂为例来介绍说明“四步走”课堂教学模式。
核心素养角度思考：语文学科核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文华传承与理解这四个方面。这是我们育人价值的体现，也是我们通过教与学，要让学生逐步形成的正确价值观，必备品格，关键能力。
高考评价体系思考：高考是我们重要的教育评价指挥棒。高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的维度在高考中的体现。
学习目标角度思考：学习目标具有以下功能：是教学活动的出发点和最终归宿，它可以提供分析教材和设计教学活动的依据;可描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据;可以激发学习者的学习动机;可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。
教学目标角度思考：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。它是教学活动的出发点。
从上图中可以考到，教学目标有明确的层次性，我们设计制定每一节课的教学目标时，都要全盘考虑，心中有整体的思路和框架。
第2部分，四步走教学模式介绍。
接下来详细说明“四步走”教学模式：
课前准备，课堂过程，课后落实，质量复查。
1、第一步走：课前准备。
这一步分以下三个方面：
第一方面，学生自主预习：学生自我诊断，教师隔空把脉。
预习时强调合理利用导学案，导学案可以选择利用成型的，也可以根据学情自己编写。
教师课前下发导学案，学生自主學习，完成导学案，教师回收导学案，进行课前诊断。以便于下一步环节的展开。
第二方面，教师备课。我们强调要从以下“十一个要”的角度来备好一节课。
1.教学目标要明确
2.学习目标要准确
3.核心素养要挖掘
4.教学过程要流畅
5.学习情境要创设
6.教学设计要亮眼
7.语言组织要精炼
8.教学方法要恰当
9.板书设计要新颖
10.学习资源要利用
11.教学反思要深刻
第三方面，集体教研。取长补短，锦上添花。
明确教研目的：研不会的，不准的，不明确的。研重点、难点、考点、亮点。提高教研的实效性，避免形式主义，机械主义。教无定法，在尊重各学科教学科学性的前提下，教师充分展示个人素养、性格魅力。
二、第二步走：课堂过程。
以小组合作为前提，展开以下环节：
导，读，议，展，讲，练。
导：言简意赅，一针见血。（3-4分钟）
教师为主。进行本节课的课堂导入。建议开门见山直接导入，通过实践我们观察到，这样的方式更适合高效课堂。
读：读出问题，读出答案。（8-10分钟）
学生为主。通过让学生带着问题“读”，各种形式的读，进行沉浸式课堂体验，熟悉本节课内容。
议：议出真知，议出亮点。（6-8分钟）
学生为主。针对上一个环节“读”出来的问题，进行小组讨论，合作解决问题。讨论目的要明确，要有结果导向，进行有效性讨论。教师在这一个环节要观察、组织、适度参与。
展：展示成果，展示能力。（8-10分钟）
针对学生，学生以小组为单位进行讨论结果展示，要有明确展示成果。教师负责点拨评价，可以有奖惩措施，激发学生参与课堂的积极性。
讲：讲解疑惑，总结课堂。（9-10分钟）
教师为主。进行答疑解惑，精讲学生自己未解决的问题。教师带领学生对本节课内容进行总结，总结重点难点考点亮点。
练：诊断效果，巩固知识。（6-8分钟）
学生为主。教师提前选择好、设计好一定量的对点练习，当堂进行巩固练习，检测所学，巩固知识。
三、第三步走：课后落实。
通过考练题，周测题，月考题，进行课后落实检查。反复巩固所学内容，量要适中，难易要适度，作业布置要瞄准方向，落实知识点。以考代练，查漏补缺。
四、第四步走：质量督查。
这是我们学校近期大理开展推行的一个项目，它与教学活动环环相扣。它负责跟踪记录，实时诊断，以便更好地指导教学，最终有效地提高教学质量。
具体措施：我们建立了教学质量督察小组，专门负责检查落实，固定时间、地点，抽查学生，分层检测，落实每节早读，每节课，每张试卷的知识点，反向督查，错题重考，形成满分试卷。
第三部分，反思总结。
在两年多的探索中，我们也遇到过很多的问题，也产生过非常多的困惑。比如说：
初期阶段备课时，教师们投入的精力很多，教研任务增加，老师们的工作量加重;刚开始学生们对新课堂模式不适应，不会预习、不会使用导学案，小组讨论无目的，小组展示表达能力差，课堂进度被严重拖慢，教师学生都反应一节课下来教不会、学不会。
出现了这些问题以后，我们及时进行研讨，外出参观学习，借鉴别人成功经验。我们自己也不断调整思路，先发现、培养一部分课堂改革创新能手，在全校范围内进行展示，其他老师积极观摩;同时也着力培养一部分优秀的、适应能力强的学生，让他们带动整个班级。
总之，在领导层面的大力支持下，在老师们的辛苦探索、不断努力，学生们的积极配合之下，我们全校上下目标一致，共同努力，我们的课堂模式探究初见成效，学生成绩提升，录取分数线提高，学校进入良性发展轨道，我们深感欣慰。
道阻且长，坚持方得始终，相信在我们的共同努力下，我们学校的课堂模式探究会取得更加优秀的成果。
传统的课堂模式已经脱离时代发展的要求，因循守旧的教学模式也应该不断被打破。笔者所在的山西省忻州市忻府区秀容中学校，是一所建校三年的公办高中，因为我们新建校，拥有大批新教师、新学生，正在形成一股大胆改革、不断创新的校风。这一切都让我们可以大刀阔斧进行课堂改革、新教学模式探究。
经过两年多的探索、实践、总结，我们逐渐形成并正在进一步细化一套“四步走”的教学模式。现将这套模式总结出来，供大家参考并且提出各种宝贵意见和建议。
第一部分，理论先导。
我们围绕各学科核心素养、高考评价体系、学生的学习目标、教师的教学目标来制定这一教学模式。
笔者是一名高中语文教师、语文学科带头人、语文教研组长，现以语文课堂为例来介绍说明“四步走”课堂教学模式。
核心素养角度思考：语文学科核心素养包括语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文华传承与理解这四个方面。这是我们育人价值的体现，也是我们通过教与学，要让学生逐步形成的正确价值观，必备品格，关键能力。
高考评价体系思考：高考是我们重要的教育评价指挥棒。高考评价体系主要由“一核”“四层”“四翼”三部分内容组成。其中，“一核”为核心功能，即“立德树人、服务选才、引导教学”，是对素质教育中高考核心功能的概括，回答“为什么考”的问题;“四层”为考查内容，即“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，是素质教育目标在高考中的提炼，回答“考什么”的问题;“四翼”为考查要求，即“基础性、综合性、应用性、创新性”，是素质教育的维度在高考中的体现。
学习目标角度思考：学习目标具有以下功能：是教学活动的出发点和最终归宿，它可以提供分析教材和设计教学活动的依据;可描述具体的行为表现，能为教学评价提供科学依据;可以激发学习者的学习动机;可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。
教学目标角度思考：教学目标是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果。在教学过程中，教学目标起着十分重要的作用。教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。它是教学活动的出发点。
从上图中可以考到，教学目标有明确的层次性，我们设计制定每一节课的教学目标时，都要全盘考虑，心中有整体的思路和框架。
第2部分，四步走教学模式介绍。
接下来详细说明“四步走”教学模式：
课前准备，课堂过程，课后落实，质量复查。
1、第一步走：课前准备。
这一步分以下三个方面：
第一方面，学生自主预习：学生自我诊断，教师隔空把脉。
预习时强调合理利用导学案，导学案可以选择利用成型的，也可以根据学情自己编写。
教师课前下发导学案，学生自主學习，完成导学案，教师回收导学案，进行课前诊断。以便于下一步环节的展开。
第二方面，教师备课。我们强调要从以下“十一个要”的角度来备好一节课。
1.教学目标要明确
2.学习目标要准确
3.核心素养要挖掘
4.教学过程要流畅
5.学习情境要创设
6.教学设计要亮眼
7.语言组织要精炼
8.教学方法要恰当
9.板书设计要新颖
10.学习资源要利用
11.教学反思要深刻
第三方面，集体教研。取长补短，锦上添花。
明确教研目的：研不会的，不准的，不明确的。研重点、难点、考点、亮点。提高教研的实效性，避免形式主义，机械主义。教无定法，在尊重各学科教学科学性的前提下，教师充分展示个人素养、性格魅力。
二、第二步走：课堂过程。
以小组合作为前提，展开以下环节：
导，读，议，展，讲，练。
导：言简意赅，一针见血。（3-4分钟）
教师为主。进行本节课的课堂导入。建议开门见山直接导入，通过实践我们观察到，这样的方式更适合高效课堂。
读：读出问题，读出答案。（8-10分钟）
学生为主。通过让学生带着问题“读”，各种形式的读，进行沉浸式课堂体验，熟悉本节课内容。
议：议出真知，议出亮点。（6-8分钟）
学生为主。针对上一个环节“读”出来的问题，进行小组讨论，合作解决问题。讨论目的要明确，要有结果导向，进行有效性讨论。教师在这一个环节要观察、组织、适度参与。
展：展示成果，展示能力。（8-10分钟）
针对学生，学生以小组为单位进行讨论结果展示，要有明确展示成果。教师负责点拨评价，可以有奖惩措施，激发学生参与课堂的积极性。
讲：讲解疑惑，总结课堂。（9-10分钟）
教师为主。进行答疑解惑，精讲学生自己未解决的问题。教师带领学生对本节课内容进行总结，总结重点难点考点亮点。
练：诊断效果，巩固知识。（6-8分钟）
学生为主。教师提前选择好、设计好一定量的对点练习，当堂进行巩固练习，检测所学，巩固知识。
三、第三步走：课后落实。
通过考练题，周测题，月考题，进行课后落实检查。反复巩固所学内容，量要适中，难易要适度，作业布置要瞄准方向，落实知识点。以考代练，查漏补缺。
四、第四步走：质量督查。
这是我们学校近期大理开展推行的一个项目，它与教学活动环环相扣。它负责跟踪记录，实时诊断，以便更好地指导教学，最终有效地提高教学质量。
具体措施：我们建立了教学质量督察小组，专门负责检查落实，固定时间、地点，抽查学生，分层检测，落实每节早读，每节课，每张试卷的知识点，反向督查，错题重考，形成满分试卷。
第三部分，反思总结。
在两年多的探索中，我们也遇到过很多的问题，也产生过非常多的困惑。比如说：
初期阶段备课时，教师们投入的精力很多，教研任务增加，老师们的工作量加重;刚开始学生们对新课堂模式不适应，不会预习、不会使用导学案，小组讨论无目的，小组展示表达能力差，课堂进度被严重拖慢，教师学生都反应一节课下来教不会、学不会。
出现了这些问题以后，我们及时进行研讨，外出参观学习，借鉴别人成功经验。我们自己也不断调整思路，先发现、培养一部分课堂改革创新能手，在全校范围内进行展示，其他老师积极观摩;同时也着力培养一部分优秀的、适应能力强的学生，让他们带动整个班级。
总之，在领导层面的大力支持下，在老师们的辛苦探索、不断努力，学生们的积极配合之下，我们全校上下目标一致，共同努力，我们的课堂模式探究初见成效，学生成绩提升，录取分数线提高，学校进入良性发展轨道，我们深感欣慰。
道阻且长，坚持方得始终，相信在我们的共同努力下，我们学校的课堂模式探究会取得更加优秀的成果。