一、课程理念与行为习惯
　　“行为是受思想支配表现在外面的活动”,“落后”往往是“观念落后”。更新观念,提高素质,才能对教师的教学行为产生积极的影响。多年的教学改革,都在强调学生的主体地位,发挥学生的主体作用。
　　(一)树立正确的课程理念
　　人说“把重教师的教转向重学生的学”,但不能轻“教”只重“学”,否则就失之片面或教条而背离课标精神。其实在新课程下,“教与学”都应该得到加强,重“教”就是体现教师的主导作用。
　　(二)改变不适应新课程的教学行为习惯
　　“习惯的事物即使是落后的也因为习惯而适应,先进的事物可能因为不习惯而遭到反对”。我们在谈到教育学生时,经常说到养成好的学习习惯、锻炼习惯、行为习惯等等,可见养成好的“习惯”是育人的重要目的和手段。
　　二、正确把握角色
　　新课程下教师的教学行为不但理念到位、意识到位,角色更要到位。
　　(一)学习的合作者与交流者
　　我们知道只有学生喜欢的教师,学生的学习任务才能更好地完成。作为教师,应积极与学生交流互动,“理解学生,教在心灵”,做一个积极的合作者与交流者。
　　(二)教学的管理者
　　课堂管理是指教师为实现教学目标而“对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程”。差异常常隐含着冲突,一旦处置不慎,就有可能引发种种人际关系的紧张。
　　三、建立良好的教学关系
　　(一)尊重和激励学生
　　在教学过程中,教师应尊重每一位学生的尊严和价值,尤其是智力发育迟缓的学生、身体素质较差的学生、被孤立和拒绝的学生、有过错的学生、有严重缺点和缺陷的学生、和老师意见不一致的学生。尊重与被尊重是相互的。社会学家认为,“人的行为是互动行为,即引起他人行为的行为”。优生要爱护,后进生更要呵护。
　　(二)平等相处,公平对待
　　平等本身是一种价值,它所体现的是一种地位(权利)和关系。苏霍姆林斯基说:“最好的学习都包含有放松、行动、兴奋、情绪和乐趣。”而平等也最能体现放松、行动、兴奋、情绪和乐趣,只有平等,学生的态度情感才能真正表现出来。平等也最易交流,因为它是一种和谐与对等。罗杰斯认为:“在较少压力和威胁的教育情境才会有效学习。”只有整个教学处在平等和谐的氛围之中,学生的学习积极性和自信心才能调动出来。
　　(三)共同参与,相互学习
　　在新课程下的教学活动应是师生交往、积极互动、共同发展的过程。良好的师生关系应是在课堂上师生互相学习、共同学习,这是教师与学生信息交流、互动学习、心灵沟通和情感交融的最好方式。通过共同学习,结合成学习伙伴,教师才可能解读学生,提升自我,使教学水平得到升华。
　　教师的教学行为不仅是一个理论问题,更是一个实践问题。教学行为是否科学,是否适应新课程标准,是课改的关键。新课标赋予了教师教学行为新的内涵。我们应从思想观念出发,“扬弃”传统,树立正确的教育理念,从行为习惯入手,角色到位,建立和谐平等、沟通交流的教学氛围,让自己成为“学生最喜爱的教师”。
　　作者单位:乌兰县第二中学