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摘 要：随着我国教育和管理体制改革的深化，高等职业教育面临着巨大的机遇与挑战。如何去主动的适应形势的发展，明確职业教育的培养目标，深化教学改革，全面推进素质教育，已经成为高等职业教育迫在眉睫的中心工作。本文在理论探讨的基础上对高职院校单独招生背景下实施复合型人才培养模式提出行之有效的政策建议，为多途径地培养复合型人才做出探索性的贡献。
关键词：单招生；人才；培养
高职院校单独招生考试，是单独招生的一种，是普通高校招生考试制度改革的一个重要组成部分。单招考试是高职院校根据自身专业教学需要设置考试科目，自行命题、考试、评价、组织技能考核和面试，自主划定录取标准，自主录取。通过对河南部分高职院校的单招生进行调查的数据进行整理和分析，发现高职院校在单独招生人才培养方面仍存在问题和不足，将单招生的特点和高职院校单招生的人才培养方式相结合进行分析。
1高职院校单招生的特点
1.1自我意识强，社会责任感弱
大部分单招生的年龄在18～20岁，从社会意义上来讲已经成年，但成年并不代表成熟，对很多事情不愿承担相应的责任，不愿付出相应的努力，常常做白日梦，觉得成功和勝利唾手可得。当下生活水平有所提高，对自家的孩子也是娇生惯养，在家父母不舍得让干活，甚至在学校犯错家长也持纵容的态度，使得很多同学自我意识较强，跟其他同学相处不融洽，忽视自身存在的问题，除了平常的学习和生活还表现在工作中，既缺乏吃苦耐劳精神及社会责任感，又不能积极主动完成实习工作，甚至逃避实习或自行中断实习，这种部分责任的态度，不仅导致企业不满，也导致其失去了在实践中提升自身职业能力的机会。
1.2主动学习的意识较差
单招与普招的不同在于高考，单招生没有高考的压力，由高等职业院校“单独确定入学标准、单独组织入学测试、单独实施招生录取”的一种招生录取方式。但高职生的分数在高考录取分数线的最底层，整体文化素质相对较差。调查发现高职单招生中大概三分之二的同学在高中时平均成绩还不及高考录取线，可见文化知识相当薄弱，中学时期没有好的学习习惯，即便是升入高职对基础的理论性知识理解不了，在学习上经常遇到瓶颈和困难，大学主张自主学习，这些多重压力下使单招生学习的主动性受到打击，长久下去缺乏学习的动力，甚至不会产生主动学习的意识。
1.3动手能力强
单招生不擅长学习枯燥的理论知识，厌倦单调的背诵和记忆，但思维比较灵活，操作及动手能力较强，能较快掌握操作技能，且较容易接受新鲜事物。调查中发现部分单招生有辍学打工的经历，一方面是因为不想上学，一方面是想增加社会阅历，了解社会。还有部分同学利用课余时间在校外做兼职，或者自己创业，所得的酬劳用在学费、生活费、给自己添置新东西或送父母礼物等方面。
1.4学习目标不明确
在大学期间，并不是所有的高职生都认为学习重要，他们把精力分散在人际交往和恋爱上。喜欢所学专业的同学只有总人数的32%，大部分单招生对专业持观望的态度，也只有18%的同学表示毕业后愿意从事专业对口的工作。大部分同学在学习自己不了解也没有兴趣的专业，对未来就业也无所适从，在校期间更别提学习目标了，但又沉迷于现状。
1.5离不开手机症候群
主动学习意识薄弱，学习目标不明确，却终年沉迷于手机，上课玩手机，下课玩手机，在宿舍玩手机，吃饭睡觉玩手机，沉迷虚拟世界却忽略真实生活，31%的单招生表示日常生活已离不开手机，然而真正将手机用于学习的同学少之甚少。高校在制定单招生人才培养目标时应注重结合以上特点，针对性的实施教学活动，高职单招学生学有所用，学以致用。
2高职单招生人才培养方式的设定
2.1考核形式多样化
高校在招生时应采取多样化的考试形式，除了笔试外还应加入针对性的面试、操作技能考核、职业素养考核、加大专业技能内容考试分值比重，多方面考察考生的理解能力、动手能力、表达能力、逻辑思维能力、行为举止等，科学设置考核内容，按照“人职匹配”理论选拔到“合适”的生源，增强高职院校办学特色。借鉴国外私立高校单独招生的有益经验，使得考生在报考前了解专业方向，发展兴趣爱好，结合自身特点，进行有效学习，并养成主动学习的好习惯。
2.2实施分班教学
将单招生集中并成立独立班级，实施分班教学，从教学过程到日常管理都采取针对性的措施，对提高单招生的学习意识有很大的帮助。课程设置方面要注重实践课的安排和教学，要把实践为主的课程贯穿始终。不断改革课程内容，进行模块化教学、项目化教学，在课堂上通过课程内容让学生脑子和手同时动起来，做学同步，形成“实践引导、理论跟进”的课程教学内容改革。使同学们保持对专业学习的新鲜感，提高学习兴趣。但在分班教学的过程中如果处理不当易造成单招生的自卑心理，应注意在教学和日常管理方面注重培养单招生的专业意识，以学习为重。分班教学有利于单招生之间的相互交流，大家都在同一水平线上，容易在学习和生活上产生共鸣。
2.3发展兴趣，培养爱好
针对高职单招生动手能力强的特点，高校应对单招生自建社团提供支持，以便于同学们丰富校园生活的同时发展兴趣爱好，提升学习意识。力推校内和校外活动，增加实习和实训的机会和场所，增强同学间的交流以及对外界的认识，不脱节，便于理论联系实际。
2.4加大校企合作，提高学生对口就业率
高职院校单独招生应追求开放办学，服务社会的办学特色。其实高职单招生最关心的是就业。高校开展工学结合、校企结合等方式，将高职生以后在工作岗位上要学习的实践搬到课堂上来，将课堂所学的理论消化在未来的工作岗位上。在学习中同时完成工作的任务，领会工作的主旨，提升单招生的就业适应能力。通过校企的合作，学生可到企业进行顶岗实习，而因此被应聘上，可直接从实习生转成正式员工，对口就业率会大幅度得到提升。
参考文献：
[1]李兵，鲁伟.高职院校单独招生人才培养对策探索[J].郑州铁路职业技术学院学，2013，（3）.
[2]孙雯雯，王新颖，闫志利.高职院校单独招生学生入学动机比较研究[J].新疆职业教育研究，2015，（12）.
[3]周东黎.高职院校单独招生学生培养模式创新[J].河北能源职业技术学院学报，2016，（3）.
关键词：单招生；人才；培养
高职院校单独招生考试，是单独招生的一种，是普通高校招生考试制度改革的一个重要组成部分。单招考试是高职院校根据自身专业教学需要设置考试科目，自行命题、考试、评价、组织技能考核和面试，自主划定录取标准，自主录取。通过对河南部分高职院校的单招生进行调查的数据进行整理和分析，发现高职院校在单独招生人才培养方面仍存在问题和不足，将单招生的特点和高职院校单招生的人才培养方式相结合进行分析。
1高职院校单招生的特点
1.1自我意识强，社会责任感弱
大部分单招生的年龄在18～20岁，从社会意义上来讲已经成年，但成年并不代表成熟，对很多事情不愿承担相应的责任，不愿付出相应的努力，常常做白日梦，觉得成功和勝利唾手可得。当下生活水平有所提高，对自家的孩子也是娇生惯养，在家父母不舍得让干活，甚至在学校犯错家长也持纵容的态度，使得很多同学自我意识较强，跟其他同学相处不融洽，忽视自身存在的问题，除了平常的学习和生活还表现在工作中，既缺乏吃苦耐劳精神及社会责任感，又不能积极主动完成实习工作，甚至逃避实习或自行中断实习，这种部分责任的态度，不仅导致企业不满，也导致其失去了在实践中提升自身职业能力的机会。
1.2主动学习的意识较差
单招与普招的不同在于高考，单招生没有高考的压力，由高等职业院校“单独确定入学标准、单独组织入学测试、单独实施招生录取”的一种招生录取方式。但高职生的分数在高考录取分数线的最底层，整体文化素质相对较差。调查发现高职单招生中大概三分之二的同学在高中时平均成绩还不及高考录取线，可见文化知识相当薄弱，中学时期没有好的学习习惯，即便是升入高职对基础的理论性知识理解不了，在学习上经常遇到瓶颈和困难，大学主张自主学习，这些多重压力下使单招生学习的主动性受到打击，长久下去缺乏学习的动力，甚至不会产生主动学习的意识。
1.3动手能力强
单招生不擅长学习枯燥的理论知识，厌倦单调的背诵和记忆，但思维比较灵活，操作及动手能力较强，能较快掌握操作技能，且较容易接受新鲜事物。调查中发现部分单招生有辍学打工的经历，一方面是因为不想上学，一方面是想增加社会阅历，了解社会。还有部分同学利用课余时间在校外做兼职，或者自己创业，所得的酬劳用在学费、生活费、给自己添置新东西或送父母礼物等方面。
1.4学习目标不明确
在大学期间，并不是所有的高职生都认为学习重要，他们把精力分散在人际交往和恋爱上。喜欢所学专业的同学只有总人数的32%，大部分单招生对专业持观望的态度，也只有18%的同学表示毕业后愿意从事专业对口的工作。大部分同学在学习自己不了解也没有兴趣的专业，对未来就业也无所适从，在校期间更别提学习目标了，但又沉迷于现状。
1.5离不开手机症候群
主动学习意识薄弱，学习目标不明确，却终年沉迷于手机，上课玩手机，下课玩手机，在宿舍玩手机，吃饭睡觉玩手机，沉迷虚拟世界却忽略真实生活，31%的单招生表示日常生活已离不开手机，然而真正将手机用于学习的同学少之甚少。高校在制定单招生人才培养目标时应注重结合以上特点，针对性的实施教学活动，高职单招学生学有所用，学以致用。
2高职单招生人才培养方式的设定
2.1考核形式多样化
高校在招生时应采取多样化的考试形式，除了笔试外还应加入针对性的面试、操作技能考核、职业素养考核、加大专业技能内容考试分值比重，多方面考察考生的理解能力、动手能力、表达能力、逻辑思维能力、行为举止等，科学设置考核内容，按照“人职匹配”理论选拔到“合适”的生源，增强高职院校办学特色。借鉴国外私立高校单独招生的有益经验，使得考生在报考前了解专业方向，发展兴趣爱好，结合自身特点，进行有效学习，并养成主动学习的好习惯。
2.2实施分班教学
将单招生集中并成立独立班级，实施分班教学，从教学过程到日常管理都采取针对性的措施，对提高单招生的学习意识有很大的帮助。课程设置方面要注重实践课的安排和教学，要把实践为主的课程贯穿始终。不断改革课程内容，进行模块化教学、项目化教学，在课堂上通过课程内容让学生脑子和手同时动起来，做学同步，形成“实践引导、理论跟进”的课程教学内容改革。使同学们保持对专业学习的新鲜感，提高学习兴趣。但在分班教学的过程中如果处理不当易造成单招生的自卑心理，应注意在教学和日常管理方面注重培养单招生的专业意识，以学习为重。分班教学有利于单招生之间的相互交流，大家都在同一水平线上，容易在学习和生活上产生共鸣。
2.3发展兴趣，培养爱好
针对高职单招生动手能力强的特点，高校应对单招生自建社团提供支持，以便于同学们丰富校园生活的同时发展兴趣爱好，提升学习意识。力推校内和校外活动，增加实习和实训的机会和场所，增强同学间的交流以及对外界的认识，不脱节，便于理论联系实际。
2.4加大校企合作，提高学生对口就业率
高职院校单独招生应追求开放办学，服务社会的办学特色。其实高职单招生最关心的是就业。高校开展工学结合、校企结合等方式，将高职生以后在工作岗位上要学习的实践搬到课堂上来，将课堂所学的理论消化在未来的工作岗位上。在学习中同时完成工作的任务，领会工作的主旨，提升单招生的就业适应能力。通过校企的合作，学生可到企业进行顶岗实习，而因此被应聘上，可直接从实习生转成正式员工，对口就业率会大幅度得到提升。
参考文献：
[1]李兵，鲁伟.高职院校单独招生人才培养对策探索[J].郑州铁路职业技术学院学，2013，（3）.
[2]孙雯雯，王新颖，闫志利.高职院校单独招生学生入学动机比较研究[J].新疆职业教育研究，2015，（12）.
[3]周东黎.高职院校单独招生学生培养模式创新[J].河北能源职业技术学院学报，2016，（3）.